李緒文

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及應(yīng)用策略研究

李緒文

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各種新理論、新觀點(diǎn)的不斷提出,應(yīng)用于教學(xué)的資源和手段也越來(lái)越豐富多樣。而新的時(shí)代也要求體育教學(xué)拿出新的舉措,以便取得符合時(shí)代要求的教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂正是一條保證體育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及其應(yīng)用的策略進(jìn)行深入探討,以期促進(jìn)體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 價(jià)值 應(yīng)用策略

當(dāng)前,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),持續(xù)提高教學(xué)的質(zhì)量,引入翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)有效措施。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但可以幫助解決教學(xué)中的一系列問(wèn)題,還能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用與研究創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值已越來(lái)越受到重視,在體育教學(xué)中也開(kāi)始引入翻轉(zhuǎn)課堂。尤其在提倡以人為本、以學(xué)生為主體,反對(duì)“填鴨式”教學(xué)的背景下,研究翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用,對(duì)于我國(guó)體育教學(xué)的開(kāi)展具有重要意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

美國(guó)人薩爾曼·可汗是翻轉(zhuǎn)課堂的推行人,他認(rèn)為先讓學(xué)生看講課視頻,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題老師再進(jìn)行輔導(dǎo),是一種很好的教學(xué)方式,而實(shí)際上這種教學(xué)方式也取得了不錯(cuò)的效果。很明顯,這種方式與傳統(tǒng)的教師先講然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、識(shí)記的教學(xué)方式剛好相反,翻轉(zhuǎn)課堂就由此而來(lái)。對(duì)比來(lái)看,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓其去主動(dòng)學(xué)習(xí),其印象更加深刻、學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。結(jié)合專(zhuān)家學(xué)者們關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究理念,我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵概括為：以信息化網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際課堂媒介,對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),在課前注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、在課中注重內(nèi)化、在課后則注重應(yīng)用,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的個(gè)性化教學(xué)形態(tài)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂使體育教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)的學(xué)校教學(xué)一貫注重以人為本的教育思想,尤其是教學(xué)改革以來(lái),更加重視因材施教,注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間和更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境,以便給予其知識(shí)、技能學(xué)習(xí)以更多的自主權(quán)。然而,這一理念真正要落到實(shí)處卻并不容易,尤其在體育教學(xué)中其實(shí)施的困難更多、阻力更大。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式卻輕松解決了這一難題,首先翻轉(zhuǎn)課堂的理念就是以人為本的最好體現(xiàn),它把學(xué)生作為教學(xué)主體,為學(xué)生提供輕松自由的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,充分重視學(xué)生的個(gè)體差異,制定的教學(xué)策略也必須適合學(xué)生自身發(fā)展。在實(shí)施中,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也體現(xiàn)出其機(jī)動(dòng)靈活性,在時(shí)間上給學(xué)生以更多的自由,他們可以根據(jù)自身體育知識(shí)、技能的掌握情況,選擇觀看視頻資料的時(shí)間和頻率,也可以嘗試進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。有了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在課堂內(nèi),教師和學(xué)生就有更多的時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的引入,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、尊重其個(gè)性化差異的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂使體育教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更加豐富，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式也更加科學(xué)合理

采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育教學(xué),使體育教學(xué)的評(píng)判更加科學(xué)合理。評(píng)判主體不再只是教師,學(xué)生本身和家長(zhǎng)也更有權(quán)利參與到評(píng)判中來(lái)。這是由學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)決定的,在這一環(huán)節(jié),學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí),家長(zhǎng)則要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。而課堂上,學(xué)生之間、師生之間的交流與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生仍是主體。因此，學(xué)生與家長(zhǎng)參與評(píng)判更加合理,評(píng)判結(jié)果也更準(zhǔn)確、更科學(xué)。在這種情況下,體育動(dòng)作技術(shù)掌握的水平已經(jīng)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)狀態(tài),與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的溝通交流情況都可以納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。而不以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo),這也是實(shí)施素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。不但如此,還可以使用多種評(píng)價(jià)方式,如面對(duì)面的評(píng)價(jià)、填寫(xiě)紙質(zhì)表格評(píng)價(jià)、電子郵件評(píng)價(jià),甚至可以開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)評(píng)價(jià)。總之,翻轉(zhuǎn)課堂的引入使體育教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化了,也使評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式更合理,其結(jié)果也必然更準(zhǔn)確、更具有效用。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的引入有利于體育教學(xué)要素的優(yōu)化組合

