姜志堅+周俊玲

摘 要：高職教育和企業(yè)的密切聯系性決定了高職校園文化建設離不開校企文化融合。校企文化融合對于培育中國職教品牌、提升校企合作質量、培養(yǎng)現代合格職教人才具有重要意義?；谛Ｆ笪幕诤系母呗毿@文化建設，應在尋求雙方共同價值、形成育人合力的基礎上，將企業(yè)行業(yè)精神融入學校辦學理念，豐富高職精神文化內涵；將企業(yè)先進管理制度融入學校，完善高職制度文化體系；對接企業(yè)活動平臺，擴展高職行為文化類型；注入企業(yè)優(yōu)秀物質文化，優(yōu)化校園文化環(huán)境；構建校園文化建設把控糾正機制，彰顯高職校園文化正能量。

關鍵詞：校企文化；融合；校園文化；路徑

作者簡介：姜志堅（1982-），男，山東即墨人，四川廣播電視大學講師，研究方向為職業(yè)教育學；周俊玲（1962-），女，安徽渦陽人，四川廣播電視大學副教授，研究方向為傳統(tǒng)文化。

基金項目：四川省教育廳科研計劃立項重點課題“現代學徒制背景下的高職院校課程體系建設研究”（編號：17SA0101），主持人：姜志堅；四川省高校思想政治教育研究會立項課題“新媒體教育情境下的高校思想政治理論課教學路徑創(chuàng)新研究”（編號：SCSZ2017172），主持人：姜志堅。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）26-0050-04

據《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，我國高職院校數量已超過本科院校，在校生規(guī)模近900萬人。隨著我國現代職業(yè)教育體系建設的不斷推進以及高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育步入注重內涵質量提升的發(fā)展關鍵期，不斷提升校企合作質量是進一步辦好高職教育的重要環(huán)節(jié)。進一步提升校企合作質量，推進高職院校內涵質量發(fā)展，重要的助推器是做好高職校園文化建設。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：高校要更加注重以文化人、以文育人。高職院校培養(yǎng)的是面向生產和服務一線的技能技術性人才，決定了其與企業(yè)、行業(yè)的天然密切性。這種密切性體現在表層是校企合作的人才培養(yǎng)形式，體現在深層則是校企之間文化的交互與融合。這種校企文化上的交互與融合正是高職校園文化建設的特色所在。只有基于校企雙方的文化交融，高職教育才能順利實現將學生由“校園個體”培養(yǎng)成社會和企業(yè)認可的“職業(yè)個體”[1]。

一、高職校園文化建設中校企文化融合的意義

高職的學校育人屬性與企業(yè)的生產盈利屬性存在著差異，造成校企雙方在合作過程中存在著文化差異，為了更好地培養(yǎng)既滿足高職院校育人目標又符合企業(yè)人才標準的“職業(yè)個體”，高職院校在校園文化建設中與企業(yè)文化深度融合具有重要意義。

（一）彰顯辦學特色，培育中國職教品牌

校園文化是高職院校精神內涵的重要組成部分，是高職院校的價值體現與特色標志。目前，高職院校正步入內涵發(fā)展期，特色校園文化將是學校綜合辦學實力的重要組成部分，是辦學軟實力的體現。當前，很多高職院校主動對接“一帶一路”、“工業(yè)4.0”、智能制造等國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)包括留學生在內的服務上述國家戰(zhàn)略的技術技能型人才。塑造特色鮮明的高職校園文化將有助于打造中國職教品牌，而特色鮮明的品牌職教文化打造離不開校企雙方文化的互動與融合。以德國的“雙元制”、英國的現代學徒制等為代表的職業(yè)教育模式已形成了世界聞名的職教品牌，在這其中校企文化的有效融合是這些模式成功的重要一環(huán)。因此，高職院校打造融入企業(yè)優(yōu)秀文化的校園文化，將凸顯學校辦學特色，最終形成各具特色又聚焦國家戰(zhàn)略與未來發(fā)展的中國高職校園文化品牌，為建設具有世界競爭力的中國職教品牌貢獻精神動力。

