邱紅杰

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)，可在適度“應(yīng)試”的前提下，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生及專業(yè)的特點(diǎn)，積極進(jìn)行“量體裁衣”針對(duì)性教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)訓(xùn)練；專業(yè)融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0271-02

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)怎么開(kāi)展，是中職語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽(tīng)無(wú)趣、學(xué)無(wú)用”的原因是多方面的。有的學(xué)生是基礎(chǔ)差的原因，有的與教師的教學(xué)行為有關(guān)，還有的是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，課程過(guò)多，課程內(nèi)容過(guò)全，課程結(jié)構(gòu)不合理，這都構(gòu)成了學(xué)生學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)的主因。如何解決這些問(wèn)題，我以為重視基礎(chǔ)，“量體裁衣”，提升教學(xué)的針對(duì)性，才能讓學(xué)生“聽(tīng)得有趣，練得有用”。

一、重視基礎(chǔ)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練貫穿始終

新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展需要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！币虼?，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革中，必須堅(jiān)決地保留基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，同時(shí)將進(jìn)一步考慮如何把基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。可見(jiàn)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)貫穿在中職語(yǔ)文教學(xué)是必要的。如何進(jìn)行貫穿，可采用以下幾種方式：一是抓好早讀。讓學(xué)生在朗讀中不斷提升感悟力、閱讀力，可當(dāng)前早讀課要么被淡化，要么被其他專業(yè)課的技能訓(xùn)練占領(lǐng)，語(yǔ)文老師要極力爭(zhēng)取讓學(xué)生早讀，哪怕每周一次也好，這都能影響學(xué)生的語(yǔ)文能力，甚至影響他們的一生；二是做好課前預(yù)習(xí)，重視字、詞積累。中職生基礎(chǔ)弱，字、詞積累不足是閱讀能力弱的根本原因。引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。教師的引導(dǎo)是重要一環(huán)，課前布置好預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，能較好地解決學(xué)生對(duì)課文的生疏困境，另外，要重視學(xué)生對(duì)字、詞的積累，適時(shí)聽(tīng)寫，也是不錯(cuò)的辦法；三是讓學(xué)生寫日記、周記。寫的能力是基礎(chǔ)能力的重中之重，中職生對(duì)寫日記、寫作文向來(lái)是排斥的，不妨改變一些方法，如通過(guò)班級(jí)建群，學(xué)生用微信的方式來(lái)寫，來(lái)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣既有趣又有意義?？傊?，要采用有效的教學(xué)手段，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。

二、量體裁衣，將語(yǔ)文基礎(chǔ)能力融入所學(xué)專業(yè)中

要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)”，就需要我們做到“量體裁衣”，將語(yǔ)文基礎(chǔ)能力融入所學(xué)專業(yè)中。所謂“量體裁衣”是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體、學(xué)生所學(xué)專業(yè)，來(lái)組織教學(xué)。

（一）量好學(xué)生發(fā)展之個(gè)體，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

當(dāng)前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在某些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的需要，必須予以打破，重新構(gòu)建。就中職語(yǔ)文教育而言，要把握好“適應(yīng)需要，掌握必需”原則。所謂“需要”，是指教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中出發(fā)，并回歸學(xué)生的生活。教學(xué)模式，要由被動(dòng)式、滿堂灌式，向主動(dòng)式、探究式、合作式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化知識(shí)點(diǎn)為問(wèn)題點(diǎn)，由淺入深，有層次地引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，以更加明白、直觀、生動(dòng)、形象的方式，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，掌握技能。為此，要正視中職學(xué)生基礎(chǔ)不足的問(wèn)題，摒棄過(guò)多的理論，以“必須”、“夠用”為原則，教學(xué)上教師積極示范，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在技能訓(xùn)練上多下功夫，在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上多費(fèi)功夫的新模式。堅(jiān)持督促、指導(dǎo)、要求，提高課堂教學(xué)的有效性，努力把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。

