楊平

聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四要素，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)必須圍繞而為之努力的教學(xué)重點(diǎn)。所以，雖然在經(jīng)過(guò)四年級(jí)上學(xué)期的一系列寫作強(qiáng)化訓(xùn)練后，本學(xué)期依然把訓(xùn)練學(xué)生的讀寫作為語(yǔ)文課堂內(nèi)外的訓(xùn)練重點(diǎn)。本學(xué)期，依然是在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，所以，很多訓(xùn)練手法和形式還是相似的，只不過(guò)體裁不同而已?，F(xiàn)將我本學(xué)期引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和寫作訓(xùn)練中做的訓(xùn)練匯總?cè)缦隆?/p>

一、抓生活契機(jī)，有感而發(fā)助寫作

本學(xué)期，我依然將創(chuàng)造時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從而為學(xué)生制造可寫的素材。新學(xué)期開(kāi)始，我深知一個(gè)寒假的分離對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有好多的話要訴說(shuō)，一個(gè)學(xué)期的校園有哪些變化？校容校舍，各位任課教師等，可有什么變化，就這個(gè)問(wèn)題，我還是慣例讓學(xué)生寫了《開(kāi)學(xué)第一天》，題目雖然老，但是每學(xué)期人物不同，變化不同，感受自然也不同。比如，在文章中，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了我們班的楊昊哲不僅燙了頭發(fā)，還染了顏色，變得又帥又酷，還有學(xué)校布置的奇怪的作業(yè)，那就是除了自制燈謎，還要親自制作燈籠。每個(gè)學(xué)期，總有每學(xué)期的新鮮事，借此體裁，能更好引導(dǎo)孩子抓住生活中的小亮點(diǎn)素材進(jìn)行積累。

品德課和語(yǔ)文課從來(lái)都是密不可分的好姐妹。在品德課的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)把一些品德的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文習(xí)作結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)信任的課題后，為了讓學(xué)生在生活中體會(huì)并踐行信任，我首先讓學(xué)生寫出了《我最信任×××》請(qǐng)他們?cè)谧约旱奈恼轮姓劤鲂湃握l(shuí)，為何而信任，由此，讓學(xué)生知道信任在生活中帶給別人的愉快體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己做個(gè)誠(chéng)信守諾的人。然后，我又讓學(xué)生寫了《我看信任》這個(gè)有點(diǎn)議論性的文章，把“信任”進(jìn)行全方位的詮釋，然后加強(qiáng)自己對(duì)信任的理解，強(qiáng)化要做一個(gè)讓人信任的人的做事理念。

二、抓課文延展，放飛想象練寫作

本學(xué)期的課文中，有好多可以讓學(xué)生將思緒延伸下去的。在《落花生》中，作者許地山借助花生贊譽(yù)了那些不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，這樣的借物喻人的寫作方法，很可以借此仿寫。還有課文《走遍天下書(shū)為侶》這篇說(shuō)理性散文的表現(xiàn)形式，將自己觀點(diǎn)以另外的說(shuō)服性方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的寫作方式也很值得學(xué)生借鑒。所以，學(xué)習(xí)完課文后，我就布置了仿寫《走遍天下*為侶》，學(xué)生也能仿照原文的寫作精神，有模有樣地寫出了《走遍天下畫(huà)為侶》《走遍天下琴為侶》等。這種在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)的議論文的雛形寫作，會(huì)為學(xué)生今后多種題材表達(dá)感受奠定基礎(chǔ)。

為了更好地拓展孩子的想象力，我們又讓孩子進(jìn)行了一系列的想象寫作，從《假如我變的很小很小》到《假如我變的很大很大》，孩子在自己的想象空間里，變化自如，想象力更是妙趣橫生。如此發(fā)揮想象力的，更有《父與子》，這個(gè)只有插圖沒(méi)有任何文字的著名，也給學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)揮想象的空間。我讓學(xué)生發(fā)揮想象變化成文字版，學(xué)生們借助觀察，發(fā)揮想象，文章也是各有千秋。

