高 菲

淺談高校學前教育專業(yè)學生鋼琴伴奏課程的設計與應用

高 菲

就學生教育角度出發(fā)，高校學前教育十分十分關鍵的環(huán)節(jié)，對學生未來發(fā)展都具有重要價值。因此高校之中開展了學前教育專業(yè)，以便可以提升教育水平。為此，為了可以對相關教育部門培養(yǎng)教育人才提供幫助，還需要對鋼琴拔走課程的設計與實踐情況進行研究，以便提升學生的綜合素質(zhì)。鋼琴伴奏課程屬于十分重要的課程形式，實踐性要求相對更高，學生除了需要具備相應的專業(yè)理論知識，同時也應當具有即興創(chuàng)造能力與實踐能力我國相關學前教育階段比較看重理論知識掌握，本研究此進行了深度研究，希望能夠對未來教育發(fā)展提供必要的幫助。

高校 學前教育專業(yè) 鋼琴伴奏 課程

鋼琴伴奏課程作為融合了理論與實踐的課程形式，學習與掌握此課程的關鍵就是能夠在準確把握理論知識的條件下完成對鋼琴伴奏實踐的練習。以便可以對學生未來發(fā)展提供幫助。但是在現(xiàn)實條件下，鋼琴伴奏課程教學方面存在較多問題，所有問題都應當及時得到解決，下面針對此類問題采取相應辦法。

一、當前存在的問題

高校學前教育專業(yè)學生在進行鋼琴伴奏課程學習中應當端正態(tài)度，充分了解該課程的重要價值。鋼琴伴奏屬于即興音樂創(chuàng)作的過程，因此需要彈奏者可以充分把握理論，在理論指導下開展創(chuàng)造性活動。伴奏者其實就是在對正譜作品的理解基礎上開展二度創(chuàng)作，并能夠與歌者之間彼此配合，形成統(tǒng)一性與完美的藝術作品。

（一）很多學生的學習基礎相對較差

很多學生，在進行學前教育之前，可能從來都沒有接觸鋼琴，即使經(jīng)過了短暫的學習，學生也不能迅速的掌握鋼琴伴奏課程的相關理論知識和實踐技巧，所以，總體來說鋼琴伴奏教學的難度還是比較大的，學生也會感覺比較難、比較枯燥，這就容易打擊學生學習的自信心。

（二）教材不夠合理

當下，相關的任課老師在大學學習的時候，他們所使用的教材一般都是理論知識非常的多，且具有一定的深度。但是，老師在從事學前教育的時候，面對的都是年齡很小的學生，大部分學生的鋼琴基礎相對也比較差，所以，這些教材的實用性不佳。

（三）教師的業(yè)務能力有待提高

當前階段，我國高校均采取了擴招政策，學前教育專業(yè)學生人數(shù)比重增加，但是教師資源卻始終未能夠跟上，造成了高校之中相關課程的開展教師隊伍能力不足。一些教師只能夠從事理論教育，實踐經(jīng)驗不足，這樣的教育環(huán)境嚴重阻礙學生發(fā)展，更加無法培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的學前教育教師。

（四）課程體系設置不合理

在我國的大部分高校，非常重視對學生實踐能力的培養(yǎng)， 課程的大部分時間都在進行理論訓練，但是這門課程的理論知識的掌握對于真正的學好這門課程是非常重要的，這也是我國學前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學中存在的問題。

二、鋼琴伴奏課程教育教學改革策略

結合高校之中學前教育專業(yè)方面的教學行為而言，鋼琴伴奏屬于其中一項十分重要的課程，在開展教學活動之前，學生需要對大小調(diào)等音階的相關理論知識等進行充分了解，并加以掌握。在此基礎上，如何才能夠更進一步提升學生對鋼琴演奏的能力，真正實現(xiàn)教學效果，則還需要從幾個方面進一步加強：

（一）高校需要充分提升專業(yè)教師隊伍能力與水平

高校之中學前教育專業(yè)之中的相關教師除了應當具有過硬的專業(yè)技能，也應當具有良好師德，需要能夠為學前教育專業(yè)學生與幼兒園之間創(chuàng)造更多的實踐機會，促使教師可以充分發(fā)展自身學習的過程中可能存在的問題與不足，并可以在這個過程中進行完善與優(yōu)化。

（二）豐富與發(fā)展當前教學內(nèi)容

堅持教材為中心，并通過借助多種途徑搜集與整理關于教學用的資源，針對教學開展投入幫助，更加可以對教學實踐活動進行指導。

（三）高校階段學前教育專業(yè)鋼琴演奏

作為一門十分具有特點的學科，在過去的教育模式之中偏重理論，對實踐嚴重忽略，這樣的教育模式必然會造成學生實踐能力不足。面對全新教育發(fā)展需求，需要合理配比理論與實踐兩者的比重。真正確保學生掌握理論知識的前提下，還能夠幫助學生建立更多聯(lián)系，形成技能優(yōu)勢。

（四）充分利用現(xiàn)代信息技術手段

在開展教學過程中，高校對本專業(yè)的教學工作開展應當充分重視數(shù)碼技術的應用。且在實踐研究中數(shù)碼技術的應用起到了良好效果。鋼琴數(shù)碼教室的建立則能為教室之中所有電腦采取了網(wǎng)絡化安裝管理，這樣就可以為所有學生都提供鋼琴伴奏練習的條件。教師則可以通過多媒體方式開展課程，教學活動將更加簡單，學生學習興趣也能夠獲得提升。為此，教師需要充分利用鋼琴數(shù)碼技術等。通過借助本方法則可以更好的提升學生成績與實踐能力。

