◎ 久 子 黃心淵

移動(dòng)端兒童數(shù)字繪本出版的困境與對(duì)策

◎ 久 子 黃心淵

兒童繪本通過(guò)生動(dòng)精美的畫(huà)面和簡(jiǎn)單易懂的文字來(lái)講述故事、表達(dá)情感，將其移植于移動(dòng)設(shè)備的土壤上催生出了“兒童數(shù)字繪本”的概念，這為兒童帶來(lái)了一場(chǎng)新型閱讀革命。近幾年，兒童數(shù)字繪本出版物受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文從年齡定位、交互設(shè)計(jì)、親子閱讀和盈利模式四個(gè)方面入手，討論移動(dòng)端兒童數(shù)字繪本出版所面臨的困境及其解決對(duì)策。

兒童數(shù)字繪本;交互設(shè)計(jì);親子閱讀;盈利模式

“繪本”一詞來(lái)源于日本，是一類(lèi)以圖畫(huà)內(nèi)容為主，并配以少量文字的書(shū)籍。繪本是一種圖文有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)精美生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔易懂的文字來(lái)敘述故事、表達(dá)情感，與連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)以及以插圖為主的故事書(shū)有很大的區(qū)別。通俗地講，如果將整本書(shū)的文字內(nèi)容全部拿掉，讀者僅僅通過(guò)畫(huà)面就可以“讀懂”內(nèi)容，才可以將其稱(chēng)之為繪本。

無(wú)線技術(shù)的迅猛發(fā)展與移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的普及催生出了“數(shù)字繪本”的概念。數(shù)字繪本是數(shù)字出版語(yǔ)境下信息技術(shù)與繪本內(nèi)容嫁接的產(chǎn)物，它是以計(jì)算機(jī)設(shè)備為載體，以音、畫(huà)等為展現(xiàn)內(nèi)容，以人機(jī)自然交互為閱讀方式，以?xún)和癁橹饕鼙姷男滦烷喿x模式，廣泛應(yīng)用于早期教育領(lǐng)域。

一、兒童數(shù)字繪本的主要困境

繪本的特點(diǎn)符合兒童的早期閱讀習(xí)慣，而將其移植于移動(dòng)設(shè)備的土壤上更加迎合了兒童喜愛(ài)玩耍、對(duì)新事物好奇的天性。近些年，兒童繪本及其數(shù)字出版越來(lái)越受到關(guān)注，但也面臨著諸多困境。

1. 兒童數(shù)字繪本年齡定位不清晰

近幾年來(lái)，傳統(tǒng)兒童繪本的出版得到較為迅速的發(fā)展，已初具規(guī)模，然而在兒童數(shù)字繪本領(lǐng)域，卻存在著年齡定位不清晰的情況。兒童數(shù)字繪本的受眾主要是3～6歲的學(xué)齡前兒童，該階段兒童處于具象思維到抽象思維的過(guò)渡發(fā)展階段，思維和意識(shí)未能與客觀世界完全脫離。3～4歲階段的兒童喜愛(ài)模仿，情緒指導(dǎo)行動(dòng)，從表面去看待事物，并沒(méi)有太多的分析與思考；4～5歲階段的兒童開(kāi)始進(jìn)行頻繁的游戲活動(dòng)，開(kāi)始清楚并且會(huì)去注意遵守一些游戲規(guī)則，但還是以具象思維作為支撐去思考事物；5～6歲階段的兒童好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，開(kāi)始具有初步的抽象思維。

美國(guó)兒童早教中心早在1987年就曾指出，兒童教育要基于兒童認(rèn)知發(fā)展水平，滿足兒童的需求，而不是期望兒童去適應(yīng)教育的要求。數(shù)字繪本作為當(dāng)代一種新興的早教產(chǎn)品，自然也要充分尊重兒童各個(gè)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，然而，目前APP Store平臺(tái)上的許多兒童數(shù)字繪本APP并沒(méi)有根據(jù)年齡屬性對(duì)繪本進(jìn)行分類(lèi)，眾多的繪本資源讓家長(zhǎng)目不暇接，不知如何挑選。優(yōu)秀的、年齡適宜的繪本能激發(fā)兒童的閱讀興趣，在閱讀中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我，對(duì)處于某一年齡階段的兒童來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容并不能激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣，充實(shí)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，而過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容則大大超出兒童現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，使兒童產(chǎn)生挫敗感。因此，當(dāng)下眾多兒童數(shù)字繪本不清晰的年齡定位，籠統(tǒng)的資源堆砌使得數(shù)字繪本并沒(méi)有最大化地發(fā)揮功效。

