郭君忻

大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想引導研究

郭君忻

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和高校擴展進程的加快，大學生就業(yè)壓力日漸增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。本文對目前大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導工作中面臨的問題進行了剖析，并對解決問題的思路進行了探討。

職業(yè)發(fā)展 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 思想引導 大學生

一、前言

隨著我國高校二十世紀九十年代起擴招，我國大學生就業(yè)制度改革不斷深化，經(jīng)各級政府、教育主管部門和高校的努力推進，大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐漸步入課程化、規(guī)范化和制度化的發(fā)展時期，從職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)技能和個體咨詢等方面給予大學生系統(tǒng)性指導，對于促進大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)，取得了明顯的成效。但大學生在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中仍存在一些思想觀念誤區(qū)，存在著“等”“要”“靠”的思想，從而導致大學生擇業(yè)過程中常常出現(xiàn)“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”兩種現(xiàn)象。如何切實促進大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，已成為各高校大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導的工作重點。

二、大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導工作中面臨的問題

（一）大學生職業(yè)發(fā)展意識薄弱

不良的職業(yè)發(fā)展意識是造成大學生就業(yè)困難的原因之一。通過調(diào)查研究，從大學生專業(yè)選擇的理由、影響高考志愿選擇的因素、對未來的職業(yè)期待及畢業(yè)后出路的選擇等幾個方面考察大學生職業(yè)意識現(xiàn)狀顯示，或多或少存在以下問題：不明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，不了解專業(yè)領(lǐng)域涉及崗位的具體工作內(nèi)容，就業(yè)職位和待遇期望過高，不能融入職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的情景想象。

（二）大學生綜合素質(zhì)與擇業(yè)觀念與企業(yè)用人要求不匹配

在擇業(yè)中一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。企業(yè)反映，很多大學生缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、工作責任意識和執(zhí)行能力，直接表現(xiàn)為工作中眼高手低，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞的精神。

（三）高校大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方式比較單一

現(xiàn)階段各高校大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要工作任務(wù)是針對當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，并且開展就業(yè)指導的開展時間有限，內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹，主要是針對畢業(yè)生擇業(yè)觀念和價值取向的引導，教育指導主要是以課堂教學、講座、座談會方式開展，在責任意識、職業(yè)能力、執(zhí)行能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，缺乏科學性、全面性和針對性，難以適應(yīng)當前大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作客觀形勢的要求。

三、加強大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導工作的思路

（一）以思想整治教育為抓手，提升大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導功能、完善大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導內(nèi)容

根據(jù)大學生思想政治教育的意義和內(nèi)容，圍繞職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學生思想引導為切入點，緊緊圍繞思想政治教育的意義和內(nèi)容開展職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，將大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育功能由簡單的畢業(yè)就業(yè)指導提升轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Υ髮W生特點和年級分階段實施的指從入學到就業(yè)的全程化的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導，完善大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將強化學生的責任意識教育、能力意識教育、執(zhí)行意識教育融入到大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導中。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新大學生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導方式

通過問卷、座談、訪談等多種形式，掌握大學生對職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導真實需求，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如校園網(wǎng)、微博、微信、短信手機報等信息化互聯(lián)網(wǎng)新媒體，為大學生提供職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識及信息，以大學生易于接受、靈活互動的方式，對大學生進行更具吸引力、全面性、時效性、針對性的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導。

（三）建立全程參與教學、充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體教學的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想引導工作機制，組建專業(yè)化教師隊伍

構(gòu)建高校相關(guān)職能部門、院系領(lǐng)導、輔導員、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師共同參與科學文化素質(zhì)教育、思想政治教育與職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育緊密配合開展的全員化思想引導工作機制，組建具備專業(yè)職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識、過硬的思想政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)，能夠?qū)⒙殬I(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育巧妙的融合在日常管理和課堂教學中的專業(yè)化教師隊伍。

要幫助大學生解決職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的思想困惑，需要深入了解當前大學生的關(guān)于自身職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)，探析大學生思想引導工作與職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，積極探索加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的思想引導的有效途徑，充分發(fā)揮大學生思想引導工作在職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的導向作用，為開創(chuàng)大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作新局面奠定堅實穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

[1]蔡心.新時期高校就業(yè)指導工作中的思想政治教育研究[D].西安:陜西師范大學,2012.

[2]黎家華.當前大學生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀及原因分析[J].成功（教育版）,2011（5（:16.

（作者單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學院）