（五）引導和鼓勵學生展現(xiàn)自身對鋼琴伴奏課程的理解能力

促使學生可以更加平等的對待他人，允許學生能夠按照自己的想法與思路進行課程與伴奏設計。教師則在這個過程中給予適當?shù)囊龑В偈箤W生可以在學習階段進一步獲得良好興趣。

三、高校學前教育專業(yè)學生鋼琴伴奏課程的設計與應用

在掌握相關技術條件之后，如何才能夠對所有條件應用在教學方面，一些人認為，首先應當扎實自身專業(yè)技術，掌握牢固理論基礎知識，并形成良好思想，以此才能夠更好地把握伴奏學習。這種觀點具有一定的缺陷，本研究認為除了應當具有綜合學習條件之外，更加應當建立完整的學習方法，以便可以真正促使高校之中學前專業(yè)學生鋼琴伴奏課程水平提升。

（一）深入淺出

充分把握深入淺出的教學方法。在開展教學活動的過程中應當通過循序漸進的方式，深入淺出的開展教學活動，這是充分符合認知規(guī)律的一種表現(xiàn)，更加是持久不變的真理，只有這樣才能夠更好的發(fā)展鋼琴伴奏學習，為此還需要從幾個方面具體落實：

調(diào)性要求與分析：從C調(diào)至G、F調(diào)轉到其他調(diào)的音節(jié)之中，完成循序漸進式的教學。

針對曲目難易程度開展教學工作，需要從小曲目到大曲目進行練習，此類方法則需要結合曲目特點分析，小曲目主要是指簡單、短小等形式的曲目，大曲目則強調(diào)的是一種多變性且相對龐大的曲目類型。這樣的教學效果能夠更加。

（二）理論與實踐教育相結合

音樂理論教育能夠在一定程度上提升實踐水平，加強對鋼琴伴奏理論方面的實踐檢驗則可以更好地知道課程，通過這樣的方式還能夠提升鋼琴練習興趣，具體從幾個方面加以體現(xiàn)：

（1）和聲感覺的形成。和聲主要是指針對和聲音像產(chǎn)生的想象力以及和聲語匯等的結合能力。在進行鋼琴伴奏的過程中，和聲產(chǎn)生的效果一般需要在音樂表演者的頭腦之中進行構想，并能夠通過雙手體現(xiàn)出來，需要教學中學生更多的進行練習，認真感受和聲音響產(chǎn)生的變化，同時記住音響形成的效果情況。換言之，主要指的是小節(jié)中采用哪種和弦織體的問題。

（2）在演奏過程中需要能夠很好保持連續(xù)性與藝術演奏的完整性。伴奏屬于是為歌者提供服務的演奏形式，為此，鋼琴伴奏需要不斷與歌者之間采取交流，確保合作的流暢性，提升配合效果。此外，合作過程中也需要照顧到歌曲是否具有完整性。

（三）多聽多彈

鋼琴伴奏技術如同是千萬江河流入大海一般，需要在日常聯(lián)系過程中配合大量瀏覽與學習，將理論與實踐兩者充分結合，這樣才能夠形成量質(zhì)變，真正形成屬于自身的東西，為此需要從幾個方面具體落實：

（1）多聽。在多聽的基礎上不斷學習各種藝術風格與時代特色的藝術作品，同時加以積累，并能靈活運用。音樂屬于具有多樣化的藝術形式，需要伴奏者能夠充分把握多種樂曲所具有的特點，這樣才能夠在藝術創(chuàng)作中充分理解作品的特色與風格。

（2）多彈。通過練習正譜的方式對藝術作品進行借鑒。劉東云曾靜提出正譜體現(xiàn)的是藝術創(chuàng)作者的一種精心布局，其藝術創(chuàng)作手法十分精湛，藝術感染力也非常強。一些伴奏部分以及旋律等位置都非常重要。通過正譜聯(lián)系則可以極大程度上提升伴奏者的藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)力。作為伴奏學習者則應當更多借鑒正譜，通過正譜提升鋼琴伴奏的常用手法技巧。

總而言之，鋼琴伴奏專業(yè)學習需要能夠長期堅持，并不斷進行練習，其屬于藝術演奏過程中形成音樂素質(zhì)的重要渠道，為此，需要我們能充分把握學習方式，演奏水平也能夠在這個過程中獲得進一步提升。程桂林先生則在《走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū)》一文中提出，優(yōu)秀的鋼琴伴奏者并不是教師教出來的，也不是通過練習教材培養(yǎng)出來的，而是在實踐練習中摸索形成的一種能力的體現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，我國教育發(fā)展過程中十分看重學前教育環(huán)節(jié)，這也是我國教育活動的重要組成部門。鋼琴伴奏課程則同樣是學前教育專業(yè)之中的重要學科，相關教師則應當對此課程給予充分的重視，當前教育方法針對此課程的開展存在一些問題，教師則應當充分分析此類問題，以便能夠有效解決實際中遇到的困難，真正為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供幫助，也希望本研究能夠對相關教育發(fā)展提供一定的借鑒與幫助，這屬于是基本教學內(nèi)容。

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（作者單位：淮南師范學院）