張翠平

【摘 要】

小學教學的過程中，語文是其中比較基礎的一門學科，學生們通過學習語文知識，可以對自己的個人情趣和審美觀念進行培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的語文課本中，許多課文的內容中包含了一些比較豐富的感情，教師引導學生們對這類文章進行閱讀的過程中，就能夠很好地對自身的情感體驗進行不斷的豐富，全面地對學生進行發(fā)展。如果一些教師在教學的時候對情感教育的引入不重視，就會讓學生們沒能夠有情感上的感悟，這樣也不利于學生們的語文學習。

【關鍵詞】

情感教育 小學語文 課堂教學 實施策略

在小學教育的過程中，語文學習關系到其他學科的學習狀況，而近年來，教育領悟也更加重視對小學語文的教學。把情感教育在小學語文教學的過程中進行融入能夠幫助學生們把自身的情感激發(fā)出來，還能夠發(fā)散學生們的思維方式。因此，現(xiàn)階段的小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要根據學生們的實際學習情況，對情感教育進行很好的融入，要重視對學生們進行情感教育，從而推動我國小學語文教育事業(yè)的進步。本文從以下幾方面對在小學教學中是實施情感教育的方法做了探討。

1.創(chuàng)設教學情景，引起學生們的情感共鳴

現(xiàn)階段的小學語文教師要想在教學的過程中對情感教育進行有效的實施，就必須要創(chuàng)設一個合理的教學情景來對學生們的情感進行調動。在一個特定的教學情景中，學生們可以在教師的幫助下，對課文中的內容進行深入的學習。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，小學語文課堂是一門比較單一的教學，僅僅是教師和學生進行知識的直線傳播，教師在講臺上講，而學生們在講臺下記，這樣并不能夠有效地對學生們進行情感教育，還不能夠綜合地發(fā)展學生們的素質。所以小學語文教師可以在教學的過程中對教學情景進行創(chuàng)設，對學生們的課堂學習積極充分地進行調動，幫助學生們通過語文課堂的學習，能夠對情感認識和情感體驗的能力進行提高。

例如，教師在對《一定要爭氣》這篇課文進行教學的過程中，教師可以利用課文中主人公生物學家童第周的學習故事來引導學生們對課文內容進行學習。通過教師的引導，學生們能夠對童第周爭氣學習的精神進行了解，也要學會不被學習過程中的難題所打倒，要積極地學習童第周刻苦、自覺的學習精神。學生們對文章的內容有了一定的情感體驗之后，教師就可以針對學生們生活之中一些不好的學習態(tài)度進行引用，讓學生們的心里形成一個鮮明的對比，這樣就能夠對學生們頭腦中的情感認知系統(tǒng)進行喚醒，把學生們的情感體驗激發(fā)出來。

2.聯(lián)系生活實際，豐富學生們的情感體驗

與學生們的生活實際進行結合來進行情感教育是小學語文教師在教學的過程中可以運用的一個方法，把所學的知識充分地運用到我們的生活實際中是語文學習的根本目的，而生活也是語文知識的來源。所以在小學語文教學的過程中，教師也要注意引導學生們對生活實際進行聯(lián)系，學生們在教師的幫助下對身邊的生活進行觀察，并且對生活進行體驗，就是一種非常有用的語文實踐活動，在這樣的實踐活動中對情感教育進行實施，可以有效地強化學生們的感情體驗?，F(xiàn)在的孩子們大多都是獨生子女，以自我為中心是大部分孩子的心理特征，所以教師一定要注意對學生們進行情感的引導。

比如，教師為了對學生們的親情觀念進行塑造和加強，就可以在語文教學的過程中對一些相關的教學內容進行引用。像《可貴的沉默》這篇課文就能夠幫助教師通過課堂教學對學生們的親情教育進行強化。這篇課文主要對學生們生活中的親情進行了介紹，所以教師在教學的過程中要通過講解課文內容對親情教育這個主題進行有效地滲透，讓學生們能夠在學習這篇文章的過程中對父母無私的愛進行感受。除此之外，教師還可以在教學的時候提問學生，這樣也可以順利地對情感教育進行實施，還能夠幫助學生們集中課堂注意力。

3.合理利用多媒體，激發(fā)學生們的情感認識

好奇心比較強是現(xiàn)階段小學生們比較普遍的心理特點，他們對周圍的新鮮事物往往都會存在很強的好奇心，所以針對這個共性的特征，教師在教學的過程中就可以充分的進行利用。當代先進的多媒體技術能夠幫助學生們對語文知識更好地進行學習，教師在教學的過程中對多媒體技術進行利用，把語文課文中死板、無趣的文字轉化成能夠吸引學生們注意力的動畫視頻，這樣可以幫助學生們通過課堂學習對自己的思維進行有效的開拓，學生們全身心地投入到學習的過程中，自然而然就會對課堂學習的質量進行提高。

舉個例子，教師引導學生們對《揠苗助長》這篇課文進行學習的過程中，教師可以在正式教學之前對網絡這個平臺進行運用，在網上對“揠苗助長”相關的故事、視頻等資料進行收集，利用課堂教學的時間，分享給學生們。學生們通過觀看相關的視頻資料，就可以初步了解到這篇課文所要講的內容，教師在這個基礎上再引導學生們對課本內容進行學習，學生們在情感上的體驗就可以得到一定的激發(fā)，而且還能夠通過教師的引導，對所有事物必須遵守自然規(guī)律這個道理進行正確的認識。這樣就到達了課堂教學的目的，讓學生們對自己的語文素養(yǎng)不斷地進行豐富。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學教學中，教師要積極對情感教育進行融入，通過對課堂教學情景等方式進行利用，來激發(fā)學生們的情感共鳴。在實施情感教育的過程中，學生在學習語文這門學科的時候也能夠輕松地對其他學科進行學習。值得注意的是，小學教育領悟還沒有深入地對情感教育進行研究，所以現(xiàn)階段的小學教師在開展課堂教學的過程中，要多角度地對小學教學進行研究，采用有效的教學措施來對情感教育進行實施，通過課堂教學對學生們的語文素養(yǎng)進行提高，全面發(fā)展學生。

【參考文獻】

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