汪后強(qiáng)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作內(nèi)容是寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，讓我們學(xué)會(huì)把課文和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。那么，寫導(dǎo)游詞需要注意些什么呢？我們一起來(lái)看下面幾個(gè)片段。

【片段一】

長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里，它全是用巨大的條石和城磚筑成的。大家跟我來(lái)，讓我們一起走上八達(dá)嶺長(zhǎng)城。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是由“三臺(tái)兩墻”組成的。我來(lái)給大家介紹一下吧！三臺(tái)分別是城臺(tái)、敵臺(tái)和烽火臺(tái)。其中城臺(tái)的構(gòu)造非常簡(jiǎn)單，只是屯兵避寒的地方。敵臺(tái)的構(gòu)造相對(duì)就要復(fù)雜一些，分為兩層，下層是由“回”“井”字形組成，上層有垛口和望孔，是觀察軍情和射擊用的，所以，這里也具有防御敵人的功能。

下面大家來(lái)到的就是烽火臺(tái)，又叫狼煙臺(tái)。一旦敵人來(lái)犯，哨兵就點(diǎn)燃烽火通報(bào)軍情。明朝時(shí)還對(duì)烽火與敵人的關(guān)系作了嚴(yán)格的規(guī)定，這樣，在邊關(guān)的軍情就能飛速傳到皇宮大內(nèi)。

一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，一定要注重知識(shí)性，不僅要講解風(fēng)光，還要有知識(shí)的講解。選定要寫的對(duì)象后，首先要收集資料，只有掌握了所要“講解”對(duì)象的相關(guān)資料，才能知道“導(dǎo)游詞”寫什么。在上述例文中，如果小作者不知道長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)；不知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)；不知道“三臺(tái)兩墻”的構(gòu)造、作用和相關(guān)的歷史知識(shí)，別說(shuō)寫得好，恐怕連寫出來(lái)都很困難。

【片段二】

歡迎各位游客來(lái)到趙州橋參觀游覽，我們先來(lái)欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對(duì)，是龍，一條條栩栩如生！請(qǐng)跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍?jiān)谔欤瑑蓷l龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請(qǐng)大家仔細(xì)看，這些龍有什么特點(diǎn)？是的，這些龍都是四爪，尾巴細(xì)長(zhǎng)，沒(méi)有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點(diǎn)。你看，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

導(dǎo)游語(yǔ)言是一種具有豐富表達(dá)力、生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言，寫導(dǎo)游詞應(yīng)該盡量使用生動(dòng)形象的口語(yǔ)。寫作時(shí)，要多用短句子， 語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明白，容易聽懂，還要多一些與游客的對(duì)話和交流。這樣不僅講著順口，聽著也輕松。

【片段三】

您知道嗎？長(zhǎng)城是有感情的呢！我來(lái)給大家講一個(gè)故事，叫《孟姜女哭長(zhǎng)城》。孟姜女和范喜良結(jié)婚三天，范喜良就被抓走去修長(zhǎng)城了。一走三年杳無(wú)音訊，孟姜女就千里迢迢到長(zhǎng)城尋找丈夫。當(dāng)她來(lái)到長(zhǎng)城腳下得知丈夫?yàn)樾揲L(zhǎng)城勞累過(guò)度而死時(shí)，悲痛欲絕的孟姜女哭了三天三夜，突然堅(jiān)固的長(zhǎng)城倒塌了，范喜良的尸骨露了出來(lái)，最后孟姜女抱著心愛的丈夫投海自盡。這是一個(gè)多么感人的故事?。∵@也說(shuō)明長(zhǎng)城是凝結(jié)了多少勞動(dòng)人民的血汗??！

導(dǎo)游詞應(yīng)該生動(dòng)形象，能夠多方面調(diào)動(dòng)游客的注意力，激發(fā)游客的興致。許多景觀會(huì)有一些歷史傳說(shuō)或民間故事，寫導(dǎo)游詞時(shí)，可以巧妙地引用這些資料，以增強(qiáng)習(xí)作的趣味性。上述片段中，小作者自然巧妙地引出了《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)，既增強(qiáng)了習(xí)作的趣味性，又給聽者以親切之感。

通過(guò)上面的片段賞析，同學(xué)們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，寫導(dǎo)游詞一定強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，講究口語(yǔ)化，突出趣味性。把握了這些特點(diǎn)，寫出的導(dǎo)游詞才能讓游客聽明白，并在游玩的過(guò)程中得到美的享受，景點(diǎn)也會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。

侯亞嬌朗讀完了，李老師也敲打完了，同學(xué)們都不約而同地鼓起了掌。嘻嘻，這掌聲是獻(xiàn)給侯亞嬌的，也是獻(xiàn)給快手李老師的。

李老師點(diǎn)頭示意侯亞嬌坐下，剛要說(shuō)什么，就聽岳子明說(shuō)道：“侯亞嬌的開頭交代好特別。”

