⊙ 張立華

蛻變之美

⊙ 張立華

懷揣著自己從小就有的教師夢想,帶著對教育事業(yè)的憧憬,師范畢業(yè)的我回到家鄉(xiāng)成為了一名農村小學教師。延續(xù)著父輩教師“尊綱重本”、“唯教材至上”的教學思想，我追求著怎樣按照大綱的要求把教材“吃透”“挖透”，以便在課堂有限的教學時間內，把書本上的知識最大限度地傳授給學生。教學中，對于我和學生而言，無非是我教你學，我說你聽，我寫你記，無視學生的感受如何。在我“盡職盡責”的教導下，孩子們努力地接受著我所灌輸?shù)囊磺小？粗鴮W生們在上級檢測中取得的好成績，我曾經非常得意，得意于自己是一個多么合格的園丁，培育出了鮮花一朵又一朵。

正當自己滿足于這樣的教學生活時，新一輪的課程改革開始了。新課程如一縷春風，悄悄地吹進了我們的校園，也吹進了我們每一個教師的心田?！皩W生是一個個活生生的人”、“關注每一個學生”、“尊重每一個學生”、“為了學生的一切”……這樣的新理念，對我來說，是那么的陌生與新鮮，強烈地沖擊著我內心深處那根深蒂固的舊觀念?！皠?chuàng)新”、“主體”、“體驗”、“反思”、“自主、合作、探究”……一個個鮮活的名詞，不經意間輕輕地撥動著我的心弦！伴著全新的教育理念，感受著課改的新思維，我的教育教學行為也悄然發(fā)生著變化。

過去的教學，我是課堂的權威，是課堂的主角，是教材上知識的傳授者。比如在數(shù)學課上，我會不厭其煩地講解著圓面積的計算公式是什么，然后讓學生一遍又一遍地寫，一直到寫會為止……然而這種只重結果卻輕視過程的學習，帶給學生的只是機械地記憶與簡單的重復；語文課上，我給學生講字，講詞，講段。千篇一律的模式，讓我把一篇篇文質兼美的文章分解得支離破碎。這種不注重學生感悟的講解，帶給學生的只是厚厚的課堂筆記本，而他們卻不會獨立欣賞一篇小小的文章，寫不上一篇短短的作文。課堂上，教師沒有和學生心靈的溝通，無視學生的感受，只把他們當成盛裝知識的容器，即使裝滿了也要再按一按，往里多塞一些。

課改之后，教師的角色變了，教學的觀念變了。教師不再是課堂的權威，主角，而是轉變成了學生學習活動的引導者、組織者與參與者。課堂也由“重教”轉變成了“會學”。經過努力的探索與實踐，我運用新理念在數(shù)學課上精心創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，引導他們觀察發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流，在一次次獨立思考與合作交流中深化自己的認知，提升自己的能力。教學《長方體與正方體的表面積計算》這節(jié)課時，我引導孩子們動手剪拼長方體與正方體，小組合作推導出表面積計算公式，然后讓孩子們解決如果要粉刷教室，怎樣計算出粉刷的面積；如果包裝火柴，那么怎樣包裝火柴最節(jié)省材料等問題?！兜V泉水中的數(shù)學問題》這節(jié)課，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，了解企業(yè)在市場需求的變化下，要及時調整經營策略，《走進那達慕》這節(jié)課，使學生在復習了分數(shù)、百分數(shù)應用題的同時，感受到家鄉(xiāng)的變化，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情……在這樣充滿愉悅氛圍的課堂上，學生們不但經歷了知識的形成過程，而且還能運用所學到的知識解決生活中的問題，獲取知識的方法也在不經意間深植于心靈深處。實踐證明，在這樣的關注過程，關注生活的數(shù)學課堂上，孩子們的學習熱情是高漲的，渴望表現(xiàn)自我的心情是迫切的。

教學行為的轉變，使我驚訝地發(fā)現(xiàn)，生活中孩子們開始喜歡我了。他們不再把我當成至高無尚的師者，而是已將我視為他們的知心朋友、學習伙伴。因為在新課程理念的指引下，我學會了用真誠、用微笑對待每一個孩子，用鼓勵讓每一個孩子學會自信，用耐心等待每一個孩子心靈的開啟；學會了分享孩子們成功的喜悅，分擔孩子們的失敗和挫折。我驚喜地發(fā)現(xiàn)我已不再是園丁在新課程的滋潤下，我變成了一粒率先破土而出的種子，和學生們在教育的這座大花園里快樂而自由地成長著。

新課程給我提供了廣闊的自我發(fā)展，主動追求的空間。世間萬物，人事百態(tài)，均可為我的課堂所用；根據(jù)實際我可以對教材進行選擇、增刪和整合，為我和學生所需。課改讓我深感學不夠用，自己只有不斷學習，才能適應教育的發(fā)展；課改讓我學會了反思，在不斷總結中提升了專業(yè)水平；課改讓我學會了與人合作，在與人交流中完善自我。

回想一路走來的歷程，當蹣跚的腳步已漸趨平穩(wěn)的時候，面對著新課程，我不僅想到了這樣幾句歌詞：我與你是同路的，我就是幸運的。為你負出的，再多我也值得……

伴隨著新課程，我已破繭而出，蛻變成了一只彩蝶，在教育的天空下愜意地舞蹈。