（二）量準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)之主體，觸發(fā)課堂活力

學(xué)生才是課堂的主人。作為教師，應(yīng)時(shí)時(shí)擺正好啟發(fā)、引導(dǎo)這一思想，只有擺好位置，才能讓語(yǔ)文教學(xué)的“藝術(shù)性和科學(xué)性”得到充分地展示。但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。這就要求學(xué)生要從被動(dòng)型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)型探究者，不再是消極地“等、靠、聽(tīng)、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和探究，要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。教師則要具備創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的能力，適時(shí)引發(fā)知識(shí)重、難點(diǎn)時(shí)機(jī)，不斷優(yōu)化啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生的方法，這要求教師要多讀書，多欣賞，教師多示范讀、寫，從而指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。

怎樣讓課堂變得更有趣并充滿活力？辦法可以是布置具體的任務(wù)讓我們自己去完成，同學(xué)之間相互比賽，讓成績(jī)好的同學(xué)教學(xué)困生，老師積極示范，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手……方式是多種多樣的，不外乎是“做中學(xué)”、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等諸多職業(yè)教育的理念。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，對(duì)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚那闆r后，性格是變化了還是沒(méi)有變化？可能會(huì)有怎樣的結(jié)局？有的學(xué)生認(rèn)為變了，也有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化。我就抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)拋出幾個(gè)思考題，大力鼓勵(lì)學(xué)生討論，大膽說(shuō)出自己的想法和看法。結(jié)果學(xué)生在討論中既營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又加深了對(duì)人物形象的理解。

（三）量好中職語(yǔ)文教育人文之目標(biāo)，感悟文學(xué)之魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！蔽囊暂d道，文以傳情，是文學(xué)永恒魅力。語(yǔ)文課堂，是學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的不二舞臺(tái)。在中職課本里，就有許多經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文學(xué)，思考人生。如第一冊(cè)中，老舍的《我的母親》，學(xué)生可以感受到老舍母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生，體味“我”對(duì)母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念，領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及“我”念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛(ài)達(dá)觀，堅(jiān)韌奮斗，默默耕耘的人生志趣，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。栗良平的《一碗清湯蕎麥面》源自于真實(shí)的故事，感動(dòng)了億萬(wàn)人，成為在逆境中奮起，決不向命運(yùn)低頭的精神象征，學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)熏陶。

（四）量實(shí)施職業(yè)教育技能之目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與能力

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，還要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)挖掘語(yǔ)文課內(nèi)隱含的專業(yè)知識(shí)與技巧，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具.是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。畢業(yè)的中職生，大部分將走向社會(huì)，走向工作崗位，應(yīng)聘要寫求職信，招聘要答辯，面試要得體，對(duì)答要如流，當(dāng)一線工人要看懂說(shuō)明書……因此，中職語(yǔ)文課要適時(shí)開(kāi)展應(yīng)用寫作、口頭表達(dá)、書面書寫等教學(xué)活動(dòng)。特別是在應(yīng)用寫作上，不能等到三年級(jí)才開(kāi)始訓(xùn)練，而必需將常見(jiàn)應(yīng)用文如求職信、應(yīng)聘信、通知、申請(qǐng)、請(qǐng)假、報(bào)告等常見(jiàn)的應(yīng)用文，有計(jì)劃有步驟地安排在三年的課程計(jì)劃里。對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練，更要在課堂上，以課堂提問(wèn)、評(píng)論、演講、復(fù)述等形式，切實(shí)有效地鍛煉學(xué)生口才。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)能力。

當(dāng)然，面對(duì)不同專業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的服務(wù)，更要有所側(cè)重。如會(huì)計(jì)專業(yè)，可著重加強(qiáng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)要加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)、普通話能力的訓(xùn)練等?？偟恼f(shuō)來(lái)，面對(duì)“工科類型”的專業(yè)，要想辦法從專業(yè)課中挖掘資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)。如工藝介紹流程、產(chǎn)品使用說(shuō)明、工程工作原理等，都可以讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度來(lái)分析、介紹、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

總之，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊扣中職語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，既要重視基礎(chǔ)的夯實(shí)，更要“量體裁衣”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性（尤其是專業(yè)的特點(diǎn)）來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣才能把中職語(yǔ)文課上好。

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