賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程設(shè)置初探

賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

本文通過分析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了視唱練耳課程設(shè)置的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并且探討了視唱練耳課程在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程中的設(shè)置。

學(xué)前教育；視唱練耳；課程設(shè)置

一、視唱練耳課程設(shè)置的理論依據(jù)

從現(xiàn)代課程論中可以看出，課程主要的作用是在教育對(duì)象上落實(shí)教育目標(biāo)。課程設(shè)置具有一定的系統(tǒng)性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠完善基礎(chǔ)理論，并且能夠更好地反映出核心課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。能力結(jié)構(gòu)可以體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力等。高職教育課程設(shè)置不僅要能夠滿足我國市場的需求，還要能夠最大化滿足素質(zhì)教育，要將此作為高職課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置并沒有將音樂學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行很好的融合，也沒有將音樂和生活進(jìn)行緊密結(jié)合。這不僅無法體現(xiàn)出高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法體現(xiàn)出高職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。

在新課程改革之下，基礎(chǔ)教育理念的主體就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職教育更注重的是學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性差異化的結(jié)合，從而使學(xué)生的發(fā)展能夠和社會(huì)需求得到有效的整合。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也要能夠更好地反映人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)格，并且要體現(xiàn)出因材施教的作用，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)校教育課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置。這樣能夠使學(xué)生得到可持續(xù)的發(fā)展。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)為終身教育，并且要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有專業(yè)的基礎(chǔ)教育，使他們擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

二、視唱練耳課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

隨著二十一世紀(jì)的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及課程體系應(yīng)當(dāng)滿足高職高專教育的需求。目前，雖然一些專業(yè)已經(jīng)形成了專業(yè)的課程體系，但是卻不能夠從根本上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。在我國，高職專業(yè)發(fā)展時(shí)間比較短，大多數(shù)研究人員并沒有在這方面進(jìn)行探索，從而無法保證課程體系的科學(xué)性。從當(dāng)前情況來看，教材的內(nèi)容并不新穎，無法和其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，當(dāng)前高職音樂課程大部分都應(yīng)用的是傳統(tǒng)的課程設(shè)置，只是在內(nèi)容以及教材上進(jìn)行了稍微的改動(dòng)。這在很大程度上無法適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，從而使學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展沒有突破性進(jìn)展。

當(dāng)前很多學(xué)校學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生很多都是來自小城鎮(zhèn)和山區(qū)、農(nóng)村，缺乏一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，有不擅長藝術(shù)表演、唱歌跑調(diào)等等問題。對(duì)于這些學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)非常困難，就很有可能產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。使音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)難度增大很多。

此課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)讀譜、視唱和聽力以及節(jié)奏感和音準(zhǔn)、音樂感。讓學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，可以更好地掌握這些要求，為將來學(xué)習(xí)更多音樂知識(shí)奠定基礎(chǔ)。然而目前我國很少會(huì)專門設(shè)置此類課程，且此課程的教學(xué)時(shí)間很短，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻很多，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。音樂教育素質(zhì)一直難以提高，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不具備獨(dú)自讀譜視唱的能力，所以應(yīng)該針對(duì)此來設(shè)置視唱練耳的課程，引進(jìn)教材，建立評(píng)價(jià)體系。

三、視唱練耳課程在音樂教育中的設(shè)置

傳統(tǒng)的學(xué)前音樂課程受專業(yè)音樂教育的影響，和幼兒園實(shí)際教學(xué)的需求不切合，因此改革中要重新對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。注重對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和個(gè)性培養(yǎng)方面的教育，使學(xué)生具備良好的從事幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力。但具體課程如何設(shè)置，如何加入更有針對(duì)性的內(nèi)容，達(dá)到藝術(shù)課程和文化課程之間均衡，還需要進(jìn)一步進(jìn)行分析。

以某學(xué)院的音樂課程設(shè)置表為依據(jù)進(jìn)行分析：

考慮到生源差、教材落后、教學(xué)計(jì)劃不足的情況，想要更好地提升學(xué)生的音樂技能，就必須加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的教學(xué)，以此為依據(jù)，對(duì)上圖中的音樂課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整：第一學(xué)期：進(jìn)行樂理和視唱練耳的學(xué)習(xí)，視唱練耳需要掌握以四分音符、八分音符為單位拍音階練習(xí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏；第二學(xué)期：歌曲伴奏和編配與視唱練耳，視唱練耳要掌握十六分音符、附點(diǎn)、切分節(jié)奏；第三學(xué)期：音樂欣賞和視唱練耳，視唱練耳要掌握三連音、混合拍子的練習(xí)；第四學(xué)期：歌曲曲式、創(chuàng)作分析與視唱練耳，視唱練耳需要掌握各種音調(diào)。課時(shí)的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)來設(shè)置，或者可以將唱歌和視唱練耳交叉學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

目前我國高職學(xué)前教育中存在教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實(shí)際需求不相符的現(xiàn)象，通過設(shè)置視唱練耳課程可以有效解決這個(gè)問題，提升學(xué)生素質(zhì)，掌握實(shí)際教學(xué)中能用到的音樂技能，不但可以為學(xué)生將來進(jìn)行幼兒教育奠定良好的音樂技能基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

[1]王勁.關(guān)于高職音樂視唱練耳課程改革的思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(06).

J613.1

A

課題項(xiàng)目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，課題名稱：高職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程提升實(shí)用性方法研究——結(jié)合我院學(xué)生參加教師資格證面試彈唱考核（課題編號(hào)：2017106Y）。