實(shí)事求是地說(shuō),不論是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,其教學(xué)要素并沒(méi)有顯著差異,從大方面來(lái)說(shuō),無(wú)非都是教師、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程所用到的資源。但就是這些教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合后,卻能發(fā)揮出提升教學(xué)效能的重大作用。翻轉(zhuǎn)課堂就具備將體育教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合的功用,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,教學(xué)要素得到正確定位教學(xué)要素之后,教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生改變,教學(xué)資源更加豐富,隨之教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方式也發(fā)生改變,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了良好的內(nèi)外環(huán)境,當(dāng)然教學(xué)過(guò)程所展現(xiàn)的狀態(tài)以及取得的結(jié)果都發(fā)生了巨大改變。此外,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教學(xué)要素的組合具有更大的靈活性,教師可以根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)整,使優(yōu)化組合更深入,真到達(dá)到教學(xué)目的。

3 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 提供網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)支撐,搭建在線虛擬教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、是大數(shù)據(jù)時(shí)代、是云存儲(chǔ)時(shí)代,讓學(xué)生拿著U盤(pán)等外接設(shè)備把教學(xué)視頻拷貝回去再導(dǎo)入自己電腦進(jìn)行觀看的方式早已落伍,用U盤(pán)一個(gè)一個(gè)地拷貝也與現(xiàn)代社會(huì)追求的高效率相去甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)提倡的是互通互聯(lián)、共享、高效,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要獲得良好的效果,就要以網(wǎng)絡(luò)化為支撐,實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂也具有網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。要真正使翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化實(shí)施,必須具備幾項(xiàng)條件,即設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)化教室、具有較高信息技術(shù)水平的教師以及精彩豐富的教學(xué)資料。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)在線虛擬教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)中要含有在線測(cè)試、內(nèi)容上傳、學(xué)習(xí)監(jiān)控、跟蹤評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流、成果展示等模塊。通過(guò)這一平臺(tái),體育教師可以分離教學(xué)資源、布置作業(yè)、在線交流引導(dǎo),學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、提出疑問(wèn)、上傳學(xué)習(xí)結(jié)果,家長(zhǎng)也可以查看監(jiān)督、與教師和學(xué)校溝通意見(jiàn)。在線虛擬教學(xué)平臺(tái)將成為翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)強(qiáng)有力的保障。

3.2 提供高品質(zhì)的、多樣化的教學(xué)視頻或資料

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的重要一環(huán)就是讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以重復(fù)觀看,對(duì)不懂的內(nèi)容可以反復(fù)琢磨。因此體育教學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂,需要體育教師提供高品質(zhì)的、豐富多樣的視頻資源。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源,這就需要教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從龐雜多樣、數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中找到自己需要的內(nèi)容,甚至還需要教師具有一些視頻剪輯、圖片處理等方面的知識(shí),能夠把自己所需的內(nèi)容整合到一起供學(xué)生使用。

教師也可以自己錄制教學(xué)視頻,這需要教師有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的動(dòng)作技術(shù)水平以及攝制指導(dǎo)和組織能力。相對(duì)來(lái)說(shuō),自己錄制的視頻資源表達(dá)教學(xué)目標(biāo)更明確、更能適應(yīng)教學(xué)要求,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚,知識(shí)掌握起來(lái)也更輕松。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主性和自制能力,以便獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并取得良好效果。但因個(gè)體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度相差很大,有的學(xué)生天生對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩感、不喜歡一切約束。這就要求教師和家長(zhǎng)雙管齊下,教師要提供豐富多樣的視頻資料,家長(zhǎng)要做好適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督工作。尤其是網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下,各類(lèi)電子游戲?qū)映霾桓F,時(shí)時(shí)刻刻在吸引著學(xué)生的視線,家庭、社會(huì)都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待電子游戲,控制自己的時(shí)間,不要沉迷其中。要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效力,就要端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),讓學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,這樣才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.4 提高體育教師的綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是人類(lèi)社會(huì)信息化發(fā)展的產(chǎn)物,它具有先進(jìn)性和前瞻性,因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)體育教師的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升自己的學(xué)習(xí)能力、交際能力和組織管理能力,不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,保障翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施取得良好的效果。

[1]李煥品.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)),2017(6):162.

[2]王國(guó)亮,詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016(2):104-110.

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2095-2813(2017)10(c)-0063-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.063