盧惠林+周鳳

孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。處于孔孟之鄉(xiāng)、運河之都的運河實驗中學(xué)，有著百年歷史，一直以來，都把“孝”作為學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)校將孝文化引進校園，不斷通過撰孝、學(xué)孝、評孝、傳孝，達(dá)到行孝的目的，讓孝之花盡情綻放。

一、撰孝

學(xué)校致力于孝文化課程的實踐與研究，開發(fā)校本教材，將孝落到實處。濟寧是孔孟之鄉(xiāng)，是儒家文化的重要發(fā)祥地之一。學(xué)校充分利用家鄉(xiāng)資源，進行校本課程的開發(fā)。為編寫教材，學(xué)校廣泛發(fā)動師生，撰寫稿件，將自己身邊的孝親感人事跡寫出來。一些平時遇到作文就頭疼的學(xué)生，被孝親事跡所感動，也寫出了不錯的文章。學(xué)生習(xí)作成文后，老師收上來進行批閱，從中篩選出優(yōu)秀的作文，編入校本教材。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，學(xué)校出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》，這套教材一出版，便獲得學(xué)生和家長的一致好評。為了將孝文化引向深入，學(xué)校還出版了《二十四孝》單行本，將歷史上經(jīng)典的二十四孝故事圖文并茂地展現(xiàn)出來，可讀性增強了，學(xué)生們更愛讀了。此外，除了基本的孝文化展示，學(xué)校還結(jié)合自身實際情況編寫了《孝行天下》，作為校本教材，這一教材內(nèi)容更加充實，事例更加生動，學(xué)生個個愛不釋手。校本教材的開發(fā)，真正將孝文化教育提上日程，系統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容深化了學(xué)生的理解，強化了學(xué)生的行為。

二、學(xué)孝

有了校本教材，還要開設(shè)孝文化課程，進行校本教材知識的傳授。學(xué)校組織各班班主任擔(dān)任《孝文化教育讀本》的主講教師，要求其他學(xué)科的教師要有意識地將孝文化教育滲透到日常的學(xué)習(xí)之中。學(xué)校深入推進孝文化課程化、校本化實施，把孝文化教育納入學(xué)校的工作計劃，切實做到有計劃、有步驟、有目的地開展孝文化教育活動，把孝老、愛老、養(yǎng)老、助老作為德育重要內(nèi)容納入教學(xué)計劃，做到有備課、有作業(yè)、有檢查。

1.加大國學(xué)教育的力度。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《論語》《孟子》等經(jīng)典。通過接觸經(jīng)典讀物，讓學(xué)生體會古人孝親之情，進而對“孝”有更深的體會。

2.組織孝文化格言征集活動。除每周一次的固定孝文化作業(yè)外，學(xué)校還組織學(xué)生進行孝文化格言征集活動，學(xué)校鼓勵學(xué)生將格言上的孝道理、孝哲學(xué)變成自己的孝行動。

3.營造孝文化教育氛圍。學(xué)校墻壁懸掛《弟子規(guī)》《勸孝良言》《二十四孝故事》，利用一切資源對學(xué)生進行教育，使孝的理念深入每個學(xué)生的心里。

4.創(chuàng)作孝文化劇本。學(xué)校教師還集思廣益，在課堂上采取“孝劇場”的形式幫助正處于青春期的中學(xué)生們思孝、學(xué)孝，鼓勵學(xué)生們以小組為單位在課上與課下自主創(chuàng)作小劇本，并參與表演。學(xué)生在編劇、演劇及討論的過程中，真正理解了中華傳統(tǒng)孝文化的深刻內(nèi)涵。

三、傳孝

學(xué)校開展“一封家書表孝心”活動，以班級為單位組織學(xué)生給父母寫一封信，向父母匯報近期的學(xué)習(xí)生活情況，表達(dá)對父母的感激之情。

學(xué)校有一位教師在開展活動課“走進父母 恩情不忘”時，臨時加入了“讀信”的環(huán)節(jié)。初二年級洋洋同學(xué)的父親上課前拜托授課老師讀給孩子一封信，這也是這位父親收到孩子的“傳孝”信后主動寫給孩子的回信，信中這樣寫道：

孩子：

昨天我和你媽媽讀了你寫給我們的信后，百感交集，思緒萬千。十二年來，你成長的點滴片段，也瞬間在我們腦海里浮起。我們?yōu)槟愕牡絹?、為你的健康成長而興奮不已，這使我們感到既快樂又幸福。

這個周一早上我送你去上學(xué)，本來就堵車，好不容易都快到學(xué)校大門了，你卻告訴我你的數(shù)學(xué)作業(yè)忘帶了，讓我?guī)湍慊丶胰　Ｎ耶?dāng)時火冒三丈，大吼你：“就你這豬腦子，干脆也別上學(xué)了，我看你高中、大學(xué)都考不上！”你當(dāng)時雖然沒敢頂嘴，但我看得出你的憤怒。此后這幾日，你都在我面前表示沉默，有幾次我想問問你在學(xué)校的情況，卻又不知道怎么開口。直到昨天你媽媽讓我看了你寫給我們的那封信，我心里特別不是滋味，作為父親我也萌發(fā)給你寫信的念頭。其實我明白，從小學(xué)到現(xiàn)在，你都是一個聽話的孩子，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，還寫了一手好毛筆字。雖然有時考試成績有些波動，我知道那也是你一時的疏忽，我相信你會立即趕上去的。