（二）推動校企合作深入，提升校企合作質量

校企合作是培養(yǎng)職教人才的重要手段。文化融合會對校企合作起到良好的潤滑作用，是深化校企合作的重要前提。校企文化的融合能夠促使雙方深入了解、相互認同，在此基礎上共同合作，營造良好的育人氛圍，進而推動校企深度合作。高職院校融入企業(yè)的優(yōu)秀文化，有助于形成現代管理制度，塑造貼近生產一線實際的職業(yè)文化，培養(yǎng)學生了解企業(yè)行業(yè)精神，具備良好職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)在校企合作中，吸收了蘊育良好人文精神的高職學生成為新鮮血液，會促使企業(yè)文化不囿于傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新。在兩者文化融合的良性互動中，校企合作將走向深入，有助于提升校企合作質量與高職人才培養(yǎng)質量。

（三）提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現代職教人才

科技的迅猛發(fā)展不斷改變社會生產生活方式，對企業(yè)人才需求提出的新標準，給高職院校的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)與機遇。以人工智能、智能制造等發(fā)展為例，當智能產品與機器人開始替代諸多人工工作的時候，未來的職教人才培養(yǎng)將不僅僅是要求掌握一技之長；培養(yǎng)具備可持續(xù)自我學習的發(fā)展能力與技能的綜合素養(yǎng)將是高職人才的目標。這種綜合素養(yǎng)應包括個體的技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、學習素養(yǎng)等，以上素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開校園文化的熏陶與培育，而職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)等需要直接融合企業(yè)文化才能實現。高職院校只有將校園文化融入企業(yè)文化，才能培養(yǎng)出具備良好社會價值觀、敬業(yè)精神與自我提升與發(fā)展能力的未來企業(yè)所需的技術技能型人才。

二、高職校園文化建設中校企文化融合的現狀

高職校園文化彰顯學校辦學實力與特色，是實現學校品牌可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。很多省份已經啟動高職院校優(yōu)質建設計劃，將優(yōu)質高職院校納入省內高?！半p一流”建設范圍。高職院校的質量提升離不開企業(yè)行業(yè)的支持，校企文化融合將是持續(xù)推進校企合作的重要助推力。但是，高職校園文化建設中校企文化融合仍存在一些不容忽視的問題。

（一）校企文化融合淺表化

文化的內核是精神與價值觀。高職院校自身缺乏文化底蘊，加之就業(yè)導向的引導，高職院校在與企業(yè)合作培養(yǎng)學生的過程中，更多是從物質與制度層面對接企業(yè)文化。車間、工作服、標語、獎懲等此類顯性的文化較容易接入，也便于看到成果，但是這種表層的外顯文化接入僅僅只是對企業(yè)文化的復制、移植，無法真正使學生從內心或精神層面理解企業(yè)文化、職業(yè)道德與職業(yè)操守。高職院校如果不能將企業(yè)的優(yōu)秀文化凝練提升并化作辦學理念與育人目標，僅僅做幾套培養(yǎng)方案、建幾個實訓基地、制定幾項合作制度，不能使學生領悟真正的企業(yè)精神。這種淺表化的外顯文化移植造成諸多高職校園文化建設同質化，實訓基地、合作制度大同小異，難以形成各自特色。endprint

（二）校企文化融合實踐中重“才”輕“人”

