薛輝

(徐州市第一中學 江蘇徐州 221000)

多元智能理論在高中健美操教學中的應用研究

薛輝

(徐州市第一中學 江蘇徐州 221000)

近些年來,越來越多的高中嘗試將健美操教學引入到體育課程教學中去,因此針對健美操教學的研究也越來越多,科學的教學理論可以幫助教師在教學的過程中取得事半功倍的效果,讓教師用更少的時間,更好地幫助學生理解和掌握知識,而多元智能理論就是其中之一,多元智能理論的科學應用,可以有效地提升高中健美操教學的質(zhì)量,使得學生在學習的過程中得到更好的成長和發(fā)展。筆者認為科學地運用多元智能教學理論進行教學,可以有效地解決好當前教學過程中存在的一部分問題,但是如何運用才能夠取得這樣的效果,則需要教師自己去思考和嘗試。

高中教育 健美操教學 多元智能理論 運用建議

在現(xiàn)在的高中體健美操教學的過程中,筆者認為教師應該積極地使用多元智能理論進行教學,因為健美操教學,對于學生的身心發(fā)展具有很重要的影響,而傳統(tǒng)的教學理論并不能夠真正的發(fā)揮好健美操教學的價值。而科學地運用多元智能教學理論,可以比較好地解決好當前健美操教學存在的一些問題,包括教學目標的問題,教學內(nèi)容的問題,還有教學方法的問題等,但是多元智能理論的運用仍然需要教師在實踐的過程中具體摸索,根據(jù)不同的教學情況和具體的學生情況,靈活的調(diào)整運營的方法,這樣才能夠更好的保證教學的質(zhì)量。

1 什么是多元智能理論

想要在高中健美操教學的過程中運用多元智能理論進行教學,首先就必須要了解到什么是多元智能理論,只有真正地深入了解到多元智能理論的概念以及其核心含義,才能夠知道多元智能理論的運用應該符合什么樣的條件，應該怎樣進行處理,這樣才能夠真正地發(fā)揮好多元智能理論的價值。首先從多元智能理論的起源來進行思考,多元智能理論其實最早是,著名的心理學教授Howard Gardner提出的,Howard Gardner認為,傳統(tǒng)的對于智力的定義是比較狹隘的,這樣的電影并不能夠真正地準確反映一個人的智力情況,他認為一個人的智力情況應該是有符合其自身情況的指標來確定的。Howard Gardner根據(jù)自己的研究情況認為,一個人的智能的畫風應該從這樣一些方面進行,語言邏輯空間肢體動作音樂,以及人際和內(nèi)省,這七個方面,可以比較準確地精準地表達出一個人的智力情況,但是實際上,每個人的實際情況是不同的,一個人的成長環(huán)境發(fā)展過程思維能力等,都會有比較大的差別,對一個人的考察應該是從各個方面進行。通過多維度立體性的觀察和分析,了解一個人的智力情況,然后通過總結(jié)分析,針對學生的情況,開展針對性的教學活動,這樣才能夠取得最好的效果。

