陳振寶

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川成都 610213)

基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)淺談①

陳振寶

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川成都 610213)

高職是我國高等院校重要的組成部分,肩負(fù)著為社會輸送實(shí)用型人才的任務(wù),因此在辦學(xué)的過程中,高職不僅需要明確培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,還需重視學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)能力針對不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的體育科目,以鍛煉學(xué)生的體育能力,為學(xué)生今后適應(yīng)職業(yè)崗位奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析了基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué),希望能為高職體育課堂教學(xué)提供借鑒。

體育素養(yǎng) 職業(yè)能力 高職體育 教學(xué)措施

體育素養(yǎng)是人們通過學(xué)習(xí)體育知識與參與到體育活動中,而形成的一種體育能力與行為的綜合體現(xiàn),不僅包括體質(zhì)水平、體育知識、體育品德和體育意識,還包括體育行為、體育技能和體育個性。而高職教育教學(xué)在我國高等教育教學(xué)中占據(jù)重要位置,致力于為社會輸送實(shí)用型人才,因此在體育教學(xué)方面,高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo),在提升學(xué)生身體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生體育技能的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力,為日后快速適應(yīng)社會崗位打下基礎(chǔ)。

1 影響高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要因素

1.1 個人身體素質(zhì)薄弱

部分高職學(xué)生的個人身體素質(zhì)薄弱,對于強(qiáng)度較大的體育訓(xùn)練顯得力不從心,降低了體育學(xué)習(xí)效率。具體體現(xiàn)為部分學(xué)生過度肥胖、偏瘦,從小個人身體素質(zhì)薄弱,難以提起對體育學(xué)習(xí)的熱情,加上在學(xué)習(xí)體育的過程中,部分學(xué)生沒有認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為學(xué)好文化課與技能,考得好成績就可以,對體育學(xué)習(xí)的時間不足,甚至是厭惡體育學(xué)習(xí),以不同的理由拒絕參加學(xué)校的體育活動。

1.2 脫離教育目標(biāo),缺少職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職教育教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會中不同職位的實(shí)用型人才,這就需要在實(shí)際教學(xué)的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)技能,以便畢業(yè)后參加工作時,能快速適應(yīng)工作崗位。然后在實(shí)際教學(xué)時,部分高校過于注重理論知識的講授,忽略體育教學(xué),沒有將體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,與教育目標(biāo)脫離,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不足[1]。

1.3 學(xué)校體育設(shè)備和場地不足

部分高職沒有認(rèn)識到體育課程教學(xué)的重要性,在體育教學(xué)方面沒有投入足夠的教育經(jīng)費(fèi),導(dǎo)致體育教學(xué)器材、設(shè)備不足,體育基礎(chǔ)硬件設(shè)施不完善,缺少標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、足球場和田徑運(yùn)動場地,給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來不利影響。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和方法滯后

從我國高職體育教學(xué)的具體情況來看,在體育教學(xué)中,部分高校仍以籃球、排球、足球?yàn)橹黜?xiàng),兼顧武術(shù)、健美操、羽毛球、交誼舞和乒乓球等教學(xué)項(xiàng)目,顯然這些教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的體育需要。當(dāng)下的大學(xué)生追求簡單,強(qiáng)調(diào)個性,引領(lǐng)潮流,對新鮮的事情保持著強(qiáng)烈的好奇心與熱情,例如高爾夫、沙灘排球、野外生存和搏擊操等體育項(xiàng)目,才能吸引他們的注意力,而這些項(xiàng)目在高職體育教學(xué)中的使用效率較低,加上部分教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,只是為了完成教學(xué)任務(wù)才開展體育教學(xué),教學(xué)方法歸于單一、枯燥,無法激發(fā)他們的興趣,不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的形成[2]。

2 基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)措施

2.1 制定“專項(xiàng)+職業(yè)”的體育教學(xué)內(nèi)容

我國大部分高職在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上,只是簡單地從體育教學(xué)素材中選擇一部分內(nèi)容來講解,沒有從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué),導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意。因此為提升學(xué)生職業(yè)能力,促進(jìn)高職體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展,在安排體育項(xiàng)目方面,應(yīng)結(jié)合本校設(shè)置專業(yè)的具體情況,針對不同職業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)“專項(xiàng)+職業(yè)”的體育教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅能夠提高學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病,還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如某高職院?？紤]到辦學(xué)與學(xué)生身體健康需要,為了提升學(xué)生體育素質(zhì)與職業(yè)能力,結(jié)合每個專業(yè)的具體情況,在一年級開設(shè)操類、球類和田徑類,讓學(xué)生入門體育課,順利完成過渡,以鍛煉新生的身體,激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的熱情,二年級主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能,在學(xué)生的興趣點(diǎn)下工夫,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對性的開發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢項(xiàng)目,在選擇體育項(xiàng)目上,對于裝飾、營銷和旅游專業(yè),適當(dāng)輔修球類、武術(shù)和游泳項(xiàng)目。此外,在教學(xué)的過程中,還需增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)計(jì)競賽活動,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),還能提升他們的專業(yè)技能。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)外課程一體化的設(shè)計(jì)

