葉 佳

中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育探究

葉 佳

職業(yè)素質(zhì)是人才的核心素質(zhì)，中職語文教學重視學生職業(yè)素質(zhì)教育，與學生的專業(yè)學習、就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展相結合，培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)素質(zhì)，服務他們的就業(yè)和發(fā)展。

中職學校 語文教學 職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是人才的核心素質(zhì)，是新時期職業(yè)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，貫穿于課程教學的始終，分布在學科教學的么個環(huán)節(jié)，影響學生的就業(yè)和終身發(fā)展。語文教學是中職學校重要的學科，是培養(yǎng)學生基本語言能力和語用素養(yǎng)的重要載體，也是進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。中職語文教學重視學生職業(yè)素質(zhì)教育，將語文教學與職業(yè)素養(yǎng)教育融合，讓學生能夠更好地學習語文，增強學生學習的積極性和熱情，又能讓真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，還能不斷提升學生的綜合能力。

一、立足語文教材滲透職業(yè)素質(zhì)教育

語文教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生能夠在學好語文的同時，強化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力。在教學實踐中，一定要立足語文教材實際，首先讓學生掌握基本的語言知識，培養(yǎng)他們的基本語用能力。我國的中職語文教材編寫內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，能夠培養(yǎng) 學生的語言知識能力，強化學生的閱讀與寫作能力，提升他們表達和交流能力，感知更多的文學作品和人文素養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W會生活、學習和做人。這是語文教學的基礎，也是對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的前提，必須讓學生接受更多的人文教育，以此來更好地認識生活、工作和人生的關系，讓學生能夠更好地處理生活與工作的關系，能夠立足工作崗位，更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一，培養(yǎng)他們的團隊意識和集體精神，強化他們的敬業(yè)意識和風險思想。

例如，學習《游褒禪山記》，在讓學生閱讀作者一行游覽褒禪山后洞卻中途折回的事情，體會作者從中得到的感受和啟示，任何事情都需要“志”“力”“物”三個條件，其中“志”是決定因素，只有“盡吾志”“才能無悔矣”。然后引導學生在今后的學習、工作中完成任何事都要想充分考慮自己的志、力和物的關系，是否符合自己的實際，從專業(yè)學習、行業(yè)發(fā)展、人際關系、等方面做好自己的職業(yè)規(guī)劃設計，并在實踐過程中反思自己是否“盡吾志”，以此來成為自己今后工作的職業(yè)信念。

二、注重學生的綜合表達交際能力

語文教學培養(yǎng)學生的理解感知能力，強化學生的表達交流能力，讓學生能夠更好地溝通和交流，學會表達。理解和表達能力是語文教學培養(yǎng)的基本能力，在讓學生理解文章思想的同時，能夠引導學生更好地閱讀和感悟，在學生表達自己觀點的同時有意向職業(yè)能力培養(yǎng)遷移，將語文學習和就業(yè)和職業(yè)發(fā)展相結合。中職語文教學需要在平時為學生設置更多的鍛煉機會，注重他們的表達和溝通能力訓練，將這種與語用能力與他們的職業(yè)素養(yǎng)教育相結合，既能夠增強他們學習的積極性，避免單一地語用訓練，還能真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，口語交際中用好自己的肢體語言，可以為學生設定一定的情境，你去拜訪一位客戶，在與客戶交談時，發(fā)現(xiàn)客戶是不是觀看時間，此時你要明白對方的肢體語言，領會其潛在意思。如果你在與其他客戶交流時，除了注重基本的禮貌用語，還要注重肢體語言，尤其眼睛、表情、手勢，做到不能東張西望，學會傾聽，不要隨意打斷對方的表達話題，還要用微笑、眼神以及點頭等配合，表達你的專注、理解和尊重。讓學生直接進行表演，分別扮演不同的角色，真正將這些知識轉(zhuǎn)變成他們實實在在的職業(yè)能力素養(yǎng)。

三、強化學生的思想意志和品德教育

語文教學內(nèi)容廣泛，其中最為重要的人文思想教育，讓學生能夠在語文學習過程中認識更多的生活道理，認識社會發(fā)展，感悟人生，以此來讓學生更好地生活學習和發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的生活觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的審美理想和道德境界。這是語文教學的重要任務，也是實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要保障。語文教學培養(yǎng)學生正確的人生觀，讓學生能夠具有崇高思想和道德境界，提升學生的精神層次，將其與職業(yè)發(fā)展相結合，增強教育的實踐性和實效性。與學生的專業(yè)和行業(yè)相結合，讓學生能夠在自己所屬的職業(yè)崗位和行業(yè)領域有更多的創(chuàng)造和共享，為企業(yè)做出更多的貢獻，為社會創(chuàng)造更多的價值，服務社會，奉獻社會。

例如，閱讀梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》，作者認為“萬惡懶為首”，對待工作要“心無旁騖”，要“忠誠”，將事情做到“圓滿”，結合文本閱讀來來培養(yǎng)學生的敬崗愛業(yè)思想。 學習蘇軾的《赤壁賦》蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，沒有灰心喪氣，反而寫下了流傳千古的《赤壁賦》。以此來引導學生學會正確對待職業(yè)和工作事業(yè)中的挫折，職場也一樣，沒有誰的職業(yè)生涯是一帆風順的，要學會淡定，做大曠達，學會泰然處之。

總之，中職語文教學不能對學生進行單一地語言和文化教學，而應將其與學生的專業(yè)學習、就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展相結合，讓學生獲得更多的綜合素養(yǎng)，服務他們的就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

[1]劉偉華.中職語文教學中的素質(zhì)教育問題探究[J].金色年華:教學參考,2012(05):128~129.

[2]薛慧.淺談中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育的滲透中國科教創(chuàng)新導刊[J].2013(6):226.

（作者單位：浙江交通技師學院）

葉佳，本科，浙江交通技師學院，助理講師，研究方向：職高語文教學。