陳偉

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

寧夏高職院校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀與影響因素研究①

陳偉

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

寧夏拓展訓(xùn)練經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了良好的社會氛圍。但高校拓展訓(xùn)練課程僅處于起步階段，高職院校受教學(xué)場地、器材設(shè)施和師資的限制，只有個別學(xué)校開設(shè)了該類課程。本文從寧夏高職拓展訓(xùn)練教師資源、場地器材設(shè)施、課程開展情況等方面現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，在此基礎(chǔ)上分析了影響寧夏高職院校拓展訓(xùn)練課程開展的因素，并提出相應(yīng)的對策。

拓展訓(xùn)練 課程 影響因素 開展現(xiàn)狀

1 研究的意義

1.1 彌補(bǔ)本地區(qū)對拓展訓(xùn)練課程研究的不足

從1995年拓展訓(xùn)練引入中國大陸以來，拓展訓(xùn)練已經(jīng)在商業(yè)圈取得了不菲的成就。在學(xué)校，拓展訓(xùn)練課程自2002年開始，經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，現(xiàn)全國已有300多所高校和近百所中小學(xué)開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，然而在寧夏地區(qū)，拓展訓(xùn)練僅僅在商業(yè)模式下不斷發(fā)展，作為學(xué)校體育課程僅處于起步階段，與其相關(guān)的教學(xué)研究幾乎沒有，本課題能夠彌補(bǔ)本地區(qū)對拓展訓(xùn)練課程研究的不足。

1.2 豐富高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練是以體育活動為載體，以心理認(rèn)知為突破口，組織行為學(xué)為手段，并上升到管理學(xué)的理論；它是激發(fā)人的潛能、促進(jìn)心理素質(zhì)、提高社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的綜合性活動，對今后的職業(yè)生涯起到不可替代的作用。

1.3 獲悉寧夏普通高校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀，確定該課程在該區(qū)高職院校發(fā)展趨勢與方面

現(xiàn)區(qū)內(nèi)已有部分高職院校開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程以及與其相關(guān)的體育課程，但由于各學(xué)校師資力量、重視程度等方面的差異性，通過全面了解該區(qū)高職院校拓展訓(xùn)練課程開展的現(xiàn)狀，從而確定該課程在該區(qū)高職院校發(fā)展的趨勢。

2 文獻(xiàn)綜述

潘金星，劉銘良在《對湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展拓展訓(xùn)練課程的研究》中指出“拓展訓(xùn)練課程與該校的體育課程的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程相同，把拓展訓(xùn)練引入湖南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院是可能的。張平在《高職院校體育課堂引入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐性探索——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案的實(shí)驗(yàn)研究》中通過對試驗(yàn)班和普通班學(xué)生試驗(yàn)前后的鍛煉感覺、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面進(jìn)行對比，學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力、毅力、社會適應(yīng)能力、對待挫折的態(tài)度都得到了很好的發(fā)展，社會適應(yīng)能力也有了很大的發(fā)展。

綜上所述，國內(nèi)目前對高職院校開展拓展訓(xùn)練教學(xué)的研究較少，而僅少數(shù)對拓展訓(xùn)練課程方面的研究均已側(cè)重該課程對學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力、毅力、社會適應(yīng)能力等方向?yàn)橹鳌?/p>

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

本研究以寧夏高職院校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀和影響因素為研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)專著，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理。

3.2.2 實(shí)地考察法

實(shí)地調(diào)查寧夏地區(qū)高職院校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀，主要調(diào)查內(nèi)容為課程內(nèi)容設(shè)置、課程效果評價、師資力量、教學(xué)場地、設(shè)施、器材等。

3.2.3 問卷調(diào)查法

影響寧夏地區(qū)高職院校拓展訓(xùn)練課程開展因素問卷調(diào)查。

3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和整理。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 寧夏高職院校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀

4.1.1 拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和電話訪談，寧夏地區(qū)高職院校目前有3所學(xué)校開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，分別是寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏水利電力工程學(xué)校、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014開設(shè)拓展訓(xùn)練公共選修課，每學(xué)期30個課時，課程教學(xué)內(nèi)容以地面項(xiàng)目為主。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年開設(shè)拓展訓(xùn)練公共選修課，每學(xué)期18個課時，課程教學(xué)內(nèi)容以地面項(xiàng)目為主，授課時間安排在周六集中4課時授課。寧夏水利電力工程學(xué)校于2015年針對全校學(xué)生開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，課程以班為單位利用周末開展一天的教學(xué)，授課教師均聘請校外專職拓展教練。