2. 交互設(shè)計(jì)忽略?xún)和褂靡苿?dòng)設(shè)備的操作特點(diǎn)

交互設(shè)計(jì)是數(shù)字繪本同傳統(tǒng)繪本最大的區(qū)別，優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)能夠吸引兒童閱讀，增強(qiáng)兒童對(duì)內(nèi)容的理解，提高沉浸體驗(yàn)。筆者通過(guò)分析兒童使用移動(dòng)設(shè)備的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)同成人相比，兒童對(duì)復(fù)雜的手勢(shì)接受度較低，更傾向于點(diǎn)擊這種簡(jiǎn)單手勢(shì)。兒童好奇心強(qiáng)，他們會(huì)點(diǎn)擊屏幕上的任何元素試圖探索發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，并且會(huì)對(duì)其進(jìn)行重復(fù)性操作。另外，兒童處在一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)育期，比起說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，他們對(duì)聲音辨識(shí)的能力相對(duì)較高，語(yǔ)音的交互既降低了兒童對(duì)應(yīng)用的使用難度，也吸引了兒童的注意力。

然而，目前市場(chǎng)上很多數(shù)字繪本還停留在傳統(tǒng)的出版理念上，只是在傳統(tǒng)兒童紙質(zhì)出版物的基礎(chǔ)上加入了背景音樂(lè)及翻頁(yè)交互功能，制作略顯粗糙，未能考慮兒童使用移動(dòng)設(shè)備的操作特點(diǎn)。

3. 親子交流比紙質(zhì)繪本少

家庭是兒童學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，親子閱讀對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)兒童繪本出版的語(yǔ)境下，兒童和父母在閱讀的過(guò)程中會(huì)對(duì)話、交流，會(huì)針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)問(wèn)答、討論。親子閱讀除了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和能力外，還有助于滿足兒童的依戀心理，并促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。相比傳統(tǒng)繪本，數(shù)字繪本有簡(jiǎn)單的交互功能，這些功能的產(chǎn)生表面上看是數(shù)字繪本出版物在技術(shù)上的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，然而從親子閱讀的視角來(lái)看，數(shù)字繪本難以滿足兒童在親子閱讀過(guò)程中與父母交流的情感需求，許多學(xué)者對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀數(shù)字繪本采取否定態(tài)度。有調(diào)查表明，大部分家長(zhǎng)仍然會(huì)選擇與孩子一起閱讀紙質(zhì)繪本而不是數(shù)字繪本。

4. 盈利模式不明確

如何協(xié)調(diào)分配內(nèi)容供應(yīng)商、技術(shù)提供商、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、終端生產(chǎn)商之間的利益是數(shù)字出版面臨的普遍挑戰(zhàn)，兒童數(shù)字繪本出版業(yè)同樣受此影響。目前，移動(dòng)端APP的盈利模式主要有三種：一是用戶(hù)直接付費(fèi)下載，即在APP Store中直接付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)某兒童數(shù)字繪本的應(yīng)用。二是應(yīng)用內(nèi)付費(fèi)下載，即用戶(hù)免費(fèi)下載了某兒童數(shù)字繪本的應(yīng)用，但只可以體驗(yàn)其中一部分服務(wù)，另外一部分繪本資源需要用戶(hù)額外付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)。三是投放廣告。這三種盈利模式在兒童數(shù)字繪本領(lǐng)域都面臨著很大挑戰(zhàn)。首先，中國(guó)用戶(hù)并沒(méi)有養(yǎng)成付費(fèi)閱讀電子讀物的習(xí)慣。其次，當(dāng)下移動(dòng)端應(yīng)用市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，同質(zhì)化嚴(yán)重，即使有優(yōu)秀的付費(fèi)兒童數(shù)字繪本讀物，由于移動(dòng)端應(yīng)用市場(chǎng)的低門(mén)檻特性也使其很快埋沒(méi)在一堆免費(fèi)仿制品中。最后，在APP上直接投放條狀廣告不僅影響美觀，且違背兒童使用移動(dòng)設(shè)備的操作特點(diǎn)，兒童的好奇天性會(huì)點(diǎn)擊平面上的任何地方，廣告條無(wú)疑會(huì)大大降低兒童的閱讀體驗(yàn)。最為重要的是，投放廣告的前提是有龐大的下載量和活躍用戶(hù)量，這就需要在前期投入很大的推廣成本，然而推廣的效果卻是未知的。由此足見(jiàn)目前兒童數(shù)字繪本應(yīng)用的盈利模式還有待探索。

