白昆平

【摘要】QQ軟件廣泛流行于高職院校的學生、教師之中，該軟件所特有的功能讓其成為輔助教師教學、將課堂教學延伸到課后的重要手段。本文將結(jié)合QQ軟件的重要特性和高職教育教學的特色，探討其對高職英語教學的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】QQ軟件 高職英語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0085-01

QQ軟件自1999年誕生以來就成為了人們必不可少的日常溝通方式，由于該軟件一直以來不斷隨著時代的發(fā)展而不斷更新，有著支持發(fā)送文字、語音、圖片、視頻，QQ群組群應(yīng)用豐富，通訊即時、費用低等特點，該軟件始終保持著擁有大量的活躍用戶。

一、使用QQ輔助教學的可行性

隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備價格降低，高職學院的學生在升入高職之后手機使用極為普遍，而QQ因其注冊便捷、使用便利、消費低，又是中國目前最為普及的即時聊天軟件，即使在升學之前沒有QQ賬戶的學生也會為了能方便同同學老師聯(lián)系而申請、使用QQ。

二、QQ輔助教學的優(yōu)勢和特點

第一，功能的豐富性。除基本的聊天、語音聊天功能之外，QQ空間和QQ群的發(fā)展也為將其作為教學補充奠定了基礎(chǔ)。學生可以運用群聊功能討論題目、交流學習心得。教師通過群聊可以發(fā)布課前預習題目、課后作業(yè)，使用群通知可以確保每名同學都能受到教師想要傳達的內(nèi)容。而云儲存功能則可以替代公共郵箱的功能，從而保證只有教師可以對文件進行上傳和更改，避免因?qū)W生操作失誤而丟失重要內(nèi)容。這些按時間順序而永久保存的文件對于學生來說也是進行期末復習的有效的材料來源。而QQ群的作業(yè)這一新功能可以通過文字、語音、圖片的方式向所選擇的學生推送，而學生可以使用拍照或錄音等功能將朗讀內(nèi)容或作業(yè)答案圖片回復到作業(yè)下面。新穎的作業(yè)布置和提交方式能夠有效提高高職學生的學習興趣，對教師來說一些以往往往不方便去考察的口語項目也可以通過語音功能實現(xiàn)。群投票的功能則可以用于了解學生的真實意見，例如，教師可以通過學生投票的方式真實地了解到自己授課進度的快慢是否能讓大部分學生適應(yīng)，并及時作出調(diào)整。

第二，時間空間的靈活性。QQ用戶之間可以進行實時交流，因此，可以利用課余的任何時間學生與學生之間、教師與學生之間進行交流，突破了教室及學時的限制。由于有高職學院的教師不坐班或者在一節(jié)課結(jié)束之后要匆匆趕往下一個班級進行授課，因此與學生之間的交流甚少，而QQ軟件的使用則剛好彌補了這一時間上的不足。能夠充分利用起課余時間幫助學生解答困惑、并且對重點關(guān)注學生進行私下的交流，了解其在學習方面存在的困難。

三、QQ平臺下的高職英語教學的設(shè)計與應(yīng)用

美國語言學家克拉申（Krashen）于20世紀80年代提出“語言監(jiān)控”理論（The Monitor Theory），該理論由五大假說構(gòu)成，其中情感過渡（ The Affective Filter Hypothesis）被視為二語習得的關(guān)鍵因素之一?？死甑那楦羞^渡假說認為，學習者的情感因素對語言輸入進行過濾，該過濾直接影響著學習者接受語言輸入的多或少。[1]克拉申認為導致學習者產(chǎn)生情感障礙的因素為動機、焦慮和自信。而大部分高職學生英語基礎(chǔ)不好，早在中學甚至小學階段就早已失去學習的動機和自信，對英語學科抱著自暴自棄的態(tài)度，嚴重影響學生在高職時期英語的學習。因此，QQ平臺從以下幾個方面進行合理運用，能夠有效激發(fā)學生的積極性，緩解情感障礙。

1.以QQ為平臺讓缺乏自信的同學開始學英語

聽、說、讀、寫四項中高職學生最難以掌握的技能就是讀、說，很多學生由于害怕自己單詞讀不準、句子無法連貫、講話有口音，從而缺乏讀英語、講英語的自信，課上涉及到朗讀課文的項目一片沉寂。而QQ語音功能和它一對一的私密性，讓學生不再害怕說英語被笑話。教師通過QQ進行簡單的點評也會讓學生感受到來自教師的關(guān)注。對于聽、和寫，教師可以利用群組進行資料的上傳和分享，以匿名的模式讓學生之間相互尋找作文中的問題并評判作文的好壞。

2.以學生為中學教師為引導的情感補給

當前大學課堂里，師生之間往往只重知識的傳授而忽視了情感的交流，這對缺乏自信的高職學生的情感培養(yǎng)非常不利。QQ為師生間的交流和學生間的交流提供了一個平臺。英語教師利用QQ群、QQ空間可以及時了解學生的思想和學習狀況，并在合適的時機提供幫助，彌補了傳統(tǒng)課堂中的情感缺失，增進了師生之間的感情，并且提高了學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

即時通訊和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語教育帶來了更多的教學方式，將現(xiàn)代化教育手段運用到教學中有利于發(fā)揮學生的自主學習和學生間的協(xié)同學習。而對于教師來說新的科技在帶來新的教學方法之外也帶來了更多挑戰(zhàn)，能否緊跟時代的潮流運用新的軟件、新的功能成為了一門必修課。因此，作為一名高職教師，不僅僅要牢牢掌握學生的特點，更要根據(jù)學生的特點將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]任如意.克拉申的情感過濾假說對二語習得的影響[J].語文學刊，2007（19）：54-57.