孟利國(guó)

摘要：小學(xué)生的閱歷和認(rèn)知能力都有限，還沒(méi)有建立最基本的人生觀和價(jià)值觀，尚未形成道德意識(shí)，品德與社會(huì)課程就是為了讓學(xué)生逐漸形成健全的人格，正確的思想，和良好的道德品質(zhì)，因此提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性不僅是教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，具有深遠(yuǎn)的意義。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的品德與社會(huì)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，在教育不斷改革的今天，教師必須樹(shù)立全新的教育理念，通過(guò)利用新式的教育手段，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；有效性；提高

引言：

小學(xué)品德與社會(huì)課程的開(kāi)設(shè)是為了在培養(yǎng)知識(shí)型人才的同時(shí)提高人才的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，得到更高的發(fā)展。現(xiàn)階段，品德與社會(huì)課程是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的生活和以后的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課改的提出，教學(xué)要求不斷提高，教師必須緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，以此才能實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。下面筆者就來(lái)談一談現(xiàn)階段影響小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的主要因素。

一、影響小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的因素

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性，不只由教師的教學(xué)行為決定，還會(huì)受到小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)影響小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的因素：

（一）小學(xué)生的認(rèn)知能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，一切事物都處在瞬息萬(wàn)變中，社會(huì)中的不良風(fēng)氣盛行，學(xué)生接觸到社會(huì)信息的渠道越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生正確思想觀念的形成造成了嚴(yán)重不良影響，小學(xué)生在這一年齡階段產(chǎn)生的價(jià)值觀往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師在課堂中講授的品德與社會(huì)知識(shí)和小學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)了矛盾，大部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)和實(shí)際是相互獨(dú)立存在的，沒(méi)有將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)，降低了教學(xué)的有效性。[1]

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于其自身學(xué)習(xí)成果有直接影響。目前，大班教學(xué)仍然是我國(guó)教學(xué)的重要形式，在規(guī)模較大的班級(jí)中，學(xué)生難免出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。教師不能顧及每一位學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，品德與社會(huì)課程并沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生將其視為可有可無(wú)的副科，只重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了品德與社會(huì)課堂效率，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師的教學(xué)方法實(shí)效性不強(qiáng)

教師所采用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)效率的提高。但一些教師為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而死板地利用一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。教師經(jīng)常組織學(xué)生小組討論，卻沒(méi)有告訴學(xué)生要在小組討論中做些什么。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，卻沒(méi)有對(duì)情境進(jìn)行利用。創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于形式化，極大地影響了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效率。[2]

二、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）給學(xué)生自主探究的空間

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是對(duì)所有的新鮮事物都充滿好奇，所以在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該下更大的功夫去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生自主的加入到品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《攜手共創(chuàng)和平》的過(guò)程中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生朗讀一遍課文，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后再提煉出文章中最為核心的觀點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，倡導(dǎo)和平的國(guó)際組織的名稱和作用是什么？我國(guó)在維護(hù)世界和平中做出那些貢獻(xiàn)等等，然后再讓學(xué)生仔細(xì)的朗讀一遍課文，在文章當(dāng)中標(biāo)出中心句，回答教師之前提出的問(wèn)題，同時(shí)也要闡述自己的觀點(diǎn)，老師還要在課下鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息，然后和同學(xué)們一起分享，這樣既讓學(xué)生清楚了文章中所要闡述的問(wèn)題，也對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了鍛煉和提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置給教學(xué)帶來(lái)了更強(qiáng)大的保證

首先，教師在制定品德與社會(huì)教學(xué)的具體目標(biāo)時(shí)，首先要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要在這一過(guò)程中把握好過(guò)程和方法以及價(jià)值導(dǎo)向等內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中還要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定和原則將之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)予以有效的貫徹和落實(shí)，同時(shí)為了讓課堂教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選定不同的教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向放在教育教學(xué)最為核心的位置上。

其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展予以高度的重視。教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣才能制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分的和教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能更好的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的針對(duì)性，從而也保證了教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，所因此在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分出不同的層次，為處在不同學(xué)習(xí)層次道德學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就會(huì)使得處在不同階段的學(xué)生都能獲得屬于自己的知識(shí)和收獲。

（三）采用有效模式多角度地展開(kāi)教學(xué)

（1）角色扮演模式。這種模式具有趣味性?？蓜?chuàng)設(shè)日常生活里典型的常見(jiàn)相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。感同身受地體會(huì)到生活中的這些是非。這種模式比較適合以行為訓(xùn)練為主.但是這樣的模式也有一定的局限性，只適合故事感較強(qiáng)的課文，以論述為主的課文則不適用。大部分低年級(jí)小學(xué)生都適合這種模式，能夠最大限度地激起他們的興趣。[3]

（2）微課教學(xué)。微課是指通過(guò)播放短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，充分突顯出了學(xué)生在課堂中的主體地位。微課的視頻時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容主要圍繞某一重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一課中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，以微課的形式讓學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)攻克，無(wú)論是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)都可以將這一教學(xué)手段進(jìn)行充分利用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀觀和世界觀，為學(xué)生的人生道路指明方向。因此也對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)有效性提出了更高的要求。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而全面提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉建.提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)： 下， 2013（4）.

[2]趙志華.淺談提高小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)有效性的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（3）.

[3]孫昉.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，36：247.endprint