二、兒童數(shù)字繪本的發(fā)展策略

1. 清晰年齡定位

瑞士發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)家皮亞杰將兒童的心理發(fā)展劃分為四大階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。雖然對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，各階段出現(xiàn)的年齡因個(gè)人智慧程度和社會(huì)環(huán)境的不同而存在差異，但階段的先后次序保持不變，兒童會(huì)按照相同的順序來(lái)探索周?chē)氖澜?。每一個(gè)階段都有其主要的行為模式，標(biāo)志著該年齡階段的兒童解釋和作用這個(gè)世界的方法。移動(dòng)端的兒童數(shù)字繪本應(yīng)用首先要做的是對(duì)每一本繪本進(jìn)行年齡定位，將龐大的數(shù)字繪本資源根據(jù)兒童各階段的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行清晰的年齡段劃分，為家長(zhǎng)對(duì)繪本資源的選擇提供清晰有效的指導(dǎo)，讓兒童閱讀年齡適宜的繪本，幫助其構(gòu)建該年齡階段的內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的目的。

2. 交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)

新媒體語(yǔ)境下的電子繪本APP與傳統(tǒng)繪本最大的區(qū)別就在于交互設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)要以用戶(hù)的需求和情感為中心。兒童繪本的用戶(hù)是兒童，因此，兒童數(shù)字繪本的交互設(shè)計(jì)要基于兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和兒童使用移動(dòng)設(shè)備操作的特點(diǎn)。兒童的觸覺(jué)發(fā)展要早于語(yǔ)言，與生俱來(lái)帶有觸摸本能，且由于兒童認(rèn)知圖示處于具象到抽象的過(guò)渡階段，對(duì)于復(fù)雜的手勢(shì)接受度較低，因此，點(diǎn)擊這一功能完全能滿足兒童對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用的基本使用，手勢(shì)過(guò)于復(fù)雜反而會(huì)導(dǎo)致兒童由于無(wú)法同應(yīng)用之間建立良好的互動(dòng)而感到挫敗、沮喪。此外，兒童的好奇天性會(huì)驅(qū)使他們點(diǎn)擊屏幕上任何地方試圖產(chǎn)生互動(dòng)，設(shè)計(jì)師如果基于此增加數(shù)字繪本的交互元素，給予正向反饋，一方面的確會(huì)增加數(shù)字繪本對(duì)兒童的吸引力，但從另一方面來(lái)說(shuō)卻違背了繪本的核心要素——理解故事，兒童會(huì)被帶有游戲性的交互設(shè)計(jì)吸引而弱化對(duì)故事的理解，這就使得“交互設(shè)計(jì)”這一數(shù)字繪本的優(yōu)勢(shì)變成影響兒童理解故事的劣勢(shì)。因此，設(shè)計(jì)師在對(duì)兒童數(shù)字繪本進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，既要尊重兒童認(rèn)知特點(diǎn)，也要強(qiáng)化繪本“理解故事”的核心，讓交互設(shè)計(jì)在充分幫助兒童理解故事的基礎(chǔ)上多元化地增加兒童的娛樂(lè)體驗(yàn)。

