游雙華 曾永志 陸培民

（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建 福州 350108）

基于微電子學(xué)“卓越工程師計劃”企業(yè)實踐環(huán)節(jié)調(diào)查的分析

游雙華 曾永志 陸培民

（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建 福州 350108）

通過對“微電子學(xué)”卓越班企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，從三個方面了解學(xué)生對企業(yè)實習(xí)的認識，探討卓越工程師計劃實行以來存在的共性問題，對課程負責(zé)人調(diào)整課程體系、改進管理中存在的不足提供可行性建議。

企業(yè)實踐；卓越班工程師計劃；數(shù)據(jù)分析；課程體系調(diào)整

一、“卓越班工程師計劃”企業(yè)實踐的調(diào)查動機

（一）調(diào)查目的

在當(dāng)今這個大變革的時代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工程教育面臨著重大的革新，高等教育應(yīng)該面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用［1］，正如朱高峰院士所說：“現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神（而不僅是科學(xué)知識）的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才”［2］在這樣的背景下，2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā) 展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略培服務(wù)［3］，他們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。福州大學(xué)在六個專業(yè)率先試點，這六個專業(yè)分別為：機械自動化、土木工程、電氣自動化、紫金礦業(yè)、計算機、微電子專業(yè)；這些專業(yè)已經(jīng)有三屆的畢業(yè)生，目前2013級學(xué)生已經(jīng)實習(xí)了一個學(xué)期，為了了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的情況、對3+1（三年在校學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實習(xí)）培養(yǎng)模式進行反思、了解管理部門對實習(xí)的重視程度，以便適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，我們以問卷的形式對2013級微電子學(xué)卓越班學(xué)生進行了調(diào)查。

（二）問卷題目的構(gòu)成

“卓越工程師計劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力等幾大特點［4］，我們針對這幾大特點，進行問卷項目的設(shè)計，并形成了初步的16道問卷題目，題目由三部分構(gòu)成：第一部分為企業(yè)實習(xí)滿意度調(diào)查（1-6題），了解學(xué)生對在企業(yè)實習(xí)的滿意程度；第二部分是培養(yǎng)模式執(zhí)行情況調(diào)查（7-12題），反思培養(yǎng)計劃執(zhí)行過程中的長處與不足，并以此為依據(jù)進行調(diào)整；第三部分為管理部門對實習(xí)的重視程度調(diào)查（13-16題），總結(jié)在實習(xí)過程中管理部門存在的不足。

（三）調(diào)查方法

通過問卷網(wǎng)公眾服務(wù)平臺設(shè)置題目，并形成二維碼，將二維碼發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生掃二維碼就可以參與問卷調(diào)查；調(diào)查對象為2013級微電子學(xué)卓越班的學(xué)生，本次調(diào)查的學(xué)生樣本為60個，共計收回有效樣本60份，有效率100%。掃描圖 1二維碼可以看到調(diào)查問卷的樣卷。

圖1

通過對問卷（1-6題）回收的樣本數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對于到企業(yè)實習(xí)是認同的，同時在實習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，需要參照實際情況適當(dāng)調(diào)整，下面從幾個方面進行具體分析。

1.圖 2顯示35.71%的學(xué)生認為實施“卓越工程師計劃”對自己幫助很大，57.14%的學(xué)生認為“卓越工程師計劃”對自己有一定幫助，但必須進行微調(diào)，由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認為“卓越工程師計劃”對 自己未來的發(fā)展是有幫助的，但是也有7.14%認為該計劃對他們基本沒有幫助，必須進行大范圍調(diào)整。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

（一）學(xué)生對實習(xí)滿意度分析

圖2

2.數(shù)據(jù)顯示，盡管認為對自己幫助很大和有一定幫助的學(xué)生占比達到將近93%，但是還是有 14%以上的學(xué)生在面臨重新選擇時，表示不會參加“卓越工程師計劃”，14.29%的學(xué)生表現(xiàn)出對未來選擇的不確定性，71.43%的學(xué)生堅持自己的選擇。

3.只有50% 的學(xué)生認為“3+1”的培養(yǎng)方案中，最后一年成為“實踐年”的安排是合理的，可以繼續(xù)實行的；而將近43%的學(xué)生認為必須對培養(yǎng)計劃進行微調(diào)；尚有7%左右的學(xué)生覺得這種培養(yǎng)方案太不合理，必須進行大范圍調(diào)整。