三、加強(qiáng)片段練習(xí)，儲(chǔ)蓄能源強(qiáng)寫作

文章的魅力終是落在細(xì)節(jié)描寫上。那些細(xì)膩的描寫，仿佛讓我們看到了美麗的場(chǎng)景，靈動(dòng)自如的動(dòng)作，還有疼苦焦灼的內(nèi)心掙扎。為了讓學(xué)生盡快走上細(xì)節(jié)描寫的道路，就要讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是如何描寫的。本冊(cè)的課文中，已經(jīng)在越來(lái)越多地展現(xiàn)各種細(xì)節(jié)描寫。如《地震中的父與子》對(duì)父親細(xì)致的外貌衣著描寫，對(duì)他執(zhí)著營(yíng)救的動(dòng)作描寫；《學(xué)會(huì)看病》中細(xì)致傳神的心理描寫；《慈母情深》中對(duì)母親的連續(xù)的動(dòng)作描寫，都對(duì)刻畫(huà)人物起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以，除了在課堂的品讀分析外，仿寫更是必不可少。如課文《學(xué)會(huì)看病》中，作者畢淑敏將身為母親在為了鍛煉兒子的自立能力讓兒子自己去看病后的內(nèi)心的那種擔(dān)憂、自責(zé)的負(fù)責(zé)糾結(jié)心態(tài)展現(xiàn)的淋漓極致。學(xué)習(xí)此篇課文后，我除了將有關(guān)于內(nèi)心的精彩描寫讓學(xué)生反復(fù)誦讀外，更是手拿試卷在不給孩子做任何通知的情況下，讓孩子寫一寫自己突然發(fā)到試卷的感受。因?yàn)檎Ｇ闆r下，我都是先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)然后測(cè)試，這樣的情況沒(méi)有過(guò)，就是讓學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下體驗(yàn)內(nèi)心的復(fù)雜情緒并描寫出來(lái)。結(jié)果，很多學(xué)生通過(guò)文筆，將內(nèi)心的那種復(fù)雜心情描寫的栩栩如生。

四、關(guān)注新鮮事，擴(kuò)展資源勤寫作

和平時(shí)瑣碎平凡的生活相比，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住生活中偶然出現(xiàn)的亮點(diǎn)。比如這個(gè)學(xué)期的亮點(diǎn)就頗多。如本學(xué)期四年級(jí)級(jí)部的籃球賽，就給了學(xué)生習(xí)作的契機(jī)。對(duì)于班級(jí)的集體榮譽(yù)，每班孩子都不甘落后。賽場(chǎng)上，孩子們?nèi)呵榧ぐ海h論不斷，賽事后，我就讓學(xué)生寫了《觀戰(zhàn)日記》，學(xué)生把整個(gè)比賽中的那種擔(dān)心、激烈的精彩畫(huà)面紛紛轉(zhuǎn)化成文字，雖然我們?cè)谧罱K沒(méi)有取得好成績(jī)，但是這精妙的文字被保留了下來(lái)。

每個(gè)人都有一個(gè)或幾個(gè)綽號(hào)，這綽號(hào)不但是智慧的結(jié)晶，而且每個(gè)綽號(hào)的后面都有一段鮮為人知的故事。為了，就給每個(gè)學(xué)生一個(gè)吐槽的機(jī)會(huì)，于是，《童年趣事——我的綽號(hào)》就誕生了。在文章里，我知道了“芹菜”“芹菜炒豬肉”“劉秘書(shū)”等等，那一個(gè)個(gè)名字的背后，都讓人捧腹大笑。

就是如此的學(xué)生習(xí)作，讓我知道了在課堂之余，孩子們還是這么多面性。讓我明白孩子們?cè)谧兓泻芏噙h(yuǎn)非是我憑表面看到的那樣，我覺(jué)得我和學(xué)生有距離了，為了更好地了解同學(xué)們，我讓學(xué)生向我做了一次全新的介紹，于是就寫了《我，不一樣的我》。在學(xué)生的習(xí)作中，我知道了他們的性格變化，特長(zhǎng)發(fā)展，喜好要求等等。這不僅讓我更充分地了解了學(xué)生，更給學(xué)生提供了一個(gè)放筆馳騁的機(jī)會(huì)。

我對(duì)學(xué)生的閱讀從來(lái)都沒(méi)有放松過(guò)，而且每次讀完，只要有可能，我都會(huì)讓學(xué)生寫一篇讀后感，所以一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)谧x書(shū)中收獲是一重，讀后感悟升華又是一種進(jìn)步。

學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有巧勁，只有不斷地去學(xué)習(xí)去反思再去重新體驗(yàn)，才會(huì)不斷進(jìn)步。我和我的學(xué)生們將會(huì)在寫作的道路上不斷去實(shí)踐，讓學(xué)生的文思如泉涌是我最終的追求目標(biāo)，為此，我將和孩子們愉快地實(shí)踐下去！endprint