黎曉琪

隨著貧困學(xué)生數(shù)量的增加，貧困生的心理問題成為備受各方關(guān)注的一個(gè)重要問題。目前貧困生心理研究成果集中以學(xué)生學(xué)歷層次為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行研究，具有普遍性，忽視了部分地區(qū)的特殊性。廣東省作為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，民辦高職教育走在全國(guó)前列，具有一定的特殊性。廣東省民辦高職中的貧困生因所處環(huán)境的特殊性，更易產(chǎn)生心理問題。因此我們有必要對(duì)廣東省民辦高職院校的貧困生群體心理問題進(jìn)行研究，減少該群體心理問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生積極健康地度過大學(xué)生活。

一、廣東省民辦高職院校貧困生群體特殊性

1.廣東民辦高職院校發(fā)展快，規(guī)模大，學(xué)費(fèi)高昂。隨著改革開放進(jìn)行，廣東省依托于自己雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，民辦高職院校日益發(fā)展壯大。1993年，南華工商學(xué)院成立，成為了廣東省第一所民辦專科學(xué)校，隨后廣東省的民辦高職教育迅速發(fā)展。截止到2014年3月，廣東省民辦高校52所，包括本科5所，國(guó)際學(xué)院1所，獨(dú)立學(xué)院17所、民辦高職院校29所，在校人數(shù)211393 人，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)分別占全省高校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)的21.02%和14.19%，民辦高校數(shù)量和在校生人數(shù)居全國(guó)第一。由此可見，廣東省的民辦高職教育可謂起步早，發(fā)展快，規(guī)模大。

1993年國(guó)家教委會(huì)就頒布《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，明確民辦高校的定義：“本規(guī)定所稱民辦高等學(xué)校，系指除國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)組織以外的各種社會(huì)組織及公民個(gè)人，自籌資金，按本規(guī)定設(shè)立的實(shí)施高等學(xué)歷教育的教育機(jī)構(gòu)”。可見，民辦高校都是由個(gè)人或社會(huì)組織自籌資金建立的高等學(xué)校。因此，廣東省的民辦高職院校主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)，依托于具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的集團(tuán)或個(gè)人。民辦高職院校資金自籌的特點(diǎn)，加之追求利益的本性，民辦高職院校的學(xué)費(fèi)一般比較高昂，使學(xué)生更易產(chǎn)生心理問題。

2.校園環(huán)境特殊，校園文化豐富，業(yè)余活動(dòng)多樣。廣東省民辦高職院校學(xué)費(fèi)高昂，學(xué)生經(jīng)濟(jì)差距較大，學(xué)生消費(fèi)水平不一，攀比之風(fēng)盛行，無形之中使得貧困生的心理承受著巨大的壓力。民辦高職院校的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)是層次不齊的，相對(duì)而言不高，多為不太熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們熱衷于課余活動(dòng)，使得民辦高職院校的課余文娛活動(dòng)較為豐富。富裕家庭出生的學(xué)生，興趣廣泛，音樂、美術(shù)、健身運(yùn)動(dòng)樣樣涉及，學(xué)校各種協(xié)會(huì)較多，各種文娛活動(dòng)不斷，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)。貧困生由于經(jīng)濟(jì)不好，業(yè)余愛好不多，多將精力用在了學(xué)習(xí)上，在這樣校園環(huán)境中，他們又失去了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而使其心理的自卑不斷萌生。

3.社會(huì)節(jié)奏加快，社會(huì)價(jià)值觀多樣。在生活節(jié)奏不斷加快的今天，民辦高職院校的貧困生可以說學(xué)歷層次較低，面臨的就業(yè)壓力更加嚴(yán)峻。與此同時(shí)，廣東作為中國(guó)的沿海開放省份，社會(huì)觀念開放，社會(huì)價(jià)值觀多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得學(xué)生更加全面迅速地接觸社會(huì)價(jià)值觀的影響。在多樣的價(jià)值觀中有正確的引導(dǎo)，亦不免受攀比風(fēng)、唯金錢論、唯權(quán)論等不良社會(huì)價(jià)值觀念的影響。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中，較早承受經(jīng)濟(jì)壓力的貧困生極易受到不良社會(huì)觀念的影響，加大貧困生的心理壓力。