4.在對學(xué)生未來從事工作的調(diào)查中，“卓越班”學(xué)生選擇畢業(yè)后到企業(yè)從事微電子技術(shù)性工作僅有22%左右，78%畢業(yè)后不從事微電子方面工作的學(xué)生中，42.86%選擇了攻讀研究生、7.14%計劃出國深造、考公務(wù)員及其他行業(yè)工作占28.57%，對于這一部分學(xué)生而言，他們多數(shù)對實習(xí)持否定的態(tài)度，甚至有35.71%認為參加“卓越工程師計劃”實習(xí)是在浪費時間；也有大約21.43%的學(xué)生對自己的未來缺乏規(guī)劃，認為實習(xí)是培養(yǎng)計劃安排，只能服從；也有21.43%的學(xué)生表現(xiàn)出無所謂，覺得實習(xí)或者不實習(xí)都沒有太大區(qū)別。

5.對于到單位實習(xí)的崗位要求，64%以上的學(xué)生表示希望能在不同崗位鍛煉，92%以上的學(xué)生希望經(jīng)過在不同崗位的鍛煉之后能最終頂替原來的企業(yè)員工深入實習(xí)；愿意在不同科室實習(xí)的學(xué)生僅占7%左右。

（二）培養(yǎng)模式執(zhí)行情況

通過一個學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生們有收獲也有迷惘，既挖掘了自己的能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的短板，下面從（7-12題）收集到的圖表數(shù)據(jù)對培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況加以分析。

1.圖 3顯示經(jīng)過一個學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，認為有收獲，但是需要調(diào)整時間以及希望縮短實習(xí)時間的學(xué)生占71%以上，認為收獲很大的僅占14.29%，而14.29%的學(xué)生認為幾乎沒有收獲。

圖3

2.在實習(xí)過程中，學(xué)生反映最多的問題是企業(yè)對工作安排不合理，任務(wù)不清；還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在與企業(yè)員工溝通不暢的問題，企業(yè)的工作環(huán)境較差，設(shè)備不能滿足現(xiàn)有實習(xí)的要求。

3.100%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)身為大學(xué)生，自己在企業(yè)實習(xí)的最大優(yōu)勢是獲取新知識的能力，高校學(xué)生因為接受過專業(yè)的訓(xùn)練，整體的綜合素質(zhì)較高，有較好的專業(yè)知識，而最薄弱的則是理論知識與實踐銜接不夠緊密，實際操作能力不強；而在大學(xué)階段養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，在面對挑戰(zhàn)時往往缺乏毅力，吃苦精神不足，以致不適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏乃至對前途迷茫，不清楚未來的發(fā)展方向也是一部分學(xué)生在實習(xí)中沒有太大收獲的重要原因。

4.通過對以下三個圖表的分析，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個學(xué)期的“卓越工程師計劃”企業(yè)實習(xí)，多數(shù)學(xué)生意識到了了自己在知識、能力、素質(zhì)等方面還存在著不同程度的不足，需要加強學(xué)習(xí)與鍛煉。

知識方面：從圖 4可見，50%以上的學(xué)生認為電子線路知識、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程實踐知識是較為薄弱的環(huán)節(jié)，需要著重強化學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識在企業(yè)實習(xí)中的作用則不是特別突出；社科人文知識、技術(shù)標準知識以及政策法律法規(guī)常識的相對缺乏可以在實習(xí)乃至后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中提升。

圖4

能力方面：圖 5顯示，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、自我決策能力以及動手操作能力是學(xué)生在實踐中最為薄弱的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在實踐的過程中不斷學(xué)習(xí)提高；相對而言，在組織管理能力、社交能力和表達能力方面出現(xiàn)的問題較少。

圖5

素質(zhì)方面：從圖6可見需要加強學(xué)生社會責(zé)任感的教育，多數(shù)學(xué)生普遍存在心理較為脆弱的問題，在碰到挫折時容易氣餒，學(xué)校要加強對學(xué)生的激勵教育，教育學(xué)生用頑強的毅力和鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝困難，同時根據(jù)自身情況制定確實可行的奮斗目標，培養(yǎng)強烈的事業(yè)心，強化創(chuàng)新的意識和開拓進取的精神，用良好的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，以科學(xué)的世界觀對待問題、解決問題。