4.1.2 拓展訓(xùn)練課程教師現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和電話訪談，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程授課教師2名，具備國家中級拓展師資質(zhì)；寧夏水利電力工程學(xué)校本校具備拓展訓(xùn)練資質(zhì)的教師不參與該課程的授課，聘請社會專職拓展訓(xùn)練主訓(xùn)師2名、拓展訓(xùn)練教練2名；寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程授課教師2名。

4.1.3 拓展訓(xùn)練課程教學(xué)場地現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和電話訪談，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧夏水利電力工程學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)基地一塊，內(nèi)設(shè)高空四面體、攀巖墻高空項(xiàng)目器材，畢業(yè)墻、信任背摔架中低空項(xiàng)目器材和梅花樁、電網(wǎng)等多項(xiàng)地面項(xiàng)目器材。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有與拓展訓(xùn)練課程配套的場地器材。

4.2 影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的因素

4.2.1 影響因素的篩選

為了全面覆蓋影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的因素，本研究首先在文獻(xiàn)參考和專家訪談的基礎(chǔ)上全面搜集各一級影響因素指標(biāo)和二級影響因素指標(biāo)，然后通過相關(guān)專家的驗(yàn)證，最終確立一級影響因素指標(biāo)7個，二級影響指標(biāo)30個。

4.2.2 影響因素的權(quán)重值

本研究在確立影響寧夏普通高校開設(shè)戶外運(yùn)動課程的一級影響指標(biāo)和二級影響指標(biāo)之后，通過問卷調(diào)查的方式，發(fā)放給了寧夏四所普通高校中20位體育教師，從而通過問卷回收對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理。

將問卷中各指標(biāo)影響程度由大到小分別由4-1代替，影響程度的“0”到“4”5個區(qū)間分別用Y0、Y1、Y2、Y3、Y4代替。

教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識確定了各項(xiàng)指標(biāo)的相應(yīng)影響程度，教師對每個影響程度做出選擇的頻數(shù)，在運(yùn)算過程中分別用F0、F1、F2、F3、F4代替。

對影響因素的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸入到Excel工作表中計(jì)算出二級指標(biāo)的加權(quán)均值（用“A”代替）和權(quán)重值（用“W”代替），計(jì)算方法如下。

A(加權(quán)均值)=(Y0×F0＋Y1×F1＋…Y4×F4）/(F0＋F1＋…F4)

W(權(quán)重值)=A1/（A1＋A2＋…An），“n”代表指標(biāo)數(shù)量，該公式可用于計(jì)算二級指標(biāo)在自身范圍內(nèi)的權(quán)重值和在總指標(biāo)范圍內(nèi)的權(quán)重值，一級指標(biāo)的權(quán)重值可通過對應(yīng)的各二級指標(biāo)權(quán)重值相加計(jì)算出。

4.2.3 影響因素分析

通過對影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程一級因素指標(biāo)的權(quán)重值大小進(jìn)行排序，由大到小分別是學(xué)校因子、教師因子、課程因子、社會因子、學(xué)生因子、其他因子、自然環(huán)境因子?？梢?，學(xué)校因子、教師因子、課程因子和社會因子對寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的影響較大。

學(xué)校因子對寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的影響程度，由大到小分別是領(lǐng)導(dǎo)重視程度、專業(yè)教師隊(duì)伍、校內(nèi)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校宣傳力度和學(xué)校規(guī)章制度。教師因子的影響程度，由大到小分別是教師教學(xué)能力、教師專業(yè)素質(zhì)、教師開課意愿、教師個人魅力和教師身體狀況。課程因子的影響程度，由大到小分別是場地器材設(shè)施要求、課程實(shí)施效果、配套的教材、相關(guān)安全因素、課程的吸引力。社會因子的影響程度，由大到小分別是社會經(jīng)濟(jì)水平、社會認(rèn)知程度、媒體關(guān)注程度、相關(guān)設(shè)施建設(shè)、主流文化影響。學(xué)生因子的影響程度，由大到小分別是學(xué)生認(rèn)知程度、學(xué)生個人喜好、學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力、學(xué)生身體素質(zhì)。其他因子的影響程度，是非傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和相關(guān)賽事影響，這兩個因素對高職院校拓展訓(xùn)練課程的開設(shè)起著非常重要的引導(dǎo)作用。自然環(huán)境因子的影響程度，由大到小分別是自然地理資源條件、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生等級與頻率和區(qū)域氣候穩(wěn)定性。

