李杰勤+王麗華+詹秋文

摘 要：該文以《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程教學(xué)為例，討論了將微博、微信、微課與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的“三微一體”教學(xué)模式，并對(duì)“三微”教學(xué)資源建設(shè)以及“三微一體”教學(xué)模式的作用進(jìn)行了研究與討論，以期為其他專業(yè)課程教學(xué)改革提供思路和途徑。

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法；微博；微信；微課；課程教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）20-0122-03

Teaching Exploration of “Experimental Statistics Method” Based on Combination of three Weplatform and Traditional Class

Li Jieqin et al.

（College of Agriculture，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China）

Abstract：In this paper，a new teaching pattern was discussed based on “Experimental Statistics Method”.The new teaching pattern combined public platform Wechat，Weblog，Weclass and traditional class.The construction of teaching resources and function of this teaching pattern were also discussed.The paper provided new methods and reform ways for other classes.

Key words：Experimental statistics method；Weblog；Wechat；Weclass；Teaching

1 課程改革背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備已成為人們生活中的重要部分。利用平板電腦和智能手機(jī)隨時(shí)上網(wǎng)成為當(dāng)代年輕人的一種習(xí)慣，如何將這種習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)上成為了當(dāng)今教學(xué)研究的熱點(diǎn)[1-2]。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了巨大沖擊[3]。因此，如何將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果成為了近幾年教學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

微博、微信是近幾年非常流行的信息分享和交流方式，由于可以在不同的平臺(tái)上（手機(jī)、平板、電腦）應(yīng)用，成為大學(xué)生生活中應(yīng)用極為廣泛的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。微博、微信、微課的興起，使我們進(jìn)入了“微時(shí)代”。微博和微信都具有即時(shí)分享信息的功能，微信在即時(shí)交互方面具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，微博的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)布信息和固化信息，而微課可以使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性。因此，將“三微”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)（一體）有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“三微一體”的教學(xué)模式，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果。

多年來，《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及論文撰寫、工作就業(yè)及研究生升學(xué)等方面發(fā)揮了非常重要的積極作用，深受同學(xué)們的普遍重視和歡迎。隨著微博、微信和微課的興起，如何利用“三微”與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，面臨一系列的問題。因此，筆者開展了有益的嘗試與創(chuàng)新，逐步形成“三微一體”的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)改革提供參考。

2 “三微”教學(xué)資源建設(shè)

2.1 微博建設(shè) 微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲得的平臺(tái)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微博的固化信息的功能。在微博上建立統(tǒng)計(jì)例題區(qū)、趣味統(tǒng)計(jì)題區(qū)、教學(xué)效果調(diào)查區(qū)、共性問題解決區(qū)。通過這些模板的建設(shè)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題；另一方面，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際有選擇地充實(shí)和提高。

2.2 微信、微信群的建立與利用 微信的強(qiáng)項(xiàng)是與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、即時(shí)溝通，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)具體的某個(gè)人的互動(dòng)，通過微信來快速、專一地解決個(gè)別同學(xué)的問題特例，起到點(diǎn)到點(diǎn)的交互作用。建立微信群，可以在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合微博的教學(xué)資源，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；課后，可以通過微信群發(fā)起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可對(duì)個(gè)別有疑問的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)；還可布置作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

2.3 微課資源建設(shè) 微課有2個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是微，即知識(shí)容量少，便于學(xué)習(xí)和掌握；一個(gè)是能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，非常方便。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容主要是統(tǒng)計(jì)方法的具體案例：如t測(cè)驗(yàn)、方差分析、直線回歸、卡平方測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)方法的講解和軟件應(yīng)用融合在一起，直觀明確，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。方便學(xué)生自學(xué)和擴(kuò)展課堂外的知識(shí)。理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，與課堂教學(xué)起到相輔相成的作用。