圖6

5.數(shù)據(jù)顯示認為培養(yǎng)計劃中對自己幫助最大的課程，排名前三的分別是模擬電路、數(shù)字電子線路和模擬集成電路設(shè)計，而大學(xué)物理、半導(dǎo)體物理等理論性較強的課程在企業(yè)實習(xí)中的幫助較小，邏輯設(shè)計與FPGA應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用等應(yīng)用性較強的課程則可以在實習(xí)過程中逐漸摸索提升，可見電路類型的課程是培養(yǎng)計劃制定過程中需要著重強化的部分。

（三）管理部門對實習(xí)的重視程度

以下通過對（13-16題）回收的樣本數(shù)據(jù)，對管理部門對實習(xí)的重視程度進行分析

1.通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)65%左右的學(xué)生認為實習(xí)企業(yè)對“卓越工程師計劃”是非常重視的，21%的學(xué)生認為實習(xí)單位對“卓越工程師”計劃學(xué)生并非特別重視，跟別的實習(xí)生沒有太大區(qū)別，也有14%左右的學(xué)生覺得實習(xí)單位并不重視企業(yè)實習(xí)；

2.85%以上的學(xué)生覺得學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)的指導(dǎo)老師對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)是負責(zé)任的，但是也有個別老師沒有盡到自己的職責(zé)

3.從圖 7可見，只有7%左右的學(xué)生愿意畢業(yè)后留在實習(xí)單位就職，而78.6%的學(xué)生認為可以考慮，但是需要等參加一些招聘會后再做決定，根本不做考慮的學(xué)生只占14%左右。

圖7

問卷調(diào)查顯示，通過深入企業(yè)一個學(xué)期的實習(xí)之后，絕大多數(shù)的學(xué)生能把專業(yè)所學(xué)的知識延伸到工作中，學(xué)以致用，鞏固了專業(yè)知識，同時也在實習(xí)中提高了自己的動手操作的能力，人際交往能力、在實際工作中解決問題的能力也得到了相當(dāng)大程度的提高，有的學(xué)生在問卷中表示“卓越班”真的很好，自己在實踐中學(xué)到了很多課本學(xué)不到的東西但是也有一些問題值得反思，專業(yè)負責(zé)人在后期的課程體系設(shè)置以及企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)加以調(diào)整和改進。

三、存在問題

通過對調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，也可以發(fā)現(xiàn)了“卓越工程師計劃”中一年的企業(yè)實習(xí)存在的一些問題

1.通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“卓越工程師計劃”的認識不足，缺乏主動性，由于現(xiàn)有的實習(xí)模式幾乎是“放羊式”，部分自制能力較差的學(xué)生，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，不能積極主動地投入到企業(yè)實習(xí)中；企業(yè)實習(xí)更多強調(diào)學(xué)生個人自主性，很多學(xué)生表現(xiàn)出對企業(yè)師傅的過多依賴，一旦企業(yè)指導(dǎo)老師投入較少，有的學(xué)生就表現(xiàn)出對企業(yè)實習(xí)環(huán)境及工作的不適應(yīng)。

2.由于學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作性質(zhì)的不同，有的學(xué)生對企業(yè)的安排不重視，輕視一些簡單的重復(fù)性的工作，致使在企業(yè)實習(xí)沒有起到很好的預(yù)期效果；有的學(xué)生在學(xué)校期間比較自由散漫，不能適應(yīng)企業(yè)有規(guī)律高強度的工作，具體表現(xiàn)就是時間觀念差，不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

3.考公務(wù)員以及準備考研或畢業(yè)后打算出國深造的學(xué)生認為企業(yè)實習(xí)影響了自己的復(fù)習(xí)計劃，是浪費時間，而且覺得在校三年的培養(yǎng)計劃更加側(cè)重于工程實踐的課程，理論課程學(xué)時較少，能學(xué)到的知識有限，培養(yǎng)計劃對課程限制太大，自己可選的課程很少，對自己準備考研不利。

4.有的學(xué)生覺得在學(xué)校里有一些實踐課安排的時間太短，比如FPGA，就一周不到的時間，還不知道verilog是什么東西，這門課程就結(jié)束了；有相當(dāng)一部分學(xué)生意識到實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面存在較大的差距；還有一些教師本身就是從院校到院校，缺乏工程實踐的經(jīng)驗，在學(xué)校期間未能預(yù)先有效的對學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)進行一些實戰(zhàn)前的適應(yīng)性練習(xí)；同時存在系里對卓越班的學(xué)生在實習(xí)期間的管理不到位等問題，以致有些學(xué)生太隨意就可以蒙混過關(guān)。

