劉君

多媒體技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引學生，成為教師的“新寵”。但是多媒體也存在著一些缺陷：電腦失靈、反應不靈活、分散學生注意力等等，這可能都會影響我們的教學。筆者任教多個班級，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個班可以多媒體進行教學，而在另一個班卻出現(xiàn)電腦無法運行等狀況，對于我這樣的青年教師，這樣的情況往往會使自己措手不及。這不禁讓人陷入沉思：再發(fā)達的技術(shù)也會有差錯的瞬間，那怎樣才能充分挖掘現(xiàn)有教材，開展創(chuàng)造性的教學呢？本文結(jié)合自身經(jīng)驗，探討如何在沒有多媒體的幫助下，也能成就精彩生動的課堂。

一、活用教材，鼓勵創(chuàng)造

新課標指出“教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據(jù)學生的實際水平和教學的需要，對教材進行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求?！?/p>

著名教育理論家哈馬爾指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook. He should never let the textbook use him.”這就告訴我們，我們要靈活性、創(chuàng)造性的使用教材。教材只是我們教學的一種工具，并不是我們教學的全部，我們應該從傳統(tǒng)的“教教材”走出來，邁入新時代“用教材教”。以學生為中心，了解學生情況，靈活調(diào)整教材，激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。

二、實用教具，促成創(chuàng)造

教具形象生動，能加強教學的直觀性，提高課堂效益，減輕學生記憶理解負擔的同時又提高學生的學習興趣，因而教具成了英語教師日常教學中不可或缺的資源。

筆者平時也會自己制作人物頭像（如右圖），在課堂教學中，讓學生扮演教材中的人物，進行對話的操練，了解對話內(nèi)容、涵義，增加了趣味性，情景的真實性，學生在扮演中也玩得開心，學的開心。

除了人物頭像，還有單詞卡片的運用。有時候我們手頭沒有配套的單詞卡片，或者有些單詞沒有相對應的卡片，那可以自行制作。卡片它有幾個好處：易于呈現(xiàn)、方便鞏固、節(jié)省板書時間。因此一直被英語老師所鐘愛。

很多人都說，一堂課如果只有卡片，那肯定沒什么意思。而我卻不以為然，卡片也能生發(fā)出各式各樣有趣的活動，只有卡片的課堂也也能熠熠發(fā)光。

三、廣用實物，踐行創(chuàng)造

《小學英語新標準教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”

實物具有形象逼真的特點，頗受學生喜愛。在上PEP三上Unit 5 lets eat這一課時，筆者就很好地運用了這一資源。利用真實的食物bread、egg、milk、juice等操練這幾個重點單詞，進而到句型的教授，What would you like？ Id like some…讓一名學生當服務(wù)員，其他學生去買東西，利用真實的物品營造一個真實的情境，學生積極性很高，紛紛揚起他們的小手，躍躍欲試。

四、巧用圖畫，飛躍創(chuàng)造

現(xiàn)在的老師，特別是英語老師，如果擁有傳神的簡筆畫技能，也會被學生所喜愛、所敬佩。簡筆畫它有簡單、快速的優(yōu)點，可以用在教學的各個環(huán)節(jié)。正所謂，教師可以用最小的代價（一支粉筆，一塊黑板），就可以帶給學生一個不一樣的世界。

寥寥幾筆簡筆畫不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且還可以活躍課堂氣氛。當學生看到老師信手捏來在黑板上呈現(xiàn)出一幅幅簡潔生動的簡筆畫時，會對教師產(chǎn)生崇敬之情。學生上課的熱情和態(tài)度也會隨之高漲，譜奏和諧的課堂之歌。

五、偶用歌曲，理想創(chuàng)造

歌曲、chant以其獨有的特點，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，深受孩子們的喜愛；而其活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語感的優(yōu)勢，又被老師們所鐘愛。小學英語課本中的歌曲、chant，短小精悍，學生一旦學會便不易忘記。

如在教授身體部位時，可以結(jié)合歌曲《Heads， shoulders， knees and toes》，邊吟唱歌曲，邊做動作，在唱的過程中，學生無形中也學會了身體部位的表達方法。經(jīng)常我們會利用多媒體中的一些游戲來吸引學生的注意力，但筆者想要說的是，僅憑一首歌曲也能吸引學生的注意力。一節(jié)課，40分鐘，學生的注意力肯定會分散，通常這種情況，筆者會以一首自編的兩只老虎的旋律的歌曲來喚醒學生的注意力，教師唱“Are you tired？ Are you tired？”學生自行發(fā)揮“No， I dont. No， I dont.”或者是“Yes， I am. Yes， I am”，如果是這種情況，教師繼續(xù)吟唱“Lets chant. Lets chant.”此時學生就會說OK。然后教師把本節(jié)課的內(nèi)容編成chant的形式，邊拍手邊chant，學生的興趣會高漲，之后的課堂教學開展起來也會容易的多。

其實，課堂本身就是活生生的資源，我們可以充分利用好這個語言環(huán)境，讓學生更積極的參與到這個活動。總而言之，在我們身邊的一切，教師、學生、教室的一切、生活中的事物都可以作為我們教學的資源，身邊即是精彩。我們需要的是一雙銳利的眼睛，一顆善于挖掘的心，這樣存在我們身邊的“美”才能被我們充分的開發(fā)出來，我們的課堂也會越具創(chuàng)造，越具精彩。

【參考文獻】

【1】教育部《英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社，2011

【2】于晴輝，曹愛美，我這樣靈活使用教材，小學英語教與學，2012

【3】夏育春.農(nóng)村小學英語課堂教學的探究，金華教育學院學報，2010-2endprint