二、廣東省民辦高職院校貧困生心理問題表現(xiàn)

1.自卑敏感心理?！白员笆亲晕以u(píng)價(jià)偏低，以致產(chǎn)生輕視自己的一種情感。其表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過低，懷疑自己，害怕別人瞧不起自己，擔(dān)心得不到別人尊重的心理狀態(tài)”。①民辦高職院校的貧困生因高考失利，加上經(jīng)濟(jì)條件不好，在學(xué)校不得不申請(qǐng)助學(xué)金或助學(xué)貸款，貧困生身份的壓力無形中增大了自卑感的心理。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，業(yè)余興趣缺乏，使得自卑感心理也逐漸加強(qiáng)。要強(qiáng)的貧困生為了掩蓋這種自卑感，用較強(qiáng)的自尊心保護(hù)自己，對(duì)別人的評(píng)價(jià)和言語十分敏感。自卑敏感的心理便成為民辦高職貧困生心理問題的第一個(gè)表現(xiàn)。在這種心理壓力之下，這些貧困生往往做事思前想后，沒有勇氣去行動(dòng)，從而錯(cuò)過機(jī)會(huì)，使得自己在挫敗感中更加自卑敏感，形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活帶來諸多不利的影響。

2.偏執(zhí)焦慮心理。民辦高職院校的貧困學(xué)生因經(jīng)歷與年齡的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠成熟。在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等壓力之下產(chǎn)生的自卑感使這些貧困生容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，從而使得對(duì)事物的態(tài)度看法產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)走極端、鉆牛角尖的現(xiàn)象，外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見。經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、交際壓力、未來工作的壓力等一系列有形或無形的壓力會(huì)使得貧困生極易出現(xiàn)焦慮的心理。民辦高職院校學(xué)費(fèi)高昂使得學(xué)校中的貧困生面臨更大的學(xué)費(fèi)壓力，與普通本科甚至民辦?？葡啾?，民辦高職的學(xué)生在未來的就業(yè)環(huán)境中亦不具有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)壓力更大。家庭的貧困使得父母對(duì)其期望更大，無形之中又增加了這類貧困生的壓力，面臨一系列的壓力，貧困生極易出現(xiàn)焦慮的心理甚至走向抑郁。

3.內(nèi)向孤僻心理。自卑敏感和偏執(zhí)焦慮的心理往往使得民辦高職院校的學(xué)生表現(xiàn)出內(nèi)向性格，孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人交流。民辦高職院校的貧困生面對(duì)富人學(xué)生群體，在自卑與自尊的矛盾心理作用之下，多選擇逃避交際和集體活動(dòng)以保護(hù)自己。因此，在面臨一系列巨大壓力時(shí)，這些貧困生因交際缺乏，多選擇封閉自我。有些貧困生即使能夠正確看待貧困，但對(duì)其貧困生的身份比較在意，內(nèi)心依舊選擇封閉自我，不愿與人交流，也不免使人覺得孤僻。內(nèi)向孤僻的心理使得這些貧困生面對(duì)問題時(shí)，選擇自我排解，不愿交流，難免會(huì)出現(xiàn)抑郁甚至自殺等心理傾向，一旦發(fā)現(xiàn)不夠及時(shí)，就有可能造成學(xué)生抑郁甚至死亡的事故。

三、廣東省民辦高職院校貧困生心理健康教育措施探析

1.學(xué)校思想上重視，改善校園環(huán)境，完善心理健康教育機(jī)制。學(xué)校是心理健康教育的中堅(jiān)力量，是構(gòu)建心理健康教育體系的主體，因此首先應(yīng)主要從學(xué)校方面入手。民辦高職院校因經(jīng)營(yíng)資金靠學(xué)校本身，因此學(xué)校將招生視為學(xué)校的生命線，對(duì)其他方面的重視程度不夠，心理健康教育則成為了邊緣工作，對(duì)貧困生這一特殊群體的心理健康教育更是無暇顧及。因此，學(xué)校首先應(yīng)該從思想意識(shí)上重視貧困生的心理健康教育，將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)來進(jìn)行。