四、改進的措施

由此可見，保障卓越工程師的質(zhì)量，是一個亟待解決的問題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)前做好事前的準備工作，加強企業(yè)實習(xí)過程的管理與監(jiān)控，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系溝通

卓越工程師模式不僅要注重校內(nèi)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，還要注重企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，為此學(xué)校要優(yōu)選企業(yè)，探索校企合作模式。學(xué)校應(yīng)指派專門的指導(dǎo)老師負責(zé)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)，制定實習(xí)期間的學(xué)習(xí)計劃以及任務(wù)，經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的情況，鼓勵學(xué)生勇于動手，培養(yǎng)自己的實際操作能力；學(xué)校還應(yīng)加大加強校外實習(xí)基地建設(shè)和行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)方面的工作力度，增加校企合作的資源；同時企業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)加強自身素質(zhì)，以保證企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。

（二）實習(xí)總動員

首先學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生實習(xí)前的動員工作，在學(xué)生到企業(yè)實習(xí)前做好專題講座，介紹實習(xí)企業(yè)的基本情況，讓學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容以及實習(xí)期間的工作安排，教育學(xué)生遵守實習(xí)企業(yè)的各種規(guī)章制度，以便學(xué)生能盡快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境；同時邀請上一屆的優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生分享實習(xí)中的經(jīng)驗與心得，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)前對企業(yè)的要求有所準備，做好迎接困難和挑戰(zhàn)的思想準備。

（三）改革課程體系

調(diào)整培養(yǎng)計劃，對課程體系進行改革，增減課程內(nèi)容，增加素質(zhì)與能力拓展課程，涵蓋專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)與成果，將新知識或技能引入到教學(xué)中［5］；加強學(xué)生實驗教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)，以便學(xué)生能提高自身的工程實踐能力，建設(shè)校企聯(lián)合的實驗室平臺，學(xué)生在校期間就可以進入實驗室，參與各種實踐活動，從而打破“3+1”模式中實踐環(huán)節(jié)過于集中而造成的流于形式的弊病，以便學(xué)生可以更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；增加實踐能力的考核，通過讓學(xué)生撰寫實習(xí)心得、實習(xí)報告、設(shè)計作品等形式，鞏固實習(xí)成果；注重理論與實踐的結(jié)合，適當(dāng)增加理論課程的學(xué)時，把知識學(xué)習(xí)和工程實踐融合在一起，一方面讓準備考研或準備出國深造的學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)應(yīng)對考試，同時可以用理論指導(dǎo)實踐，更好地適應(yīng)企業(yè)的創(chuàng)新性工作。

（四）提升教師的科研創(chuàng)新與工程實踐能力

高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重不斷地提升工程教育教學(xué)中的創(chuàng)新性和跨學(xué)科性，將高校的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢與企業(yè)的工程實踐資源相結(jié)合；教師在注重自身科研創(chuàng)新能力提升，把科研前沿動態(tài)融入教學(xué)的同時，也應(yīng)該加強工程實踐能力的提升，專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)具有工程背景和工程能力的優(yōu)秀教師，以保障校企合作運行模式學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）注重學(xué)生的心理健康教育

增加大學(xué)生心理健康教育等課程，注重學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會情緒控制，加強人際交往的能力，培養(yǎng)他們企業(yè)團結(jié)協(xié)作精神，在實習(xí)過程中尊重企業(yè)指導(dǎo)老師的工作安排，盡快融入到企業(yè)環(huán)境中。

［1］吳才章.高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索［J］.中國電力教育，2012（14）:25-27.

［2］朱高峰.面向21世紀的工程教育改革與發(fā)展［J］.中國大學(xué)教學(xué)，1998（5）：3-8.

［3］李炎鋒，孫曉龍，邢雪飛，林欣欣，劉閃閃.關(guān)于土木工程類專業(yè)本科認識實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2012（1）:63-65.

［4］喻曉靜.卓越工程師計劃”視閾下工科院校ESP 的教學(xué)改革［J］.海外英語,2013（9x）:119-121.

［5］李建平，盧愛平，張方舟，劉顯德，周喜紅.面向“卓越計劃”的信息化拔尖人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）:99-100.

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1673-9884（2017）10-0101-04

2017-01-05

MOOC背景下電動力學(xué)教學(xué)方法模式探索（福建省教育廳基金項目，項目編號：JAS151247，福州大學(xué)校教改重點項目，項目編號：0360-52001026）

游雙華，女，福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院助理研究員。