2 教學目標的多元化

在現(xiàn)代高中教育過程中,多元智能理論的運用,需要教師首先將教學目標進行多元化,教學目標多元化教師要注意解決好傳統(tǒng)的教學目標的單一話所帶來的一些問題。傳統(tǒng)的教學過程中教師往往將學生的考試成績作為評價學生的唯一標準,換言之,教師的教學目標教師為了讓學生在考試的時候取得比較好的成績,所以教師在教學的時候往往會忽視學生的主體性,強制性的要求學生必須按照教師的安排進行學習,這樣的教學方式必然會使得學生在學習的過程中喪失主體性,抹殺了學生的個性,因此這樣的教學模式往往會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響,多元智能理論要求教師在教學的時候需要注意教學目標的多元化。作為教學目標的多元化,其實教師要讓學生在各個方面都得到成長和發(fā)展。教師的教學不應該是籠統(tǒng)的具體的,而是應該根據(jù)實際情況進行靈活的調(diào)整,根據(jù)實際教學內(nèi)容和教學的,主要策略,調(diào)整教學的具體模式,調(diào)整教學的具體目標,比如說,有一節(jié)課的教學重點在于培養(yǎng)學生對基本理論的掌握,教師要通過合適的方式,為學生設定一個行為性的目標。因為行為性的目標更加容易幫助學生達到這樣的學習效果,而如果教師的教學目標是探究性的,那么在設定目標的時候,教師的目標應該是生成性的。教師要讓學生在學習的過程中不斷的思考自己應該達到什么樣的層次。如果教師要培養(yǎng)的目標是提升學生的創(chuàng)新能力的話,那么在設定的目標的時候,教師的目標則應該更加的具有表現(xiàn)性。所以針對不同的情況,教師要設定不同的目標,只有這樣才能夠,有效的幫助學生進行學習和發(fā)展。此外需要注意的是目標的設定應該結(jié)合學生的實際情況來,因為不同的學生能力是不一樣的,如果對于一部分學生的要求完全照搬來要求另外一部分學生的話,就很有可能出現(xiàn)水土不服的情況,因為學生的能力是有高低的,學生對技能的理解情況,對具體技能的掌握情況,掌握的時間等都是不同的,這就要求教師必須要針對不同的學生設定不同的目標,做到因材施教,這樣才能夠保證每一個學生都有比較強的學習自信心,才能夠保證每一個學生都能夠在學習的過程中有所收獲。

3 注意教學內(nèi)容的豐富

智能理論還要求高中健美操教學的過程中,教師的教學應該是豐富的,教學內(nèi)容的豐富,可以有效地提升學生對學習的體驗，幫助學生在學習的過程中更好地感受到知識的魅力,和教學目標的設定一樣,教學內(nèi)容的豐富也需要考慮不同學生的能力差別情況,針對不同學生的實際情況,調(diào)整教學內(nèi)容,幫助每一個學生都能夠發(fā)展自己的優(yōu)點。這主要是因為在高中階段的教學中,健美操教學不僅僅是為了讓學生鍛煉自己的身體,同時更加是為了讓學生得到放松,通過健美操學習,讓學生以一個好的精神狀態(tài)進入文化的學習中去。教學內(nèi)容的豐富性,還能夠為學生的學習提供更多的選擇,當學生有了選擇以后,學生就會深入思考自己應該怎樣選擇,這時候?qū)W生的興趣就得到了保證,在興趣的促進作用下,學生就會主動地進行學習,這樣教學的效果就會更加理想,此外，筆者認為,在健美操教學的過程中,教師也可以加入一些其他內(nèi)容,比如瑜伽、拉丁舞和搏擊,通過將健美操和這些內(nèi)容進行整合,進一步豐富學生的學習內(nèi)容,給學生更多的選擇。

4 注意教學方法的多元化

除了教學目標和教學內(nèi)容的多元化以外,教師在教學的過程中還應該注意教學方法的多元化,對于普通學生應該有不同的教學方法,只有這樣才能夠取得比較理想的效果,這也是因材施教,對高中健美操教學提出的具體要求。一個人的智力是有多方面維度確定的,因此對一個人的智力的培養(yǎng)也應該從多方面開始,學生本身的發(fā)展其實是有不平衡性的。學生的個性差異要求教師在教學的時候必須要采用多元化的教學方法。比如說對于一些能力相對來說比較強的學生,他們的身體素質(zhì)比較強,空間能力比較強,所以在學習新的動作的時候,他們往往能夠取得事半功倍的效果,而一部分能力相對來說比較弱的學生,他們則需要更多的練習以及更多的教導,所以在進行教學的時候就必須要注意教學方法的多樣化。

5 注意發(fā)展的均衡性

多元智能理論認為一個人的智力情況是有多方面因素決定的,但是在教學的過程中,教師要注意對學生各方面的能力的培養(yǎng),應該注意其均衡性,保證學生得到均衡的發(fā)展。

6 結(jié)語

在現(xiàn)代高中健美操教學的過程中,教師應該積極地使用多元智能理論進行教學,提升健美操教學的質(zhì)量,發(fā)揮好健美操教學的價值,使得學生的身心得到放松,讓學生的能力得到進一步的提升,為學生的高考提供切實有效的幫助。

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G831.3

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2095-2813(2017)10(c)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.089