3. 創(chuàng)新出版理念，加強(qiáng)親子交流

親子閱讀中的交流以父母為主、兒童為輔，父母對(duì)于數(shù)字繪本的態(tài)度決定了行為的差異。數(shù)字繪本的一些交互功能對(duì)兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力幫助較少，雖然一些數(shù)字繪本的語(yǔ)音設(shè)計(jì)模擬了父親或母親渾厚、親切的聲音，還伴有跟讀功能，但也不能完全取代家長(zhǎng)在親子閱讀中的地位，例如，在閱讀過(guò)程中父母會(huì)根據(jù)自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展故事，還會(huì)注重培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)師對(duì)電子數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該增加一些親子交流的元素，例如，在保留數(shù)字繪本語(yǔ)音朗讀功能的基礎(chǔ)上，增加聲音采集功能，即由兒童或家長(zhǎng)朗讀為繪本故事配音，采集的音頻可以保存和播放，增強(qiáng)親子交流。綜上，設(shè)計(jì)師和開(kāi)發(fā)者想讓兒童數(shù)字繪本得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)字繪本的出版理念，既要提升兒童的閱讀能力、培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，也要適當(dāng)?shù)刈尲议L(zhǎng)參與其中，滿足兒童的依戀心理和社會(huì)性發(fā)展要求。

4. 優(yōu)化盈利模式

通過(guò)前文對(duì)移動(dòng)端APP盈利模式的分析，可得出結(jié)論：兒童數(shù)字繪本并不適合“廣告投放”這一盈利模式，想要使兒童數(shù)字繪本走上良性發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化道路，還得從“直接付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)”和“應(yīng)用內(nèi)付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)”兩種模式入手。以美國(guó)數(shù)字繪本APP為例，許多應(yīng)用在產(chǎn)品內(nèi)部設(shè)立了商店，用戶(hù)可以免費(fèi)閱讀繪本內(nèi)容，但每一個(gè)故事的結(jié)尾頁(yè)面都設(shè)計(jì)了關(guān)卡，用戶(hù)如果想繼續(xù)體驗(yàn)更多的故事情節(jié)及服務(wù)，便需要付費(fèi)才能對(duì)關(guān)卡進(jìn)行解鎖，解鎖后能獲得更多有趣的番外故事情節(jié)、道具和其他互動(dòng)服務(wù)。另外，許多數(shù)字繪本APP都增加了社區(qū)模式，家長(zhǎng)可以注冊(cè)登錄，完善個(gè)人信息，并與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流分享，同時(shí)不定期舉辦親子活動(dòng)，線上線下共同優(yōu)化其盈利模式。

新媒體技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)，數(shù)字繪本無(wú)論是在呈現(xiàn)方式，還是閱讀模式上，比之傳統(tǒng)繪本能給兒童帶來(lái)更多的沉浸體驗(yàn)與娛樂(lè)體驗(yàn)。然而，兒童數(shù)字繪本出版物仍然面臨著很多困境。伴隨著智能終端設(shè)備的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，無(wú)論是從數(shù)字出版的角度，還是從兒童教育的角度，兒童數(shù)字繪本都值得進(jìn)行更為深入的探討與研究。

（久子，中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)藝術(shù)學(xué)研究生；黃心淵，中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師）

注釋?zhuān)?/p>

① 傅旻.以《給爸爸的吻》為例，談繪本閱讀中的指導(dǎo)[J].學(xué)周刊,2015(13)：220.

② 上官大堰.“童·話”——從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)看幼兒數(shù)字繪本的設(shè)計(jì)形態(tài)[J].科技與出版,2015(7):79.

③ 郭靜靜.淺談?dòng)H子閱讀對(duì)幼兒心理發(fā)展的益處[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):58-59.

④ 譚旭東.iPad不能替代傳統(tǒng)的親子閱讀[J].學(xué)前教育(家庭教育版),2012(1):11.

⑤ 程文婷，王軍.親子閱讀視角下電子繪本與紙質(zhì)繪本的閱讀差異研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2015(22):65.

⑥ 左縈夢(mèng).成人數(shù)字繪本出版的困境與對(duì)策——以ios平臺(tái)繪本APP為例[J].現(xiàn)代出版,2016(1):44.

⑦ [瑞士]皮亞杰,[瑞士]英海爾德著,吳福元譯.兒童心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1981:5-11,114-119.

⑧ 程文婷,王軍.親子閱讀視角下電子繪本與紙質(zhì)繪本的閱讀差異研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2015(22):70.