趙愛強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大題是很多學(xué)生出錯(cuò)甚至是放棄的關(guān)鍵一環(huán)，而針對(duì)這種情況很多學(xué)生和教師都找不到正確的處理措施，導(dǎo)致了學(xué)生沒興趣，教師教不出成效的尷尬狀況。其實(shí)在這種問(wèn)題的解決上，要求學(xué)生和教師的共同努力，教師要教會(huì)學(xué)生提取題目中最主要的東西，讓學(xué)生在做題的心理上感覺到輕松，不會(huì)有不想做下去的情況。而學(xué)生的努力也是至關(guān)重要的一環(huán)。在遇見問(wèn)題時(shí)最主要的不是恐懼，不是逃避，而是要去面對(duì)，去解決它，去找到自己真正的問(wèn)題，并根據(jù)該問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中的教學(xué)中，試卷后面的大題往往是學(xué)生們拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)的大題就更是如此了，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的大題，學(xué)生解答方面存在一個(gè)現(xiàn)象就是很多學(xué)生做簡(jiǎn)單的題會(huì)出現(xiàn)失誤，很容易掉進(jìn)題目的陷阱里面，而有難度一點(diǎn)題目有的學(xué)生出現(xiàn)失誤的問(wèn)題就更嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生會(huì)被有難度的題目直接嚇倒，就會(huì)出現(xiàn)不做的現(xiàn)象。很多學(xué)生一看見文字多或者需要很多公式理論的題就一點(diǎn)不想嘗試。這就導(dǎo)致學(xué)生心中就有一種數(shù)學(xué)很難，自己根本學(xué)不會(huì)的一種錯(cuò)誤思想。而這樣的情況越多，就會(huì)形成一種數(shù)學(xué)很難，很難拿高分的錯(cuò)誤的氛圍。這樣就能讓其他的學(xué)生得到一種心理暗示，其他學(xué)生都覺得難，我覺得難也是情有可原的，所以就更不愿意去學(xué)習(xí)，去嘗試。

二、中學(xué)生問(wèn)題探究

中學(xué)生做大題方面存著的問(wèn)題主要可以分為幾個(gè)層次，第一層次就是學(xué)生會(huì)做題，成績(jī)比較好，但是做題會(huì)很慢，然后就是會(huì)出現(xiàn)一些失誤。第二層次是學(xué)生會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)中等的學(xué)生，他們一般會(huì)有難題陰影，就是大題方面只會(huì)做比較簡(jiǎn)單的題型，但是遇見稍微難度高點(diǎn)的就不敢嘗試。而第三個(gè)層次的學(xué)生就是心理一直覺得數(shù)學(xué)很難，大題也可能只做最簡(jiǎn)單甚至不做。這些學(xué)生遇見的問(wèn)題可能是心理上的，也可能是其他原因，但是學(xué)生沒有好的能力去改變這個(gè)現(xiàn)象，而教師在教學(xué)中也可能無(wú)法注意到所有學(xué)生的情況，就更不可能針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案。這樣就形成了學(xué)生和教師都很迷茫的一個(gè)狀況。學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，但是兩方都不知道怎么才能有效。

三、教師引導(dǎo)策略

在教學(xué)中出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該第一時(shí)間去探究并改變這種情況，其實(shí)解決這種問(wèn)題最主要的是抓住學(xué)生的心理，教師要做的最重要的一步就是要教會(huì)學(xué)生如何去理解題目，讓學(xué)生知道題目的陷阱點(diǎn)大多數(shù)在哪兒，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，破除題目主干里多余的東西，留下的關(guān)鍵點(diǎn)又是如何切入知識(shí)點(diǎn)。這些都是學(xué)生的疑惑點(diǎn)。而解決這個(gè)問(wèn)題的方法是教師可以在講解題目的時(shí)候不光是要講解如何去做，而是針對(duì)中和后等生講解下如何去尋找題目里所能提取的關(guān)鍵點(diǎn)，在這樣的模式之下，其實(shí)解決的不光是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的難處，而且從心理層面也是在告訴學(xué)生們大題不會(huì)很難，其實(shí)題干里面很多沒用的東西就是一種障眼法。而當(dāng)教師將解決題目主干這一問(wèn)題作為課堂上的重點(diǎn)后，學(xué)生其實(shí)就能感覺到一種輕松的感覺。因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)其實(shí)是讓學(xué)生感到思路上的清晰，而思路的清晰則會(huì)帶來(lái)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而且這一問(wèn)題的解決不是提升某一部分的學(xué)生成績(jī)，而是整體的提升。某學(xué)校一教師進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)測(cè)試，他寫下了一個(gè)大題，其中文字很多，占了大半個(gè)黑板，很多學(xué)生在看見以后就直接放棄了，能認(rèn)真看下去并解答的學(xué)生很少，然后該教師在講解該題目時(shí)把多余的文字去掉后就發(fā)現(xiàn)真正的題干十分的簡(jiǎn)潔。這樣簡(jiǎn)潔下來(lái)以后大多數(shù)學(xué)生都將其做了出來(lái)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

其實(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是最主要的因素，在遇見這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，而不是一味的等待老師的幫助。這種情況下，學(xué)生應(yīng)該首先清楚自己為什么會(huì)害怕做大題，一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生做題的報(bào)告顯示，一部分的學(xué)生是覺得題目很長(zhǎng)，就會(huì)有一種很難的感覺，從而不敢下手，一部分學(xué)生就算看了題目，但是做了一下覺得涉及的東西多就不想再繼續(xù)做下去了。其實(shí)學(xué)生想要進(jìn)步，就要自己去了解自己的弱點(diǎn)，如果是因?yàn)轭}目多不想做，就要學(xué)會(huì)去提取題目中有用的信心，要學(xué)會(huì)避開那些沒用的文字。如果是覺得涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，很難去使用的話，可以用草稿紙等先記錄下來(lái)需要的知識(shí)點(diǎn)或者自己在其中觀察到的知識(shí)點(diǎn)等，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)絕對(duì)是有因果的關(guān)聯(lián)。這樣下來(lái)就能清晰自己的思路，對(duì)于自己的解題就能有很好的幫助。而當(dāng)掌握了解決方法后，應(yīng)該做的就是多練習(xí)，破除自己的惰性，多做多練，多向老師或者同學(xué)討教。這樣才能更好的進(jìn)步。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪中學(xué)）endprint