張琴

寫作能力是語文能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)寫作能力也是語文教學的核心所在。然而，寫作教學卻是語文教學中的一大難題，它是一頭讓教師和學生都感到頭疼的攔路虎。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平呢？

一、鼓勵廣泛閱讀，積累知識，豐腴寫作的翅膀

（一）讓學生愛讀書。要學會說話，就必須先聽別人說，從而進行模仿，再加以反復練習，才能說出一口生動流利的話語。同樣道理，如果要學會寫作，就必須先多讀別人的文章，不斷積累詞句，感悟寫作章法，豐富知識底蘊，才能寫出好的文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”就是說書讀得要多，書讀多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”相助。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，一開始并不宜在“寫”字上下工夫，而應該在“讀”字上做文章。以讀引寫，這是發(fā)展寫作能力的一般規(guī)律，就像養(yǎng)蠶一樣，先喂飽喂胖，為日后“吐絲”積聚養(yǎng)分。

（二）讓學生會讀書。當學生對閱讀產(chǎn)生興趣后，教師還要引導學生學會讀書。為了讓學生會讀，可以通過設計固定格式的讀書筆記，來引導學生如何從書本中積累知識。如，讓學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，或者簡單概括文章的大意，又或者寫幾句簡單的讀后感，然后每個星期都把學生的讀書筆記收上來審閱，及時地加以指導。

二、學會觀察生活，發(fā)掘素材，蓄積寫作的泉源

常聽有些學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械母纱嗾f：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場，內容空泛籠統(tǒng)，不知所云。這是什么原因呢？其實很大的原因是因為學生平時沒有注意觀察生活，沒有注意去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。所以，一到要完成寫作任務的時候，學生就只好生搬硬造，所寫的文章空洞虛假，缺乏真情實感。其實，文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實生活的反映，作文要有內容，學生就必須留心觀察學習生活、家庭生活和社會生活中的各種事物。

（一）激發(fā)觀察興趣。小學生年齡小，對事物敏感，好奇心強，但是他們的觀察意識卻比較薄弱。針對這些特點，可以組織學生玩一些鍛煉觀察能力的游戲。

（二）教給觀察方法。在學生有了一定的觀察興趣后，就可以逐步把隨機觀察改為定點觀察，在觀察實踐中滲透方法指導，學生不僅樂于接受，而且樂于在實踐中應用。

三、培養(yǎng)寫作興趣，多寫多練，磨利寫作的筆尖

（一）布置“合口味”的作業(yè)，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學生的寫作能力，除了要廣泛閱讀和觀察生活外，還要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生多寫多練，這樣才能不斷提高學生的寫作水平。就像游泳一樣，盡管看得再多，觀察得再仔細，如果不下水去練習，是絕對學不會游泳的。寫作也是一樣，閱讀和觀察都是為了模仿和積累材料，只有真正動筆去練習才能掌握技巧。所以，教師平時要多讓學生動筆寫作。

（二）開展豐富的寫作活動，激發(fā)興趣。教師應該舉辦豐富多彩的活動，在為學生提供作文素材的同時，也可以培養(yǎng)學生的寫作興趣?？梢岳瞄_展活動來培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過開展活動，既能豐富學生的生活，又能增添學生的寫作素材，同時也能激發(fā)學生寫作的興趣，這是提高學生作文水平的一條捷徑。

（三）優(yōu)化評價的手段，點燃寫作欲望。傳統(tǒng)的點評作文，總是先由教師批改完作文，再選出一兩篇好的作文朗讀給學生聽。這樣的點評，往往需要花費教師許多時間，而且效果也不是很好。在新課改形勢下，可以嘗試把點評作文的機會還給學生，專門安排一節(jié)作文點評課，讓學生當教師，互相評改作文，再由學生向大家推薦出好的作文，讓作者讀給大家聽。通過這樣的角色交換，學生會從別人的文章中，領會到如何去修改自己的作文，同時還可以讓學生互相學習彼此的優(yōu)點，一舉兩得。

寫作教學是語文教學的重點，同時也是難點，教師一定要根據(jù)學生的心理特征，結合寫作教學的規(guī)律，悉心地加以啟蒙和引導。從培養(yǎng)閱讀興趣入手，以培養(yǎng)寫作興趣為主，千萬不要急于求成，因為寫作能力的形成不可能是立竿見影的，它需要一個比較漫長的過程，教師要耐心地引導和等待學生的成長。只要教師耐心地去栽培學生，每一棵幼苗就都會結出甘甜的果實。endprint