4.3 影響因素的對策

結(jié)合影響因素權(quán)重值的計(jì)算、專家訪談和個人看法，本研究認(rèn)為影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練的因素主要有學(xué)校因素、教師因素、課程因素和其他因素。

4.3.1 學(xué)校影響因素的對策

各院校應(yīng)在場地、器材設(shè)施、教師團(tuán)隊(duì)和政策上逐步增加支持與投入，使拓展訓(xùn)練課程得到更好發(fā)揮，并且對職業(yè)教育的促進(jìn)作用。

4.3.2 教師影響因素的對策

選拔適合擔(dān)任該課程教學(xué)的教師外出學(xué)習(xí)，定期邀請區(qū)內(nèi)外知名專家指導(dǎo)課程和提升教師教學(xué)水平，多組織區(qū)域該課程教師交流學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)能力、教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果都會起到重要的促進(jìn)與提升。

4.3.3 課程影響因素的對策

在課程方面首先需要建立符合學(xué)校特點(diǎn)的課程體系，這需要有專業(yè)人士的指導(dǎo)和不斷實(shí)踐與調(diào)整，積累到一定程度時可根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)撰寫、使用校本教材。其次建設(shè)、改造課程專用的拓展基地、室內(nèi)場地和遮陽棚以保障課程的教學(xué)效果。在增加教師外出學(xué)習(xí)的同時，實(shí)現(xiàn)本校教師與社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的交流，通過掛職鍛煉、校企合作等方式提升課程實(shí)施效果。

4.3.4 其他影響因素的對策

國家級、區(qū)域性和校內(nèi)賽事體系對該課程在學(xué)校的開展起著極為重要的指導(dǎo)作用，而學(xué)校該課程的發(fā)展同樣促進(jìn)著相關(guān)賽事的建立健全，兩者需相互促進(jìn)才能使得該課獲得長足發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

(1)寧夏高職院校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀處于起步階段，各院校支持力度較小，與該課程配套場地、器材設(shè)施、教師都很稀缺。

(2)影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的因素較多，其中學(xué)校因素、教師因素、課程因素和其他因素對開設(shè)該課程影響較大。

(3)有效解決影響寧夏高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的因素促進(jìn)該課程的發(fā)展，提升高職院校職業(yè)教育內(nèi)涵和發(fā)揮該課程對職業(yè)教育的作用。

5.2 建議

(1)各高職院校應(yīng)認(rèn)識到拓展訓(xùn)練課程對職業(yè)教育的作用，在場地、器材實(shí)施、教師團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置等方面，逐步加大對該課程的投入，給予該課程更大的支持從而發(fā)揮課程的教育功能。

(2)提升教師的授課能力和教學(xué)效果，不僅僅只是外出培訓(xùn)和聘請專家，更加重要的是發(fā)揮校企合作功能，借助專業(yè)、知名的企業(yè)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)校課程的建設(shè)，使教師更快、更好的成長。

(3)拓展訓(xùn)練課程本身在進(jìn)入高職院校時，需要更具高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生群體的特點(diǎn)和不同形式的課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改造、融合和創(chuàng)編，使拓展訓(xùn)練課程更符合職業(yè)教育的需要。

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2006.

[2]毛振明，王長權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[3]潘金星，劉銘良.對湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展拓展式體育課程的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25(6)：22-23.

[4]張平.高職院校體育課堂引入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐性探索——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案的實(shí)驗(yàn)研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24(4)：101-104.

[5]王賓.礦業(yè)類高校開展拓展訓(xùn)練課程的意義[J].運(yùn)動，2011(10)：122-123.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.034

G712

A

2095-2813(2017)11(b)-0034-02

2015年度寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改立項(xiàng)課題結(jié)題論文(項(xiàng)目編號：GS2015-35)。

陳偉(1988—)，男，漢族，河南周口人，研究生，助教，研究方向：課課程與教學(xué)論。