李曉宇　陳柳

摘要：文章通過研究日本設計的歷史與發(fā)展，了解了日本現(xiàn)代設計本土化、國際化的原因，分析我國設計教育面臨的現(xiàn)狀，提出些許改變現(xiàn)狀的解決方法，我們不僅要學習日本的設計，同時還要學習日本設計如何將自己的傳統(tǒng)文化與西方文化相結融合，通過學習借鑒希望對我國現(xiàn)代設計教育有所啟示，努力探索出利于我國設計教育發(fā)展的教學模式。

關鍵詞：日本設計 中國 設計教育 啟示

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對設計的需求日益突出，本該承當重任的設計教育培養(yǎng)出來的設計師，由于專業(yè)水平泛泛，缺少實踐機會，缺乏融合能力等諸多因素，使學生畢業(yè)后面對市場需求和激烈競爭難以適應紛紛改行，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢是需要我們深刻反思的。

一、日本現(xiàn)代設計

日本現(xiàn)代設計令世界刮目相看，不但用了很短的時間來研究發(fā)展設計，而且其設計水平已達到了國際水準，這種快速發(fā)展的模式和眾多成功的案例已成為設計理論的研究課題。

（一）日本政府對設計發(fā)展采取的措施

第二次世界大戰(zhàn)之后，日本作為戰(zhàn)敗國，聯(lián)合國限制了其軍事力量的發(fā)展，所以日本政府把人力和物力的發(fā)展轉到了民生用品上。日本政府在大力引進西方文明的同時積極與企業(yè)合作，為國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的市場環(huán)境；政府大力扶持企業(yè)與設計師共同合作的項目，為設計的快速發(fā)展提供了一個很好的專業(yè)平臺。

（二）日本高校教育對設計發(fā)展遵循的理念

日本這個國家有著特殊的地理環(huán)境和獨特的歷史，使其經(jīng)濟、政治、文化都與眾不同，所以日本高校教育中對設計教育遵循著：“在不放棄本民族特有的傳統(tǒng)元素的基礎上，向西方學習現(xiàn)代設計在大量吸收外國文化精華的基礎上，將自己本民族的傳統(tǒng)文化與之相融合”的辦學理念，在不斷嘗試與完善中逐漸形成自己的設計體系，向我們展現(xiàn)了很多與時俱進又不失傳統(tǒng)風格的優(yōu)秀作品，向我們很好地詮釋了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩者之間并不矛盾，甚至相輔相成，這些才真的是需要我們好好地研究與學習的內(nèi)容（見圖1、圖2）。

二、我國設計教育的現(xiàn)狀

近年來國內(nèi)外舉辦了許多設計大賽，從這些大賽中脫穎而出不少的優(yōu)秀作品，有在校教師和學生，還有年輕新秀以及國內(nèi)一些知名設計師，這是我國設計教育發(fā)展好的一面，但有些問題也是我們必須面對的。

（一）沒有明確的研究方向

參加比賽對于我國在校的設計師生來說是很好的鍛煉機會，不但可以證明我們的能力，而且選手之間可以相互了解和學習，但是獲獎對于學生的知識結構和系統(tǒng)學習的構架完善方面并沒有太大的作用，至少如何從中獲得啟發(fā)，找到適合自己的研究方向還是沒有太多積極的作用，比賽結束后一切照舊。

日本設計的發(fā)展則更注重社會發(fā)展需求，通過一些設計比賽來展示和發(fā)掘日常生活中的創(chuàng)意設計，如每日設計獎和G-MARK：每日設計獎是針對設計師對該行業(yè)的貢獻給予肯定；G-MARK是針對原創(chuàng)性設計給予鼓勵，并目在社會上逐漸被大眾所接受。無論哪個獎項，其設計主要研究日常生活中遇到的問題，然后通過人性化設計來解決這些問題，比如著名設計師深澤直人的茶包、CD播放機等產(chǎn)品的設計就是將方便帶給更多的消費者，使消費者在使用產(chǎn)品過程中感受到設計對生活品質的影響。

（二）企業(yè)與學校之間真正達成合作的項目不多

我國現(xiàn)階段大部分企業(yè)與學校之間真正達成合作的項目不多，國內(nèi)企業(yè)與學校合作還處于嘗試探索階段。一方面有些企業(yè)不愿拿出太多的時間與資金去冒險；另一方面學?？吹阶约貉邪l(fā)出來的成果，被合作的企業(yè)做得泛濫化、商業(yè)化、庸俗化后，學校與企業(yè)主動合作的意愿越來越低；還有學校設計出來的東西，企業(yè)看不上等原因，導致我國設計教育與實踐操作相脫節(jié)，學生缺少相關設計流程以及制作方面的實踐體驗。

