劉 靜

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾個(gè)做法

劉 靜

舞蹈藝術(shù)是從事學(xué)前教育工作的幼兒教師們必須掌握的一項(xiàng)技能，中職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)教學(xué)能力突出、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)具有重要意義。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的主要問(wèn)題角度切入，簡(jiǎn)要探討了教學(xué)改革的幾個(gè)做法，希望能對(duì)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生有益啟發(fā)。

中職學(xué)校 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 改革

學(xué)前教育質(zhì)量的顯著提高，對(duì)從事學(xué)前教育事業(yè)的幼教提出了更高要求。具備扎實(shí)的舞蹈技能已經(jīng)成為學(xué)生未來(lái)就業(yè)的基本素質(zhì)之一，應(yīng)該引起廣大學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生的重視。大部分中職學(xué)校都開(kāi)始了舞蹈課程，但是從目前教學(xué)效果來(lái)看，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，成人化傾向明顯，缺少童趣性。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不是要培養(yǎng)未來(lái)的舞蹈學(xué)家，而是培養(yǎng)能從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的幼兒教師，因此在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)突出童趣性，盡量符合幼兒舞蹈教學(xué)需要。但是實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于舞蹈教學(xué)的成人性和童趣性之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)定位不科學(xué)。

第二，實(shí)踐教學(xué)比重較小，理論教學(xué)課時(shí)量較大。舞蹈是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)，空談理論是無(wú)益于學(xué)生掌握這項(xiàng)技能的。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的實(shí)踐教學(xué)比重有待提升，不少學(xué)生在學(xué)校里面只會(huì)跟在教師的后面亦步亦趨地學(xué)，很少學(xué)習(xí)怎么教，以至于到了幼兒園，他們不知道怎么教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。大量的理論教學(xué)不僅讓學(xué)生感到枯燥、乏味，也影響到了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

第三，舞蹈創(chuàng)編教學(xué)力度有待加強(qiáng)，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力普遍較弱。舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是很多中職學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的舞蹈創(chuàng)編課，大多是在課堂教學(xué)中一帶而過(guò)，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力沒(méi)有在課堂教學(xué)中得到相應(yīng)發(fā)展。

二、教學(xué)改革的幾個(gè)做法

（一）突出童真特點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后大多從事學(xué)前教育工作，他們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真浪漫、充滿童心的孩子們，這就要求他們應(yīng)該具備一顆童心。很多學(xué)生剛剛從事幼兒教師這份工作時(shí)，由于還不了解幼兒心態(tài)，上課時(shí)不自覺(jué)地用成人的眼光開(kāi)展舞蹈教學(xué)，這樣不僅孩子們接受不了，也不益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該突出童真特點(diǎn)，盡早實(shí)現(xiàn)由成人化的舞蹈組合練習(xí)向富有童趣的兒童基訓(xùn)組合練習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己往后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

幼兒喜歡趣味盎然的游戲，他們對(duì)精彩曲折的故事表現(xiàn)出極大的興趣。從事學(xué)前教育的幼兒教師應(yīng)該多了解這方面內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也要從這些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈藝術(shù)的游戲性、故事性，并學(xué)會(huì)如何在舞蹈課程里面融入這些元素。平時(shí)的課堂教學(xué)要多多開(kāi)展此方面訓(xùn)練，讓舞蹈課堂充滿童真性。

（二）增加實(shí)踐內(nèi)容

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有提高舞蹈實(shí)踐能力，才能幫助學(xué)生在今后激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)缺少實(shí)踐性的問(wèn)題，教師應(yīng)該引起重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到真正的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)這門藝術(shù)。中職教育改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，在確保理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供充分參與舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“我會(huì)學(xué)”向“我既會(huì)學(xué)，又會(huì)教”的轉(zhuǎn)變。

例如開(kāi)展課堂模擬練習(xí)，在舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)中增加模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生站上講臺(tái)，把自己當(dāng)作已經(jīng)從事學(xué)前教育工作的教師，在課堂上來(lái)一次模擬授課。教師和其余學(xué)生組成教研小組，對(duì)學(xué)生的舞蹈模擬教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)既要肯定學(xué)生教學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，又要指出不足之處。經(jīng)常參加這種模擬練習(xí)，久而久之，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力也會(huì)循序漸進(jìn)得到提高。

除了課堂模擬練習(xí)之外，平時(shí)的寒假、暑假期間，還可以與本地幼兒園取得聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。這為學(xué)生提供了親身接觸幼兒教師這個(gè)職業(yè)的機(jī)會(huì)，必然能給學(xué)生留下深刻印象，也有助于提高他們的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)編教學(xué)

創(chuàng)編教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)必不可少的一部分，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)創(chuàng)編教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的即興舞蹈、創(chuàng)編幼兒律動(dòng)舞蹈、幼兒集體舞蹈的能力。

例如準(zhǔn)備幾首感情色彩明顯不同的音樂(lè)：熱烈歡快、悲傷低沉、莊重嚴(yán)肅等，隨機(jī)切換音樂(lè)背景，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)音樂(lè)的感情基調(diào)做出不同的舞蹈動(dòng)作。在身體各個(gè)部位的變化之中，學(xué)生能夠鮮明感受到強(qiáng)弱、快慢、力度大小的對(duì)比和變化。

當(dāng)下的學(xué)前教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，幼兒教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)。中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，在提高人才素質(zhì)方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。盡管學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，但是只要全體教師積極行動(dòng)起來(lái)，不斷嘗試教學(xué)改革，相信學(xué)生的舞蹈水平一定可以穩(wěn)步提升。

[1]黃艷．提升幼教水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新——對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(11)：78～79．

[2]王旭．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革初探[J]．教育,2016(09)：102～103．

四川省資陽(yáng)師范學(xué)校）