孩子，有時爸爸媽媽對你發(fā)火，雖是一時的沖動，卻給你帶來了不小的傷害。請你諒解。還有，爸爸、媽媽始終堅信你是最棒的，你是最優(yōu)秀的。

永遠(yuǎn)愛你的父親

當(dāng)這位老師在課堂上讀信時，原本毫不知情的洋洋同學(xué)表情由好奇轉(zhuǎn)為詫異，漸漸地他垂下了頭。老師鼓勵他勇敢地說出感受，這個已經(jīng)一米七的大男孩聲音哽咽了，但他還是勇敢地當(dāng)著全班同學(xué)的面表達(dá)了自己對父母的愛。

“一封家書表孝心”活動的開展，激發(fā)了學(xué)生們對于“孝”更直觀的感受，他們體會到父母對自己的良苦用心與殷切期盼。

四、行孝

“誰言寸草心，報得三春暉?！备改附o你生命，所以你要善待父母之生命；父母寧愿自己挨餓受凍，也要讓你吃飽穿暖，所以你要照顧父母之溫飽。不管你貧窮還是富有，都不能忘記父母的養(yǎng)育之恩；不管你離家遠(yuǎn)近，都不能忘記父母的牽掛；不管有千萬條理由，陪一陪父母永遠(yuǎn)是子女的責(zé)任。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將孝落實到日常生活的點點滴滴、一言一行中。

1.行孝心，關(guān)愛父母。 開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動。在學(xué)生中大力倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)，體貼關(guān)心父母。

2.布置愛心家庭作業(yè)。在父母生日、父親母親節(jié)時送一句溫馨的祝福；以自己的進步送給父母一個驚喜；給父母講一個開心的故事；幫家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

3.搭建平臺，開展形式多樣的實踐活動。通過開展學(xué)孝、知孝、行孝演講比賽以及孝老攝影書畫展，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟孝之心、孝之行、孝之道，教育引導(dǎo)學(xué)生常說感恩話、多做孝敬事、讀孝文化書籍、寫孝文化文章，養(yǎng)成孝敬美德。此外，學(xué)校孝文化教育還與家庭教育相結(jié)合，加強家校聯(lián)系，形成家?；臃諊餐瑢⑿⑽幕逃涞綄嵦?，并結(jié)合學(xué)校育人制度建設(shè)，將孝德建設(shè)與家長溝通制度、家長學(xué)校制度等結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生家長參與活動的積極性，全面促進孩子和父母的交流、溝通。

五、評孝

學(xué)校制定了有關(guān)孝文化教育的教師評價制度和學(xué)生評價制度，從評價目標(biāo)到評價實施，從考評辦法到獎懲措施，都對師生提出了具體要求。全校師生以先進人物為榜樣，以規(guī)章制度作為自己的行為規(guī)范，積極爭做孝老愛親的模范。

1.開展孝文化演講會、孝文化藝術(shù)節(jié)等活動。參加演講會的學(xué)生經(jīng)過層層選拔，先在各班中選，由語文老師評出一、二、三等獎，然后各班獲得一等獎的學(xué)生參加全校的演講，最后評出全校演講比賽的一等獎，學(xué)校對獲獎的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵。每年的孝文化藝術(shù)節(jié)，由各班選送高質(zhì)量的節(jié)目，參加全校的文藝演出。在藝術(shù)節(jié)上，師生們的聰明才智得到了發(fā)揮。

2.舉行“小孝星”評選活動。“小孝星”評選采取個人、學(xué)校和家庭評價相結(jié)合的方法。首先由學(xué)生寫出個人申請，然后再由家長寫出在家實際表現(xiàn)的推薦信，最后學(xué)校到學(xué)生家中了解實際情況，經(jīng)綜合考查，決定“小孝星”的人選。學(xué)校把各班表現(xiàn)突出的“小孝星”的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學(xué)“對照先進找差距，落實行動當(dāng)先進”。孩子們耳濡目染，逐漸加入到孝敬父母的行列中。

孝文化是中國傳統(tǒng)倫理道德的重要內(nèi)容，是中華傳統(tǒng)文化的首要精神。擁有百年歷史的運河實驗中學(xué)充分認(rèn)識到了開展以孝文化為核心的中華民族傳統(tǒng)文化教育，對于提高青少年思想道德素質(zhì)的重大意義。學(xué)校將繼續(xù)開展孝文化教育系列活動，努力營造“孝滿校園，孝行天下”的文化氛圍。

責(zé)任編輯︱李 敏endprint