梳理高等教育的發(fā)展歷史過程，可以發(fā)現技能養(yǎng)成與文化育人的定位往往各有側重。尤其是作為培養(yǎng)生產一線技術技能型人才的高職院校，技能養(yǎng)成更是長期占據學校培養(yǎng)理念的主導。高職院校使學生快速掌握某一技能，送入社會成為職業(yè)個體似乎無可厚非；但不容忽視的是高職教育也是高等教育，習近平同志講大學的立身之本在于立德樹人。立德樹人必然離不開文化育人，文化蘊育的是人的良好品德、修養(yǎng)與心理?，F在很多高職院?；谂囵B(yǎng)職業(yè)人的目標，在就業(yè)與技能為上的理念指引下，忽略對企業(yè)文化中育人因素的提煉，僅僅只關注與企業(yè)技術層面相關的文化因素進行對接。高職文化與企業(yè)文化雖有差異，但兩者仍具有基于社會主義價值觀和關注以人為本的共同特點。這種共同點也決定了高職院校融入企業(yè)文化進行校園文化建設是完全可行的。企業(yè)中的匠人精神、團隊意識、社會責任等都是校園育人應予以大力吸收的優(yōu)秀企業(yè)文化?？梢哉f，學技成才僅能服務學生當下，而培養(yǎng)融入優(yōu)秀文化的“人”加上“才”才能滿足學生長久發(fā)展與社會未來變革的需求。

（三）校企文化融合存在多樣沖突

校企合作過程中高職院校與若干企業(yè)主體合作，在此背景下校企文化的融合不可避免存在著一種現象，即不同企業(yè)間文化存在差異性，很多高職院校在面臨這種多樣企業(yè)文化差異時往往產生理念上的沖突。外企、合資企業(yè)、國內企業(yè)存在企業(yè)文化差異，制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)也存在企業(yè)文化差異。比如有的企業(yè)強調顧客至上，有的企業(yè)注重服從管理，有的企業(yè)偏重業(yè)績，高職校園文化建設如不能處理好這些企業(yè)間的文化差異，就會造成校園的制度、行為、理念的不統(tǒng)一，這對育人是非常不利的。簡言之，高職院校有時面臨這種多元企業(yè)文化的融合時會失去學校教育的文化主體性，使得校園文化建設“雜亂無章”。

（四）校企文化融合脫離學生主體

技能教育也好，文化育人也罷，面向的對象是活生生的個體。文化需要受教育者主動接收與吸納，才能轉變成實際的教育成效。高校院校與企業(yè)合作時往往只是雙方領導層的商定，沒有考慮學生的感受。突出表現在：教育教學管理中一味引入剛性的企業(yè)約束性制度，引起師生的不適應甚至不滿；校企合作仍然處于低水平甚至不乏出賣高職學生勞動力賺取經濟利益的影子；學校與企業(yè)的制度規(guī)范沿用傳統(tǒng)思維，忽視了學生的年齡特點與時代特征?，F在的高職學生出生年代接近00后，網絡一代、自主性、叛逆性、時尚性等是他們鮮明的標志。這個群體的學生有自己的文化感受與理解，認可的文化輸入他們才會接受，不然會毫不猶豫地排斥甚至反抗。以主旋律電影為例，現在年輕人群體似乎對此類題材接受程度有限，很多電影票房慘淡，但是今年暑期燃爆影院的《戰(zhàn)狼Ⅱ》打破了這一現象。通過這個熱點現象，作為職教工作者不得不思考：學生不喜歡主旋律嗎？還是我們的教育類型和方式老套了、過時了？高職院校的校園文化建設一定要考慮學生的主體感受，不能忽視學生的主體接納性。

三、實現校企文化有效融合的高職校園文化建設路徑

高職與企業(yè)兩個不同組織的文化都是由精神文化、制度文化、行為文化與物質文化四維度組成[2]。因此，基于校企文化融合的高職校園文化建設，應在尋求雙方共同價值、形成育人合力的基礎上，圍繞精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個維度展開，同時，也應注意設立校園文化建設把控糾錯機制。

