方 健

目前，在社會層面上，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)不僅僅只是一句口號，它更是很多社會人的價值觀的一種轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生無疑是現(xiàn)代社會最有激情和夢想的一個群體，如今在各類高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者越來越多地涌現(xiàn)，然而現(xiàn)實的情況是，這些擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們當(dāng)中會有一半人在創(chuàng)業(yè)初期即遭遇擱淺，而高職院校的同學(xué)們因為在創(chuàng)業(yè)的過程中受限更多。

一、目前我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不夠清晰，條件籌備不夠充分

當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般可分為兩種狀態(tài):一種是創(chuàng)新性很高，想法看似很好，但是難以落地，第二種就是是盲目跟隨，當(dāng)前的熱點(diǎn)領(lǐng)域或者熱門行業(yè)，雖然看似門檻較低，容易入門，但往往缺乏可持續(xù)發(fā)展的資本，導(dǎo)致成功率很低。審視我校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過程情況，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)項目啟動都具有相同特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)之經(jīng)驗比較匱乏，知識與實際嚴(yán)重脫節(jié)

高校學(xué)生從來都不缺少想法、不缺乏干勁，他們作為當(dāng)代社會新一代的創(chuàng)業(yè)潛在力量，最最缺少的是創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗。主要的原因在于一般高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以名企講座、師兄分享交流為主，而以專業(yè)教師講授為輔，由于很多老師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，在教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)涉及較少，所以目前的高校環(huán)境里的實際情況是，真正優(yōu)秀的、符合創(chuàng)業(yè)者要求的、資本市場認(rèn)同的學(xué)生并不多，更多的高校畢業(yè)生還是會選擇傳統(tǒng)的就業(yè)模式。

（三）創(chuàng)業(yè)資金基本缺乏，創(chuàng)業(yè)過程困難重重

對于我們剛剛步入社會的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金是他們主要面臨的大問題。據(jù)我們的問卷調(diào)查，我校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)最初的創(chuàng)業(yè)資金有75%以上是來自父母或者親朋好友的支持。

二、高校工作室模式的由來

德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院應(yīng)該是高校教育引入工作室模式的源頭學(xué)校，高校工作室模式的創(chuàng)始人格羅皮烏斯曾經(jīng)說:“將藝術(shù)和工藝合二為一，才是真正的現(xiàn)代設(shè)計”。德國包豪斯設(shè)計學(xué)院在20世紀(jì)之初就開始應(yīng)用工作室模式，他們學(xué)校在教學(xué)過程中要求教師們通過“作坊”式培養(yǎng)過程來完成各自的教學(xué)工作，讓學(xué)生參與設(shè)計制作的全部過程，另外包豪斯設(shè)計學(xué)院還積極與各類社會企業(yè)取得廣泛聯(lián)系，真正實現(xiàn)了“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念，這一理念對于現(xiàn)代設(shè)計教育具有深遠(yuǎn)意義，其倡導(dǎo)的工作室教學(xué)模式在世界各地也得到了廣泛的應(yīng)用。

三、高職院?！敖硯煿ぷ魇摇蹦Ｊ较聦W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐

（一）整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，搭建電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”

我們都知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是一個實踐性很強(qiáng)的教學(xué)項目，我最初設(shè)想在我校推動“電商創(chuàng)業(yè)匠師工作室”的建設(shè)，為的就是在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更加突出實踐環(huán)節(jié)，以工作室為平臺，好中選優(yōu)，突出實踐，將創(chuàng)新教育引向深入。我校的電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”匯集了校內(nèi)的電商、創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)秀中青年教師隊伍，過程中堅持以市場為主導(dǎo)，學(xué)生為主，教師為輔，以企業(yè)真實工作環(huán)境取代過去的課堂模式，以實踐過程代替理論教育。工作室專門聘請了企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)校外專家，不定期邀請他們來校開展創(chuàng)業(yè)交流等活動。

（二）好中選優(yōu)打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，循環(huán)帶動促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

在電商創(chuàng)業(yè)匠師工作室的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式之下，必須要有擁有一批想創(chuàng)業(yè)、想成功、具備良好素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子，所以每一年，工作室都會在學(xué)生會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的統(tǒng)一安排下，通過校內(nèi)比賽選拔征集優(yōu)秀的學(xué)生，并且基本覆蓋校內(nèi)的一、二、三年級學(xué)生，形成固定、持久的良性循環(huán)發(fā)展模式。

（三）參加規(guī)模比賽、以賽促教促進(jìn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

工作室每年都會組織參加全國大學(xué)生電視商務(wù)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每一個比賽都視同為一個創(chuàng)業(yè)項目，采取項目管理模式。通過大賽開闊學(xué)生的視野，同時在過程中檢驗大家的自我管理水平，提升未來創(chuàng)業(yè)成功幾率。

（四）廣泛參與社會型項目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

工作室每一年都與合作企業(yè)制定項目合作計劃，選派優(yōu)秀學(xué)員參與合作企業(yè)的各類項目，在實際項目的運(yùn)作中去體驗項目過程的風(fēng)險、機(jī)遇，通過具體的實踐感知市場運(yùn)作的不易，提高學(xué)員對未來創(chuàng)業(yè)過程的風(fēng)險識別能力，提升把控水平。

一年多來，我校的電商創(chuàng)業(yè)“匠師工作室”模式努力將參賽參訓(xùn)、實踐培訓(xùn)和精英教育模式融為一體，工作室堅持以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為基本，努力培養(yǎng)走上創(chuàng)業(yè)之路的精英人才。同時，“匠師工作室”模式以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并促進(jìn)高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為己任，努力提高在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量和質(zhì)量，筆者相信，“匠師工作室”模式可以成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效模式。

［1］王麗君，倪江忠.“工作室”模式下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育，2017（4）.

［2］劉軍.基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究:以移動通信技術(shù)專業(yè)為例［J］.科教導(dǎo)刊，2016（24）:60～61.