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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何引入新知識(shí)

2017-11-23 14:11:18周麗娟
祖國(guó) 2017年19期
關(guān)鍵詞:正方體長(zhǎng)方體數(shù)學(xué)知識(shí)

周麗娟

摘要:課堂新知識(shí)的引入是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是一節(jié)課的關(guān)鍵,直接影響整堂課的教學(xué)效果。精彩合理的引入新知識(shí)富有啟迪意義,可以激活學(xué)生思維,促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課 如何引入新知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心,牽著學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,這也是踐行新課程理念的重要標(biāo)志。那么如何讓學(xué)生成為課堂的主人,筆者認(rèn)為如何引入數(shù)學(xué)新知識(shí)就顯得尤為重要。重視數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入教學(xué),是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真深入思考的問(wèn)題。那么,如何引入數(shù)學(xué)知識(shí)呢,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

一、從生活實(shí)例引入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我們教師在日常的教學(xué)中可以盡量將一些大家熟悉的生活情景景引入課堂來(lái),結(jié)合生活實(shí)例引入知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)很好并且非常有效的途徑。它可以讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂,變得生動(dòng)有趣,從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下:教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”??梢岳谜n件呈現(xiàn)幾組生活情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察。情景一:幾個(gè)小朋友一起用積木組裝房子等,突出不同的積木。情景二:一些中學(xué)生在操場(chǎng)踢球,突出球。情境三:超市里的一堆堆的礦泉水。教師可以提出問(wèn)題:1.剛才你在屏幕上看到了什么?2.你能給這些物體分分類(lèi)嗎?這些熟悉的生活情景不僅喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

二、從動(dòng)手操作引入

讓學(xué)生動(dòng)手操作,可以讓學(xué)生借助動(dòng)作思維,獲得非常明顯的感知。如:教學(xué)一年級(jí)“5的分法”,可先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,用5根小棒擺一擺,看看有幾種不同的擺法。讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:5的分法有幾種。再用這種方法教授其它數(shù)的分法即可。

三、從已學(xué)知識(shí)引入

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密,隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),許多知識(shí)可以通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)直接引入。例如:“小數(shù)加減法”的教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的加減法,知道并掌握了進(jìn)行整數(shù)的加減時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的原則,所以在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)可以從復(fù)習(xí)整數(shù)的加減法入手,再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,他們有什么相同和不同點(diǎn)?這樣利用引入已學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,學(xué)生就會(huì)較好的理解這部分知識(shí),從而輕而易舉的掌握這部分知識(shí),也就解決了新知識(shí)的難點(diǎn)。

四、從設(shè)置問(wèn)題引入

設(shè)置問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生特別好奇的心理,具有很大的誘惑力,能激發(fā)學(xué)生探索、追求新知識(shí)的濃厚興趣。從一開(kāi)始上課,教師就合理巧妙地設(shè)置問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望,從而把學(xué)生帶入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如:在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),老師先寫(xiě)出幾個(gè)相同的數(shù)相加“2+2+2+2”,問(wèn)一個(gè)學(xué)生得數(shù)是多少,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“8”。然后老師再出幾個(gè)類(lèi)似的加法問(wèn)題,讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。接著讓學(xué)生來(lái)考考老師,幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的算式,看看老師不用計(jì)算,能不能迅速算出它們的結(jié)果。這時(shí),教室里學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),大家似乎都想難倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的算式都能快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“大家能快速準(zhǔn)確地算出這類(lèi)題的結(jié)果嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。這時(shí)候,掌握新知識(shí)便成了學(xué)生們最大的愿望。所以,巧妙的設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。

五、從探究過(guò)程引入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,把課本中的已有的結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,讓靜的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),用新穎的思路來(lái)探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用獨(dú)特的方式來(lái)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生一邊學(xué)一邊用,而不是讓學(xué)生接受了新知識(shí)已有的結(jié)論后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握這些結(jié)論。如:教學(xué)青島版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可通過(guò)讓學(xué)生自帶長(zhǎng)方體和正方體物體,以小組合作的形式進(jìn)行探究:1.它們各部分名稱(chēng)?2.各有什么特點(diǎn)?通過(guò)探究學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。在這里,教師講得不多,而是放手讓學(xué)生自主探究,仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體各部分的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí),使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、討論、合作交流等方式,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化,更加符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

總之,引入數(shù)學(xué)知識(shí)的方法很多,有時(shí)需要結(jié)合使用不同的幾種方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,這需要每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)。只有將這些方法巧妙地結(jié)合運(yùn)用,才會(huì)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。endprint

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