（一）尋求校企文化共同價值，凝聚文化育人合力

校企合作的最終目的是培養(yǎng)合格素養(yǎng)的技術技能型人才。校企雙方在文化層面存在著共同之處：一是共同的價值觀基礎，以社會主義核心價值觀作為精神指引，作為育人導向；二是學校對學生以及企業(yè)對員工的人文關懷是一致的?；诖耍呗氃盒Ｔ谶M行校園文化建設時，應研究合作企業(yè)的精神內涵，將總結升華的企業(yè)精神與學校育人理念進行融合，尋找校企文化精神的共同點，將學生全面發(fā)展與工匠精神、質量意識、職業(yè)修養(yǎng)等融合打造，使學生在精神層面修德成人，從而為掌握專業(yè)技能打下堅實的精神積淀。如四川交通職業(yè)技術學院，其作為交通類行業(yè)院校，校訓定為“敬德修業(yè)，拓道致通”，意為辦“敬德修業(yè)”之教育，育“敬德修業(yè)”之人才，助“拓道致通”之偉業(yè)，破千年蜀道之難題。該校這兩句校訓兼具德才要求，兼顧校企核心價值，實現了辦學理念與行業(yè)精神的向心同力。

（二）融入企業(yè)行業(yè)精神，豐富高職精神文化內涵

文化的本質是一種精神，這種精神對人起到潛移默化的影響。一種文化如果具備了群體共同的精神信仰，即使外在的載體與形式喪失了，這種文化也不會消失。教育的精神本質是育人，通俗講是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膫€體。高職院校如果沒有自己的精神文化，如同無根之木、無源之水，培養(yǎng)的學生就沒有凝聚力、向心力。企業(yè)文化也同樣如此，優(yōu)秀企業(yè)擁有獨特的企業(yè)精神，在企業(yè)精神的指引下，會塑造出知名的企業(yè)品牌。眾多企業(yè)共同的精神文化追求與學校育人理念是相通的，如工匠精神、質量意識、消費者至上意識、團隊意識等。以格力為例，其企業(yè)文化的核心價值觀是：“少說空話、多干實事，質量第一、顧客滿意，忠誠友善、勤奮進取，誠信經營、多方共贏，愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新，遵紀守法、廉潔奉公”。這樣優(yōu)秀企業(yè)的核心文化精神與高職院校的育人理念是不謀而合的，學校應將這類優(yōu)秀企業(yè)的精神文化結合自身的辦學特色加以融合打造，豐富學校精神文化。

（三）吸收企業(yè)先進管理制度，完善高職院校制度文化體系

制度代表一種規(guī)范與約束，反映一個學校或是企業(yè)的精神與價值。高職院校育人制度一般偏于軟性，以循循善誘、矯正教育為主，制度管理目的是為了育人；而企業(yè)的管理制度剛性色彩更濃，制度管理以獎懲為主，目的是為了提升效率。為了使學生更好地適應企業(yè)制度環(huán)境，校企合作中學校應吸收企業(yè)的優(yōu)秀管理制度或管理理論。如企業(yè)依據需要層次理論、雙因素理論等建立的激勵規(guī)章制度，可以借鑒到高職學生的學習、實訓環(huán)節(jié)起到良好的激勵作用。再如企業(yè)有諸多嚴格規(guī)范的生產工作流程，學生在實訓環(huán)節(jié)接觸這類管理制度不僅可以掌握一線技能，還可以受此影響在學習生活中養(yǎng)成規(guī)范的行為和良好的品行。還有諸如“崗位目標管理”“責任目標管理”“PDCA質量管理”等優(yōu)秀企業(yè)的管理制度文化，均可以引入到高職院校的日常學習與管理制度之中，從而使校園內各部門、各環(huán)節(jié)有效運行[3]。endprint