日本設計界則與企業(yè)和政府的關系密切，日本許多設計不光得到了企業(yè)的大力支持；政府還為設計的快速發(fā)展提供了健全和開放的市場環(huán)境，如創(chuàng)辦雜志《工藝新聞》等，積極參與設計協(xié)會的活動，在政府的大力扶持和企業(yè)的關注與支持下日本的設計水平快速發(fā)展，用了很短的時間便躋身世界強國。

（三）學生缺乏融合能力

隨著我國現(xiàn)代設計的快速發(fā)展，設計教育面臨著傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)代化發(fā)展相融合的問題，學術界也因此爭論不休，學校在課程設置方面也進行了調(diào)整，雖然在教學內(nèi)容方面有相關設計訓練，但是學生還是停留在過去的教學模式中，老師講的內(nèi)容和運用方面完全是兩回事，學生也不考慮如何將兩者融合起來，如何更好地實踐所學的內(nèi)容。隨著媒體多樣化、信息數(shù)字化、網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)等科技的普及推廣，學生如果不將所學內(nèi)容加以融合應用，比如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的融合，然后將設計預想通過電腦等媒體形式展現(xiàn)出來，理論與實踐不能很好地相融合，傳統(tǒng)與科技也不能和好地相融合，融合能力的缺乏是很難適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求，畢業(yè)后進入設計公司也很難快速上手操作。

日本的設計教育在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明發(fā)展的沖擊中，嘗試“雙軌制”的教育理念，傳統(tǒng)文化不但被保留下來，并且被延續(xù)、發(fā)展下來，還與現(xiàn)代高科技相融合，設計中遵循傳統(tǒng)造物的理念，通過現(xiàn)代科技向人們詮釋傳統(tǒng)文化的魅力，訴說著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相輔相成，兩者并不矛盾。

三、日本現(xiàn)代設計對我國設計教育的啟示

通過研究日本現(xiàn)代設計的歷史與發(fā)展，了解了日本現(xiàn)代設計本土化、國際化的原因，我們不僅要學習日本的現(xiàn)代設計，同時還要學習日本設計師如何將自己的傳統(tǒng)文化與西方文化相結融合，努力探索出利于我國設計教育發(fā)展的教學模式。

（一）研究探索新方法、新風格

設計方法和設計風格的研究探索是當代設計教育重點討論的內(nèi)容之一，如何有效地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們以前的教學模式，現(xiàn)在我們要在這個基礎上去研究探索問題的發(fā)展趨勢，嘗試分析它將來是什么樣子，會給我們的生活帶來什么樣的改變？鼓勵學生參加比賽，參加比賽不但是一個學習的過程，而且可以去嘗試推出一些新方法、新風格，從中比較、總結新方法、新風格的優(yōu)勢和缺點。

（二）政府多鼓勵支持企業(yè)與學校之間的合作

有愿意與學校合作的企業(yè)，政府應多多鼓勵，政府給予較好的政策扶持，企業(yè)投入一部分資金，同意學校進行一些探索性嘗試；政府制定有關設計管理指導的政策，在企業(yè)與學校之間搭建合作橋梁，改善學生在校沒有實踐操作的現(xiàn)狀，使學生有進入企業(yè)學習的機會，如果表現(xiàn)好，可以與企業(yè)溝通，畢業(yè)后就可進入公司工作。

（三）鼓勵師生將設計與科技相融合

作為現(xiàn)代高校教師，更應該不斷地吸收新的知識和觀念，不斷充實和更新自己的思維模式，不斷完善自己的思維定勢，運用現(xiàn)代教育理念，探索新技術為教學所用，利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，將生活中常見事物與課堂講解內(nèi)容相融合，使學生順利掌握相關知識點。設計教育中設計藝術與科技的融合在共同發(fā)展中優(yōu)勢互補，科學技術為設計藝術提供更多的視覺體驗，多鼓勵學生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計相結合，通過電腦等科技手段不斷進行嘗試與創(chuàng)新，最終以滿意的效果呈現(xiàn)出來。

總結

了解和研究日本設計成功的主要目的是探索適合我國設計教育發(fā)展的模式，日本設計發(fā)展的眾多因素與我國還是有差別的，設計的發(fā)展是多元化、國際化的，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，對設計專業(yè)人才的需求越來越大，面對我國設計教育的現(xiàn)狀，提出一些解決方法雖然不能完全解決問題，但是通過我們不斷的努力與調(diào)整，取得一些成績還是令人欣喜的，我國設計市場發(fā)展?jié)摿薮螅l(fā)展傳統(tǒng)文化，延續(xù)傳統(tǒng)并將其與現(xiàn)代科技相融合是我國設計教育不斷堅持與探索的道路。endprint