田淑玲

【內(nèi)容摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，一方面是對(duì)外界新奇事物有強(qiáng)烈的探索和求知欲望，另一方面又因?yàn)樽陨砝斫夂蛯W(xué)習(xí)能力有限，需要教師采用靈活教學(xué)方式。游戲活動(dòng)可以讓兒童在參與過程中模仿、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，既能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，又可以起到一定的教育效果。因此，小學(xué)教師要掌握游戲組織和開展方法，依托游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 地位與作用 全面發(fā)展 小學(xué)語文

近年來，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的關(guān)注程度不斷提高，但是許多家長(zhǎng)存在片面的教育觀念，認(rèn)為只有讓孩子學(xué)習(xí)更多的才藝，掌握更多的知識(shí)，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。實(shí)際上，兒童階段理解能力有限，家長(zhǎng)“灌輸式”的教育方法反而會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)壓力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。通過組織開展具有教育價(jià)值的游戲活動(dòng)，可以讓兒童在輕松、愉快的氛圍下習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于兒童的健康發(fā)展。

一、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

我們?cè)趦和逃兴_展的游戲，是一種兼具娛樂性質(zhì)和教育功能的綜合活動(dòng)，在吸引兒童參與興趣的同時(shí)，也能夠讓兒童在游戲過程中實(shí)現(xiàn)組織能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和身體協(xié)調(diào)能力的全方位發(fā)展。特別是在語文教學(xué)中，語言能夠激發(fā)兒童的思維意識(shí)，在這其中融入游戲可以提升語文課堂教學(xué)效果，為今后兒童教育中開展多種形式、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)提供了指導(dǎo)。因此，具備游戲策劃能力和組織游戲順利開展成為當(dāng)代兒童教師需要掌握的基本技能。

游戲是兒童生理和心理發(fā)展的需要，也是兒童體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起兒童的興趣和注意力，激發(fā)兒童積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)兒童的發(fā)展。由此可見，兒童喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)和硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。游戲是具體形象的，游戲中有動(dòng)作，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩、靈活多樣、引人入勝。以游戲的方式來組織教學(xué)，能使枯燥無味的東西變得生動(dòng)有趣，從而讓兒童獲取知識(shí)。

二、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.游戲可以提升小學(xué)生的課堂注意力

活潑好動(dòng)是兒童的天性，如果在教育中強(qiáng)迫兒童老老實(shí)實(shí)的聽課，不僅具有一定的難度，而且也很難取得良好的教學(xué)效果。如果能夠組織開展兒童喜歡的游戲，一方面是迎合了兒童的活動(dòng)需要，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律；另一方面也可以讓兒童在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流。兒童在參與游戲時(shí)，還能夠通過不斷的跑動(dòng)，來集中孩子的課堂注意力，使得學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉快。例如，可以將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外，在授課過程中結(jié)合大自然的氛圍組織學(xué)生進(jìn)行游戲，并將符合語文課本的內(nèi)容一一列舉，也可以分組布置教學(xué)任務(wù)，兒童在游戲活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了如何與組員進(jìn)行合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，也要注意保證兒童在游戲活動(dòng)中能夠提升課堂的參與度，進(jìn)而達(dá)到以游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.游戲可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維

以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，個(gè)人的思維受到限制，有些兒童即便是有一些創(chuàng)造性的想法，也往往得不到教師的認(rèn)同，兒童的創(chuàng)造性思維也就無法得到發(fā)展。游戲活動(dòng)營(yíng)造了一種相對(duì)輕松的氛圍，同時(shí)由于每個(gè)兒童都是游戲活動(dòng)中的主體，因此個(gè)人的想法和行為也可以在游戲中體現(xiàn)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了必要的環(huán)境。例如，在組織開展的一次“模擬超市購物”的游戲中，兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)內(nèi)的書桌當(dāng)作超市里的“貨架”，將講臺(tái)和講座當(dāng)作超市里的“收銀臺(tái)”，整個(gè)教室儼然成為了一個(gè)逼真的“小超市”。在這種環(huán)境下，兒童的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮。同時(shí)，教師也要注意給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的天馬行空的想法給予肯定，通過不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維的形成也有積極作用。

3.游戲可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展

培養(yǎng)兒童的語言組織和表達(dá)能力也是兒童教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，游戲活動(dòng)則為這一教學(xué)工作的開展提供了途徑。教師可以有針對(duì)性的組織一些集體性的游戲，使班級(jí)內(nèi)的所有兒童都能夠參與到游戲中，增強(qiáng)兒童的歸屬感，消除兒童的緊張心理，使他們可以在集體活動(dòng)中暢所欲言。例如在開展一次“動(dòng)畫模擬表演”的游戲中，教師現(xiàn)將班級(jí)學(xué)生分為五個(gè)小組，然后利用多媒體播放一段動(dòng)畫片。在觀看完動(dòng)畫片后，要求小組之間相互討論，概括本段動(dòng)畫片的主要情節(jié)和內(nèi)容。然后各小組成員分別扮演動(dòng)畫片中的角色進(jìn)行對(duì)話，上臺(tái)進(jìn)行表演，其他小組則負(fù)責(zé)對(duì)該小組的表演進(jìn)行打分。通過本次游戲，即鍛煉了學(xué)生的觀察能力、組織能力和表演能力，又提高了語言組織和表達(dá)能力。

結(jié)語

以游戲?yàn)檩d體開展兒童教育，既迎合了兒童的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度，又可以讓兒童在游戲活動(dòng)中鍛煉思維，提升記憶能力及課堂注意力。作為一名小學(xué)教師，一方面要重視游戲在促進(jìn)兒童發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，另一方面也要提高游戲的組織和設(shè)計(jì)能力，在確保游戲具有趣味性的同時(shí)，又要保證游戲強(qiáng)度適宜，避免兒童在激烈活動(dòng)中出現(xiàn)過度疲勞。

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（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)新添小學(xué)）endprint