趙秀月++李秀絨

摘 要：2015年11月10日，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力?！甭殬I(yè)教育也應(yīng)該緊密適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加大專業(yè)改革力度，從專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)設(shè)置管理等方面，大力推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供匹配和優(yōu)質(zhì)的人力資源。從社會現(xiàn)狀來看，我國社會對高等職業(yè)教育人才的供給與需求存在著尖銳的矛盾，出現(xiàn)了一種“有工作沒人干”與“有人沒工作干”的現(xiàn)象。基于此，社會究竟需要什么樣的人才，人才供需矛盾出現(xiàn)的原因在哪里，為什么目前高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才并不適應(yīng)社會發(fā)展需要，現(xiàn)在高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的目標(biāo)是否符合社會的實際需求，以上幾點疑問構(gòu)成了本文想要對教育供給側(cè)改革視角下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè) 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0158-02

1 教育供給側(cè)改革視角下高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)模式靈活多樣，職業(yè)特色突出

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的一部分高職院校根據(jù)企業(yè)單位對人才的需求，積極地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任，緊密結(jié)合勞動市場的的需求變化，充分了解家長和學(xué)生的就業(yè)期望，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。重視對學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生實施“訂單式”培養(yǎng)，培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

1.2 人才培養(yǎng)的規(guī)模越來越大

為了解決社會需求與教育的矛盾，高等職業(yè)教育進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快了教育領(lǐng)域改革的步伐，短短的幾年時間，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)了一大批社會應(yīng)用型人才。

2 教育供給側(cè)改革視角下高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問題

隨著社會各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，不同行業(yè)高新技術(shù)的融合對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。但目前我國高職院校人才培養(yǎng)模式及教學(xué)手段還相對落后，培養(yǎng)的學(xué)生所具有的工作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任崗位需求，高職院校的職業(yè)教育功能不能得到充分體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

人才培養(yǎng)目標(biāo)中的課程目標(biāo)貫徹落實不到位，在課程的設(shè)置上，課程的的教學(xué)內(nèi)容過度的重視理論的學(xué)習(xí)和掌握，忽視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，缺乏相應(yīng)的實踐課程，使得學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識不能很好地應(yīng)用到實際生活中，也使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏社會實踐能力。

缺乏對學(xué)生的行業(yè)教育和個人職業(yè)發(fā)展等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職生普遍缺乏職業(yè)感知能力，對自身事業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃：高職生較少參與職業(yè)實踐活動導(dǎo)致高職生在行業(yè)認(rèn)知、集體協(xié)作、敬業(yè)精神等方面存在不足。

3 教育供給側(cè)改革下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)問題的原因分析

3.1 管理體制的障礙

在管理體制上，高等職業(yè)教育涉及教育、經(jīng)濟(jì)、勞動、人事、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、工農(nóng)業(yè)等行業(yè)系統(tǒng)，管理體制的問題超出了教育自身所轄的范圍，而相關(guān)的管理、評價、責(zé)任、監(jiān)督等卻壓在教育上，使高等職業(yè)教育的問題日益復(fù)雜。

3.2 高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著國家高等教育重心偏向于普通高等教育，加上傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，我國不少公民對高等職業(yè)教育存在一定的偏見，把普通高等教育看作“上等教育”，把高等職業(yè)教育看作“次等教育”。而高等職業(yè)教育為了迎合大眾的心理，擴(kuò)大教育市場，盲目追求在辦學(xué)目標(biāo)定位上向普通高等教育看齊，從而失去了自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就失去了就業(yè)競爭力。

3.3 人才培養(yǎng)課程評價方式單一，缺乏行業(yè)參與

學(xué)生評價主體單一，缺乏相關(guān)行業(yè)的參與，一些高職院校對校企合作的理論知識和實踐探索還需進(jìn)一步深入研究，大多高職院校將校企合作看作是為學(xué)生提供實習(xí)的崗位，但是其實際的操作已背離了校企合作的初衷，忽視了企業(yè)所關(guān)心的利益問題，這就使得企業(yè)方面不愿意合作、不肯合作，造成了企業(yè)無法很好地對學(xué)生的實習(xí)狀況進(jìn)行很好地評價，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)的進(jìn)程。

3.4 專業(yè)設(shè)置缺乏特色，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在脫節(jié)

部分院校眼光短淺，盲目擴(kuò)招，教學(xué)方式因循守舊，不思進(jìn)取，許多專業(yè)的開設(shè)，教學(xué)的手段與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，實訓(xùn)的場地不足，設(shè)施設(shè)備更新速度慢，不善于利用外部資源，與企業(yè)通力合作，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的需要，缺乏應(yīng)有的動手能力、實操能力，學(xué)校和學(xué)生都缺乏應(yīng)變、創(chuàng)新思維。

3.5 造成課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

由于高等職業(yè)院校自身的辦學(xué)經(jīng)驗不足，辦學(xué)理論不成熟，辦學(xué)思維不靈活，市場環(huán)境的變化日新月異，一些高職院校自身不具備敏銳捕捉市場變化的眼光，也不具備及時調(diào)整自身辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的辦事效率跟不上外面的變化和節(jié)奏，開設(shè)的專業(yè)與外界的需求不適應(yīng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對接。

4 教育供給側(cè)改革下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善

4.1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，“十三五”的到來，我國的“一路一帶”、“長江經(jīng)濟(jì)帶”以及互聯(lián)網(wǎng)+等科技進(jìn)步和社會發(fā)展必然使我國出現(xiàn)許多新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)生更多的新型職業(yè)和就業(yè)崗位，職業(yè)教育供給側(cè)的改革必須精準(zhǔn)建設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類專業(yè)，淘汰招生情況不好、就業(yè)市場不佳、企業(yè)不需要的專業(yè)，優(yōu)化組合專業(yè)，積極推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

4.2 強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企結(jié)合

職業(yè)院校應(yīng)在“產(chǎn)教融合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”跨界思考的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教師發(fā)展、實訓(xùn)基地等都需要企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)，不斷更新新知識、新思考，積極了解企業(yè)的需求，與企業(yè)共同商討課程開發(fā)、共同修訂人才培養(yǎng)方案。

4.3 改革辦學(xué)模式

打破原先有的傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，促進(jìn)辦學(xué)模式多樣化，利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的方式，打破常規(guī)教育。樹立終身教育的觀念，終身學(xué)習(xí)是未來社會發(fā)展的大趨勢，改變辦學(xué)模式，逐步開放入學(xué)年齡，使任何人在有需要的時候都可以獲得適合自身情況的學(xué)習(xí)形式。

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