為了提升學(xué)生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力,高職院校應(yīng)通過校企合作模式,與企業(yè)聯(lián)合合作,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,以提升學(xué)生的職業(yè)技能,拓寬學(xué)生的職業(yè)知識面。此外,隨著實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生,為了彌補(bǔ)因?qū)嵱?xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等因素產(chǎn)生的校內(nèi)體育教學(xué)課時不足的情況,高職院校還需依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,在以人為本的體育課程觀引導(dǎo)下,以健康第一、終身體育為切入點(diǎn),及時對體育運(yùn)動做出調(diào)整,加強(qiáng)校內(nèi)外課程一體化的設(shè)計(jì),豐富校外體育鍛煉的引導(dǎo),取消基礎(chǔ)課,普及太極拳、游泳、保健等科目,淡化競技教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生傳授與職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動技能和保健知識,形成校內(nèi)外一體化的教學(xué)資源,以突破課程空間教學(xué)的限制,拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在日后工作崗位中能夠快速適應(yīng)環(huán)境,及時調(diào)整心態(tài),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的有序銜接[3]。

2.3 加大資金的投入

體育場地有限、基礎(chǔ)設(shè)施不足直接影響到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情,因此學(xué)校必須認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性,加大體育資金的投入,及時更換體育器材與設(shè)備,擴(kuò)大體育場地,為體育課程教學(xué)提供技術(shù)支撐。此外,要想確保高職院校體育教學(xué)課程有序進(jìn)行,離不開制度的管理。因此在進(jìn)行高職院校體育課程教學(xué)的過程中,有關(guān)負(fù)責(zé)人必須設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)管理體育運(yùn)動實(shí)施的各項(xiàng)工作,并建立完善的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度,從理論知識、身體素質(zhì)、出勤情況、運(yùn)動技術(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度來檢測學(xué)生的體育成績,向?qū)W生定期公布體質(zhì)健康狀況,幫助學(xué)生樹立良好的體育素養(yǎng)。

2.4 組織開展具有學(xué)院特色的體育活動

為了充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動潛力,高職院校應(yīng)組織開展具有學(xué)院特色的體育活動,舉辦專題講座、定期活動、專業(yè)訓(xùn)練和體育競賽,要求各系部依據(jù)本系學(xué)生的具體情況,在配合學(xué)院活動的同時,組織具有各自專業(yè)特點(diǎn)的體育賽事,提高學(xué)生的體育熱情,將他們的體育精神激發(fā)出來,鼓勵他們積極參與到比賽中,實(shí)現(xiàn)全員健身,讓健身鍛煉真正滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。例如某高職院校為豐富校園體育文化,貫徹《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)校場地、器材和師資情況,組織開展騎自行車、舉重和跑步比賽。此外,還要求系部通過假期、周末組織開展夏令營和野外生存訓(xùn)練活動,以拓寬學(xué)校體育活動內(nèi)容[4]。

3 結(jié)語

綜上所述,在高職院校教育教學(xué)中,進(jìn)行體育課程教育,對提升學(xué)生的身體健康和思想教育具有重要意義,能夠讓學(xué)生樹立終身體育的觀念,提升他們的綜合素質(zhì)。因此在實(shí)際高職院校體育教育教學(xué)中,為提高教學(xué)水平,必須結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定“專項(xiàng)+職業(yè)”的體育教學(xué)內(nèi)容,組織開展具有學(xué)院特色的體育活動,加大體育資金的投入,加強(qiáng)校內(nèi)外課程一體化的設(shè)計(jì),這樣才能促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。

[1]顧莉.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(1):119-121.

[2]王永勝.淺論基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(2):50.

[3]張丹.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(17):73-74.

[4]李萬海.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育,2016(4):88.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.066

陳振寶(1981—)，男,漢族,四川成都人,本科,講師,研究方向：高職體育教育。