（四）對接企業(yè)多樣活動平臺，擴展高職行為文化類型

校園行為文化是在學校制度約束下，師生反映學校精神文化的一種外在直接表現。行為文化體現在師生的教學行為、學習行為、生活行為、人際交往行為、實訓實踐行為等環(huán)節(jié)。高職院校應攜手企業(yè)，積極為師生搭建校企活動交流平臺，促進行為文化的養(yǎng)成。一是邀請企業(yè)行業(yè)與學校開展各種專業(yè)文化活動，打造各類主題教育活動；二是校園內開展的各類教育教學活動，在保證預期目標完成的基礎之上，盡可能地融入企業(yè)、行業(yè)的行為元素；三是組織師生參與企業(yè)大型活動的準備與開展，使師生在企業(yè)重大活動時感受企業(yè)文化，約束和提升自身的行為文化。以電子商務專業(yè)學生為例，每年的“雙11”期間，學?？陕撌制髽I(yè)和商家開展電商銷售活動，學生從貨源準備、客服、打包、發(fā)貨等各流程感受活動各環(huán)節(jié)中的行為規(guī)范。比如客服，學生平時與人交流可能行為言語比較生硬，不懂得尊重他人，但是在營銷活動的氛圍之中，學生必須學會尊重消費者，懂得如何更好地與客戶溝通，這樣就會使學生懂得和養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

（五）注入企業(yè)優(yōu)秀物質文化，優(yōu)化高職物質文化環(huán)境

校園的物質環(huán)境文化是最直接的文化表現形式，是校園文化存在的基礎，承載著精神文化和制度文化，并為師生活動提供場所與環(huán)境。為了使學生更好地適應未來職場就業(yè)環(huán)境，高職院校應在教學樓、寢室、圖書館、實訓場所等校園物質環(huán)境引入與專業(yè)工作場所相關的場景布局、標語標識、場館建設，以及體現網絡時代的各種信息化硬件建設。以實訓場所為例，校園內的實訓場所應按照企業(yè)真實環(huán)境布置，使學生進入實訓基地如同身臨企業(yè)一線，讓學生熟知物質環(huán)境，理解企業(yè)制度與精神文化，習得工作行為規(guī)范。校園環(huán)境布置還應貼近學生興趣，校園的樹木、場館、教具、實習機器等相關介紹，可以制作成二維碼，學生通過掃一掃增加了學習的興趣。高職院校還可積極設置創(chuàng)客工作室，對接企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，使學生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新魅力，投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮。此外，高職院校的物質文化建設，應注意時時更新和維護，那些陳舊、破損的物質環(huán)境將對學生起到負面的教育影響。

（六）構建嚴格的把控糾正機制，彰顯高職校園文化正能量

文化是一把雙刃劍，優(yōu)秀文化有助于育人，而不良文化則可能對學生造成不良影響。企業(yè)最終目標是創(chuàng)造價值并盈利，在市場競爭中他們形成的文化良莠不齊[4]。高職院校在吸收企業(yè)文化充實校園文化建設過程中，應組織專業(yè)人員對企業(yè)文化進行篩選。除去要過濾掉不良文化外，對于那些適應于商海法則的正確的企業(yè)經營管理信條，但是與學校教育理念不相符的，應在學校教育階段慎重引入。以企業(yè)考勤制度的打卡為例，如果學校內師生員工上班上課全部要靠打卡來約束，那么這個學校的管理與德育或多或少存在問題。此外，不良網絡文化、外企中歸屬國的價值觀等，都需要學校進行專門辨別、把控。同時，對于校企文化融合中發(fā)現的問題應及時予以糾正，并與合作企業(yè)溝通達成共識，使校園文化建設始終充滿正能量，保持社會主義辦學方向。

參考文獻：

[1]朱正湖.高職院校文化與企業(yè)文化“雙元互動”探析——以鹽城紡織職業(yè)技術為例[J].黑龍江高教研究，2012（6）：78.

[2]徐春梅，劉世民.基于組織文化視角的職業(yè)教育校企文化融合研究[J].職教論壇，2017（2）：36.

[3]田芳.基于校企文化對接的高職校園文化重構[J].教育與職業(yè)，2016（4）：37.

[4]劉勇.校企文化芻議[J].湖南社會科學，2014（3）：222.

責任編輯 韓云鵬endprint