姜博

摘要：近年來視覺傳達設(shè)計教學(xué)與市場應(yīng)用脫離較遠。導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生從事設(shè)計相關(guān)職業(yè)的比例逐年下降，即使是參與到了相關(guān)的設(shè)計行業(yè)，又有多少畢業(yè)生具備適應(yīng)社會的能力呢？在大學(xué)，教學(xué)計劃的制訂都是為了讓大學(xué)所培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)，成為設(shè)計行業(yè)中第一線人才，并具備“專業(yè)技能+關(guān)鍵能力”的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能。但是這些能力又通過什么樣的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？本文通過項目引導(dǎo)下的教學(xué)模式的實踐，總結(jié)了一套適合視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：項目 工作 教學(xué) 視覺傳達

一、視覺傳達設(shè)計介紹與發(fā)展

（一）視覺傳達設(shè)計介紹

視覺傳達設(shè)計是一門較為復(fù)雜的綜合性學(xué)科，涉涵蓋范圍較為廣泛，設(shè)及美學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識。藝術(shù)實踐與市場考查的相互滲透是視覺傳達設(shè)計的基礎(chǔ)，理性與感性的深度結(jié)合是視覺傳達的靈魂。視覺傳達設(shè)計（Visual Communication Design）透過可視形式以傳達某種事物為目的的主動行為。從視覺傳達的表現(xiàn)形式上來看，視覺傳達是基于視覺的二度空間的影像呈現(xiàn)，主要構(gòu)成部分有標(biāo)識、字形編排、繪畫、平面設(shè)計、插畫、顏色、電子設(shè)備等。其影像伴隨著文字的表達形式對于信息的傳達、觀眾的自發(fā)性引導(dǎo)具備更為良好的廣度和深度。然目前對視覺傳達設(shè)計并沒有一個清晰的界定，在中國乃至世界上很多國家將視覺傳達設(shè)計與平面設(shè)計混為一體，從大學(xué)專業(yè)劃分的視角，平面設(shè)計方向的學(xué)科涵蓋范圍遠大于圖形設(shè)計。

（二）視覺傳達設(shè)計發(fā)展

在上個世紀(jì)80年代初期視覺傳達專業(yè)才在我國起步，然而發(fā)展速度卻很快。各藝術(shù)院校紛紛在原有設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)之上增加新專業(yè)，以清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等為代表的一系列專業(yè)藝術(shù)院校也紛紛設(shè)立視覺傳達藝術(shù)專業(yè)，大量擴招學(xué)生。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)理論與社會實踐相結(jié)合是基本思路。旨在使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，實踐中更好地運用在校所學(xué)，創(chuàng)作出新穎別致，具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀作品。與此同時，本專業(yè)課程的目標(biāo)還要求培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和專業(yè)技能，使學(xué)生的知識體系更加完善；鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)展個性化傳達方式以及解決問題的能力。進而為其以后進入社會，實現(xiàn)自我價值打下堅實的基礎(chǔ)。

二、視覺傳達設(shè)計如何與項目引導(dǎo)模式相結(jié)合

視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)第一線需要，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握設(shè)計與制作的基本理論知識和專業(yè)技能，以及平面廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等崗位能力。形成具有“專業(yè)技能+關(guān)鍵能力”的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型實用人才。

（一）教學(xué)應(yīng)與社會需求相結(jié)合

教學(xué)與社會需求相結(jié)合主要是根據(jù)視覺傳達設(shè)計的工作性質(zhì)、運作流程并以項目驅(qū)動為主線，以4A廣告設(shè)計公司的工作流程為指導(dǎo)，用實際項目任務(wù)的形式來執(zhí)行，建立以社會工作體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生需求，遵循“認(rèn)識與準(zhǔn)備-創(chuàng)意與表達-分析與運用”的步驟，以工作崗位為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為宗旨。在課程設(shè)計上，采用案例教學(xué)，其認(rèn)識與準(zhǔn)備和創(chuàng)意與表達以“具體項目”的設(shè)計過程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，每個課題都要先以“經(jīng)典案例”的形式將基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能很好地結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的合理結(jié)合。最大效應(yīng)地使項目任務(wù)從單一到綜合安排有序，形成完整有序的工作任務(wù)鏈。

