鄒 婷

現代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾點思考
——基于中國“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視角

鄒 婷

隨著互聯網的普遍應用，人們的生活方式、學習方式、工作方式得到飛速發(fā)展，創(chuàng)新一詞被提上大學生學習的日程，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為“新常態(tài)”?，F許多高校積極鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦中國“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這一舉措，給大學生帶來了無限的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)和風險。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 互聯網＋ 團隊精神

黨的十八大以來，習近平總書記提出了“新常態(tài)”發(fā)展一詞，要求動力驅動方式從要素驅動、投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變。李克強總理也在政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。馬克.扎克伯格是Facebook臉譜網的創(chuàng)始人，而他的父親是一名牙醫(yī)，母親是一位精神科醫(yī)師，年輕的扎克伯格沒有遵循父母的職業(yè)軌跡，而是創(chuàng)造了新的篇章?！盎ヂ摼W+”正是這樣一個平臺，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并鼓勵大學生積極創(chuàng)新敢于創(chuàng)業(yè)。

一、中國“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基本情況

根據中國互聯網絡信息中心提供的數據，截至2015年6月，中國網民規(guī)模已達6.68億，其中手機網民5.94億，互聯網普及率為48.8%。[1]首屆“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有1878所高校的57 253支團隊報名參加，上百萬大學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。100多家創(chuàng)投機構投資超過30億元，提供了6萬多個就業(yè)崗位。第二屆大賽延續(xù)了首屆“互聯網+”項目的大部分形式,2100多所高校、近12萬個項目55萬名大學生直接參與[2]。

從上述數據中我們可以看到，兩屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均取得了非?？捎^的成績，不僅帶動了大片大學生參與項目，將中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶入高校，并且成功帶動了就業(yè)。

二、通過中國“互聯網+”大賽的參與經驗提出對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾點可行性建議

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這個時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新己經成為提高我國綜合國力、國際競爭力的重要途徑，而大學生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，需要高度重視、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（一）提升對用戶需求及現有行業(yè)“風口”的發(fā)現、理解和把握能力

“風口”一詞已在國內熱了一段時間?！暗蔚巍贝蜍囘@一出行軟件現已被廣泛運用于人們的出行。早期注冊了滴滴出行的車主，都享受到了公司推出的各種獎勵政策。但隨著時間的推移，獎勵政策也相應有所縮減，導致收入降低。該案例充分體現了發(fā)現“風口”的重要性。我國大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率只有3%左右，成功的創(chuàng)業(yè)不僅需要強烈互聯網信念，還需要深刻洞悉目標客戶的實際需求、心理偏好、使用習慣之后，敏銳地發(fā)現“風口”，占據市場盲點。

（二）挑選符合創(chuàng)業(yè)團隊的項目成員并加強其專業(yè)素質

在中國“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的答辯環(huán)節(jié)，團隊的組成及其專業(yè)占30%的分數，是大賽第二重要因素。胡桂蘭等對78個網絡創(chuàng)業(yè)團隊進行問卷調查結果顯示，團隊創(chuàng)辦的企業(yè)存活率和成長性兩方面都顯著高于個人創(chuàng)辦的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)績效與團隊意識的關聯度幾乎達到90%以上[3]。首先，團隊精神是使得創(chuàng)業(yè)走向成功的必要保證。其次，團隊精神給項目帶來活力。第三，共同的目標追求是克服創(chuàng)業(yè)困難的動力。個人只有與團隊高度統(tǒng)一時，其個人價值和社會價值才能得到最大化的實現。

（三）結合校內導師與校外企業(yè)導師的指導

在這里，“雙師型”指導僅針對具備了創(chuàng)業(yè)資格和創(chuàng)業(yè)條件的團隊。在中國“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，每個團隊都有一名指導老師，通常都是校內導師。校內導師和校外企業(yè)導師各司其職，校內導師可在理論階段及大局把控方向給予學生指導，包括創(chuàng)新意識的灌輸、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉等等，而校外導師更多的是對創(chuàng)業(yè)團隊實踐操作方面的指導，兩者相互融合，缺一不可。

（四）充分利用有效的資源

在兩屆“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，涌現出一批富有創(chuàng)意的項目以及許多可投入到創(chuàng)業(yè)中的項目，部分優(yōu)秀項目得到投資者的支持，如北京航空航天大學Unicorn無人直升機、北京大學的ofo共享單車、南京大學的Insta360全景相機等都已獲得投資者投資，并投入到實踐。還有很多的項目也是非常具備創(chuàng)業(yè)價值的，高校可向投資單位推薦有潛力、有質量的參賽隊伍，投資單位也可經過篩選，選擇愿意出資扶持的團隊給予輔導，從而增加大學生創(chuàng)業(yè)的幾率。

[1]第36次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[Z]．中國互聯網絡信息中心,2015．

[2]教育部關于舉辦第二屆中國“互聯網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知：教高函[Z]．中華人民共和國教育部,2016．

[3]胡桂蘭,等．創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究[J]．科技管理研究,2010(06)．

廣西大學教育學院）

鄒婷（1990-），女，漢族，湖南長沙人，研究生在讀，研究方向：高等教育。