家庭的貧困，經(jīng)濟(jì)困難時(shí)貧困生心理問題的根源。學(xué)校應(yīng)該健全資助體系，做好助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)工作，減少貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，解決學(xué)生的后顧之憂。做好資助體系的情況之下，應(yīng)健全貧困生的心理輔導(dǎo)體系。要想建立一套比較完整的心理健康輔導(dǎo)體系，首先應(yīng)該解決心理專業(yè)人才問題。目前民辦高職院校的心理專業(yè)的教師缺乏，心理輔導(dǎo)專業(yè)人員較少，多由輔導(dǎo)員等人兼職心理咨詢的工作。因此，引進(jìn)心理專業(yè)人才，增加心理輔導(dǎo)專業(yè)人員隊(duì)伍是首要問題。配備好專業(yè)心理咨詢教師后，學(xué)校以及各系部應(yīng)該建立自己的心理咨詢機(jī)構(gòu)，完善心理健康教育的機(jī)制。與此同時(shí)，組織輔導(dǎo)員與班主任老師進(jìn)行心理培訓(xùn)，提高心理輔導(dǎo)的能力與專業(yè)性，更加專業(yè)地對(duì)貧困生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，密切關(guān)注班級(jí)中有心理問題的貧困生，為其建檔立卡加強(qiáng)關(guān)注。心理課程自然是體系的一環(huán)，利用專業(yè)教師加強(qiáng)心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題。校園環(huán)境對(duì)貧困生的心理影響巨大。凈化校園文化，組織多元活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生參與進(jìn)來，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其自信心。

2.個(gè)人自強(qiáng)，提高綜合素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀。民辦高職院校的貧困生作為主體，應(yīng)該積極發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地加入到各種活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)的性格。民辦高職院校應(yīng)該通過講座、課堂以及其他一些課外活動(dòng)讓貧困生樹立正確的貧困觀、金錢觀、消費(fèi)觀。貧困生應(yīng)該努力自強(qiáng)，相信貧困是暫時(shí)的，通過努力可以克服貧困走向成功，貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨Ф鴨适判?，?yīng)該讓貧困成為鍛煉自我的一個(gè)工具。正確認(rèn)識(shí)金錢，金錢不是萬能的，要堅(jiān)決抵制 “唯金錢論”等不良影響，樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀。貧困生只有在正確的價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)之下才能夠做出正確的抉擇，才能有更好的未來。貧困生因經(jīng)濟(jì)條件的限制應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，堅(jiān)決抵制拜金主義、攀比之風(fēng)等不良作風(fēng)，減輕不當(dāng)消費(fèi)帶來的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。

3.社會(huì)應(yīng)該積極傳播正能量，宣揚(yáng)正確的社會(huì)價(jià)值觀。目前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度迅速。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介傳播社會(huì)正能量，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，讓貧困生生活在一個(gè)充滿正能量的社會(huì)環(huán)境中。當(dāng)代社會(huì)金錢萬能、金錢崇拜、消費(fèi)享樂的思想充斥在社會(huì)媒介之中，自然對(duì)貧困生產(chǎn)生不良的影響。因此，我們應(yīng)該積極宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，減少當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)貧困生的影響，幫助貧困生樹立積極向上的價(jià)值觀。由于 “花明天的錢，圓今天的夢(mèng)”的消費(fèi)觀已經(jīng)被普遍接受，網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來。簡(jiǎn)單方便的網(wǎng)絡(luò)借貸對(duì)在校的貧困生是有一定的誘惑力，但卻存在一系列的問題。因網(wǎng)絡(luò)借貸自殺的在校大學(xué)生近年頻頻出現(xiàn)，因此我們要時(shí)刻提醒涉世未深貧困生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)借貸，以免陷入借貸風(fēng)波，給自己的心理帶來極大的壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）endprint