（二）實踐教學(xué)中的具體解決方案

在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合的方式，把課程理論教學(xué)與優(yōu)秀案例分析、實際廣告項目結(jié)合起來。例如，教師在講授廣告設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計要素、創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方法等科目時，積極運用多媒體資料將當(dāng)下國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計案例引進并進行賞析。圖文并茂的表現(xiàn)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣是“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”的前提；其次，通過組織學(xué)生進入研討階段，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的形象思維；最后進入實訓(xùn)教學(xué)——“課程設(shè)計”環(huán)節(jié)，利用廣告設(shè)計項目進行創(chuàng)作與廣告綜合實踐。在課程設(shè)計過程中，教師要尊重和關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。一方面，建立以廣告的有效性和受眾的特點為基礎(chǔ)的前提下，大力開發(fā)學(xué)生潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。經(jīng)過廣告設(shè)計項目的實踐，學(xué)生的創(chuàng)意思維將會有所提高。另一方面，開展與本課程教學(xué)過程相關(guān)的輔助活動。如指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索調(diào)研，定期舉行學(xué)生在圖書館或本課程圖書資料室閱覽的活動；聘請著名專家、資深設(shè)計師來校專題講座，組織參觀展覽、優(yōu)秀廣告設(shè)計實例及相關(guān)學(xué)術(shù)活動等。只有不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、開闊視野，豐富自己的理論知識和創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，才能不斷提高自身的設(shè)計創(chuàng)意和實踐的能力。

（三）形成以工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)體系

根據(jù)實際能力要求和工作流程，我們將課程體系設(shè)置成以視覺傳播媒介為載體，把教學(xué)內(nèi)容中的每一個章節(jié)都深化為專業(yè)領(lǐng)域的具體方向。

在“海報設(shè)計、報紙廣告設(shè)計、戶外廣告設(shè)計”等課程講解中，為每個章節(jié)補充相關(guān)的理論知識。如“印前技術(shù)、廣告營銷、廣告策略”等內(nèi)容，更好地使知識與工作過程相互銜接到一起。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)，采取校企合作的方式，建立穩(wěn)定的課程實踐教學(xué)基地。視覺傳達設(shè)計課程堅持“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、依據(jù)工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的原則，將視覺設(shè)計貫穿到整個過程中，以“項目化教學(xué)+典型工作任務(wù)”為載體，在學(xué)習(xí)中設(shè)計不同情境，映射出具體的工作對象、工具、方法、勞動組織方式和工作要求等。打破傳統(tǒng)的學(xué)科性知識體系，以完成一項具體的項目工作為依據(jù)整合所需知識點，形成“認(rèn)識與準(zhǔn)備-創(chuàng)意與表達-分析與運用”遞進以工作任務(wù)流程為導(dǎo)向的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，并輔以相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)資源作為參考；以此形成合理有序的教學(xué)秩序任務(wù)鏈，在教學(xué)過程中，可采取4-6人構(gòu)成一個團體創(chuàng)意現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的過程就如同完成一線任務(wù)，教師是部門主管，學(xué)生進行角色扮演。

教師課前布置自學(xué)任務(wù)，課堂以教會操作、教會工作為主要任務(wù)，組織帶領(lǐng)同學(xué)們共同完成項目，并生產(chǎn)出產(chǎn)品。形成了“任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，情境真實，學(xué)做相輔”的教學(xué)模式。結(jié)合以網(wǎng)絡(luò)“威客”任務(wù)為依托，將實際項目引入課程教學(xué)，全面開展“辦產(chǎn)促教、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革。更重要的是把課程上的教學(xué)內(nèi)容與實際項目、公司管理緊密結(jié)合起來，采用“公司化、項目化”的教學(xué)模式，形成學(xué)習(xí)即是工作，學(xué)生工作即是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。做到“教、學(xué)、做”一體化。單元項目實踐：在教師講相關(guān)知識、通過案例觀摩（樣片分析），教師示范操作后，學(xué)生應(yīng)在任務(wù)書的要求下，結(jié)合項目具體要求進行實際操作訓(xùn)練，在實操工程中，鞏固基礎(chǔ)知識，提高基本技能完成項目成果。

結(jié)論

作為視覺傳達設(shè)計課程體系的建立必須要適合行業(yè)特點，滿足崗位要求，具體表現(xiàn)在它可以融技術(shù)性、藝術(shù)性、職業(yè)性為一體，強調(diào)三者的完美結(jié)合。即是讓學(xué)生能夠很好地掌握各種專業(yè)設(shè)計軟件，熟練操作附屬輸入設(shè)備，同時能夠?qū)⒃O(shè)計概念以變現(xiàn)的形式轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計成果，并在這過程中培養(yǎng)團隊合作、交流和溝通的職業(yè)能力。因此，項目引導(dǎo)式的教學(xué)方式能使我們的教學(xué)更能適應(yīng)社會的要求。endprint