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如何提高學(xué)生的閱讀能力

2017-11-14 22:19吳勤江
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2017年46期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性童話年齡

吳勤江

閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅。作為教師,不能不由此而深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)揮呢?

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生自己用心讀課文,調(diào)動(dòng)各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中,才會(huì)有心理安全和心理自由的感覺,于是,才能積極地思考,去把握、分析課本知識(shí),使閱讀成為個(gè)人化的行為,只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀,才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此,在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀后與同學(xué)和老師的交流,逐步明確正確的答案。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與學(xué)生平等的對(duì)話,提倡教師與學(xué)生要多向交流,形成一種人與人之間相互作用的情境,可以是教師提問(wèn)學(xué)生答,可以是學(xué)生提問(wèn)教師答,或者是學(xué)生提問(wèn)學(xué)生答。形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,師生之間互相交流、互相質(zhì)疑,共同探討問(wèn)題,使師生成為交流的伙伴,把課堂還給學(xué)生。

二、提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師就要做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中,教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。激發(fā)樂于提問(wèn)的興趣,變要我提問(wèn)為我要提問(wèn)。在教學(xué)中,教師除了采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀的教具、聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來(lái)培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣外,有著重要作用的仍是學(xué)科教學(xué)本身的魅力。就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。

三、培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法。具體包括精讀(含朗讀)、略讀(含默讀)、瀏覽(快讀) 三類。在中學(xué)的教學(xué)中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過(guò)程中,先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點(diǎn);最后用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達(dá)到自己的閱讀目的。

四、要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書

中學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期,無(wú)論是心理、大腦,還是神經(jīng)系統(tǒng),都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng),對(duì)事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。對(duì)課外讀物的選擇,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇,比如,低年級(jí)要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍,如童話作品《安徒生童話》,科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等;而高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識(shí),所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高,向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外,教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物,以此來(lái)生發(fā)興趣。

總之,閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域,是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā),注意閱讀方法的指導(dǎo),并重視閱讀效果,給予正面的引導(dǎo),使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。endprint

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