“怎么特別了？”有人問(wèn)。

“老師要求我們寫的體驗(yàn)習(xí)作無(wú)疑是記敘文，既然記敘一件事，就要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。她交代的起因跟我的截然不同呢！”岳子明邊說(shuō)邊打開自己的作文本讀道，“星期天，我早上起來(lái)，吃完早餐，就把何琪姐姐找來(lái)，并對(duì)她說(shuō)：‘何琪姐姐，你可以答應(yīng)我一件事嗎？‘是什么事情呀？何琪姐姐爽快地答應(yīng)了我?！蠋熃形覀儺?dāng)一回盲人，你能和我一起完成嗎？何琪姐姐點(diǎn)了點(diǎn)頭，我高興極了。”

李老師點(diǎn)評(píng)道：“你這樣的交代起因合乎章法，就是有點(diǎn)中規(guī)中矩，難以激發(fā)起讀者的閱讀興趣?！?/p>

“這一比，我也覺得我這樣寫不好。人家用一句‘眼睛是心靈的燈來(lái)起筆，新穎的比喻和獨(dú)特的見解，一下子就抓住讀者的眼球；‘如果這心靈的燈滅了，會(huì)是怎樣的呢，問(wèn)題一提出，就引發(fā)了讀者的思考。”

“還記得那天你們出門時(shí)我叮囑你們的話嗎？”李老師聽了點(diǎn)頭認(rèn)同后轉(zhuǎn)移了話題。

“‘記得寫清體驗(yàn)過(guò)程?！庇腥舜鸬馈?/p>

“那我們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下侯亞嬌同學(xué)寫的體驗(yàn)過(guò)程吧！”李老師提議。

“由于是第一次體驗(yàn)，所以在寫體驗(yàn)過(guò)程時(shí)，一定要突出這‘第一次?！备呖殿？戳怂闹芡瑢W(xué)一眼，侃侃而談道，“這‘第一次轉(zhuǎn)化到侯亞嬌的習(xí)作里，就是第一次邁腿走、第一次遇到障礙物走，第一次順利通過(guò)障礙物后的走，這三個(gè)關(guān)鍵的‘第一次的動(dòng)作，侯亞嬌抓得很好，也描寫得很具體，比如第一次邁腿走，她不但寫出邁得‘小心翼翼，還通過(guò)描述兩只手的具體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)第一次邁腿走的狀態(tài)，讓我們讀來(lái)就像親眼所見。”

高康睿說(shuō)完，撓撓頭，似乎還想說(shuō)什么，又一時(shí)不知該怎么說(shuō)了，不好意思地吐吐舌頭。

紀(jì)明臣接過(guò)來(lái)說(shuō)：“還有‘第一次的心理。這一點(diǎn)侯亞嬌也抓住了，而且一抓就是從頭到尾。比如第一次蒙住眼睛的心理，是‘泛起一點(diǎn)小小的恐慌；第一次蒙住眼睛走第一步的心理，是‘猶豫片刻，仗著輕車熟路，我小心翼翼；第一次因蒙著眼睛頭被撞的心理，是‘唉，我這不是得意忘形，是得意挨撞。讀著這樣的心理感受，我好像也跟著感受了一次似的?！?/p>

“還有第一次成功的行為表現(xiàn)?！备呖殿Ｏ肫鹆?，趕緊搶話道，“‘我可以放心大膽地走了?！妹媚愦竽懙赝白哐?，往前走，莫回頭……我放松地唱著歌走。這是描寫‘小盲人順利地通過(guò)障礙物，踏上一段沒(méi)有障礙物的樓梯時(shí)的行為表現(xiàn)，這里寫得可以說(shuō)太傳神了，語(yǔ)言與動(dòng)作的結(jié)合，形象地勾畫出那份唯有盲人才有的得意?！?/p>

“也正因?yàn)橛辛诉@么多的‘第一次的生動(dòng)呈現(xiàn)，小作者當(dāng)盲人的體驗(yàn)過(guò)程就寫得歷歷在目了，結(jié)尾的感悟也就應(yīng)運(yùn)而生了?！?/p>

“這就叫磨刀不誤砍柴工?！惫课牟皇r(shí)機(jī)地幽默了一句。

這時(shí)，愛說(shuō)山東快書的陳文斌即興表演道：“竹板這一打呀，聽我拉拉話。體驗(yàn)?zāi)阋唧w化，動(dòng)作、心理和神情，你要化化化，別三句兩句就完啦?！?/p>

同學(xué)們聽了，都拍手叫好起來(lái)。

李老師做了個(gè)安靜的手勢(shì)，同學(xué)們立刻心領(lǐng)神會(huì)，拿出自己的作文本，手握著筆，開始“對(duì)癥下藥”起來(lái)。endprint