3 “三微一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1 彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)不足，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面 目前，《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程的理論課時(shí)只能夠讓教師專注于基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文中的一些統(tǒng)計(jì)方法則未能涉及，如正交設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)等。“三微”教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題，將這些方法在微博和微課里進(jìn)行講解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以通過微信與教師進(jìn)行交流。筆者對(duì)100名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生認(rèn)為微博和微課中的內(nèi)容對(duì)其畢業(yè)論文撰寫有很大幫助。因此，采用“三微一體”教學(xué)模式可以彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.2 增加教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生是一對(duì)多的教學(xué)方式，為了完成教學(xué)大綱的要求，教師只能按部就班地進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受程度參差不齊?！叭⒁惑w”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)的一對(duì)多與一對(duì)一進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。一方面，一對(duì)多模式進(jìn)行授課能夠完成教學(xué)大綱要求，克服課時(shí)不足的問題；另一方面，“三微”教學(xué)能夠有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.3 采用課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提升教學(xué)效果 采用“三微一體”教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，零散的業(yè)余時(shí)間得到充分利用，可以利用微博和微課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，通過微信及時(shí)與教師進(jìn)行交流，形成課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)積累。在教學(xué)過程中，通過教師和同學(xué)之間的微信互動(dòng)，可以形成學(xué)習(xí)氛圍濃厚的微社區(qū)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者問卷調(diào)查表明，有75%的學(xué)生認(rèn)為，微信能夠促進(jìn)師生交流，微博和微課能夠提供新穎、充足的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。因此，這種教學(xué)模式將有效地提升《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)效果。

3.4 課外及時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程的教學(xué)難點(diǎn)不在于數(shù)學(xué)計(jì)算方法，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，教授學(xué)生如何利用概率與分布理論來處理不確定性事物的邏輯思維方法[4]。因此，本課程難教、難學(xué)，學(xué)生也容易有畏難情緒。在教學(xué)的過程中，筆者要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在課后布置作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)和做作業(yè)的過程中，會(huì)碰到一系列的問題，需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。未開通微信指導(dǎo)平臺(tái)以前，一學(xué)期只12%的學(xué)生在下課時(shí)間與主講教師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，而開通過微信平臺(tái)以后，學(xué)生與主講教師的交流比例達(dá)到62%。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)微信平臺(tái)能夠增強(qiáng)師生之間的感情，從而在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣。這充分說明，微信平臺(tái)能夠讓學(xué)生及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生感情交流，從而提升教學(xué)效果。

3.5 改革課程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力 《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[5]。傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例應(yīng)當(dāng)降低，加大平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比重，尤其是要加大試驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成績(jī)所占比例。例如，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)50%，其中課堂出勤10%，實(shí)驗(yàn)20%，試驗(yàn)方案考核20%。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，成立2～3人的學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組查閱資料自行確定試驗(yàn)方案或按教師擬定的題目提出試驗(yàn)方案，在田間進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)最終的田間實(shí)踐結(jié)果分組給出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，能夠起到良好的教學(xué)效果。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)考核過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求各組之間相互討論并指出對(duì)方的不足，這樣能夠很好地促進(jìn)課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，有效提升教學(xué)效果。近2年來，筆者采用這種方式進(jìn)行了課程考核，采用改革方式教學(xué)班級(jí)的平均成績(jī)比原來未改革班級(jí)的平均成績(jī)提高了12.1%。同時(shí)，筆者也與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行了交流，教師普遍認(rèn)為學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力有較大的提升。因此，通過改革課程考核方式，可提升學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，多樣化的考核方式才能真正考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，尤其是知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

4 結(jié)語

隨著微信、微博、微課在教學(xué)改革中的興起，如何將“三微”與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為目前教學(xué)改革的重點(diǎn)[6]。筆者在教學(xué)過程中，將“三微”教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主體，“三微”為輔，即“三微”教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，最終目的是提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此，在教學(xué)改革中，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，鉆研教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將“三微”教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更有效地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙旭輝.基于微信、微社區(qū)和微課程視頻的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程資源建設(shè)初探[J].工業(yè)和信息化教育，2014（10）：79-83.

[2]柴利萍.現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（03）：181.

[3]楊興華，李剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（09）：228-229.

[4]張銀霞，唐建寧.在《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》教學(xué)改進(jìn)中應(yīng)用DPS統(tǒng)計(jì)軟件之探析[J].教育教學(xué)論壇，2012（S2）：96-97.

[5]陳新紅，葉玉秀，周青.植物生產(chǎn)類專業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（22）：31-32.

[6]王麗.“三微”教與學(xué)新型模式在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015（19）：37.

（責(zé)編：張宏民）endprint