呂敏

隨著任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)運(yùn)用中的普及，筆者嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于旅游學(xué)課程中，試探地分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在旅游學(xué)課程教學(xué)中的必要性，詳細(xì)闡述了實(shí)施步驟和過程，最后總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動法在旅游學(xué)課程中的應(yīng)用需要注意的問題。

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，指的是教師通過設(shè)置一個任務(wù)，指引學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)，在問題驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索及與同學(xué)之間的協(xié)作互助，完成信息知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，將原來教學(xué)中的學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能在學(xué)習(xí)中過程獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索的自學(xué)能力。這種教學(xué)法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外自內(nèi)的轉(zhuǎn)移，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)方法，充實(shí)豐富自己的知識和能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于《旅游學(xué)》課程中的必要性

（一）《旅游學(xué)》知識的分散性

《旅游學(xué)》作為旅游專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時也是開啟學(xué)生對旅游知識認(rèn)知的啟蒙課程，課程廣度非常寬，涉及多個領(lǐng)域的知識，如旅游歷史、旅游資源、旅游文化、旅游市場、旅游經(jīng)濟(jì)、旅行社、酒店、可持續(xù)發(fā)展等，因?yàn)槁糜螌I(yè)的后續(xù)課程基本上是對以上知識的深入研究，因此旅游學(xué)各類知識深度較為一般，如何讓學(xué)生在短短一個學(xué)期內(nèi)能對以上知識都有個充分的理解，是《旅游學(xué)》這門課程的難度所在。知識涉獵太廣又深度不足的情況下，很容易使得學(xué)生學(xué)起來無法充分理解這些知識，再加上課堂有限的時間，需要老師唱“獨(dú)角戲”來完成所有知識的傳授，勢必導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)枯燥。

（二）任務(wù)設(shè)置能有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任務(wù)驅(qū)動的動力來源于目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定往往能客服抽象理論的教條。有了確定的任務(wù)，明確的目標(biāo)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢的聽取老師課程內(nèi)容。如果在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程中，還能有效的在學(xué)生分析問題時予以指導(dǎo)，合理的安排一個學(xué)習(xí)小組每個學(xué)生的任務(wù)分配，讓學(xué)生能在完成任務(wù)的同時，學(xué)會協(xié)同合作。因此利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)生在完成目標(biāo)的同時可以加深知識在腦海的印象的深刻度，提升自己對所學(xué)知識的理解。

二、《旅游學(xué)》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施

（一）《旅游學(xué)》的三大模塊

《旅游學(xué)》主要是研究旅游相關(guān)概念及旅游活動的相關(guān)影響因素，總而言之，可以分為三大模塊：第一部分是旅游活動的發(fā)展歷程和旅游活動的概念；第二部分是這門課程的核心內(nèi)容，旅游活動的三大要素：旅游活動的主體旅游者、旅游活動的客體旅游資源、旅游活動的媒介旅游業(yè)；第三部分是旅游活動的其他影響因素及延伸作用，旅游市場、旅游影響、旅游可持續(xù)發(fā)展。

（二）任務(wù)的設(shè)計與分配

作為任務(wù)教學(xué)法的重中之重就是給學(xué)生設(shè)計任務(wù)，它直接影響著學(xué)習(xí)的效果。將教學(xué)知識讓學(xué)生在課下先去自學(xué)收集并課堂演示，看起來將教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，事實(shí)上，對于任務(wù)如何設(shè)計布置，課前對學(xué)生完成任務(wù)的指導(dǎo)，課堂討論的主持與解惑，更增加了對于教師知識的廣度的要求和工作量。

（三）確定任務(wù)及任務(wù)分配

任務(wù)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，分知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。以下根據(jù)課程模塊的知識特點(diǎn)來具體進(jìn)行設(shè)計。

1.旅游活動的發(fā)展歷程：知識目標(biāo)是掌握旅游活動產(chǎn)生的原因、旅游活動發(fā)展的三個階段以及特征，能力目標(biāo)是熟悉旅游活動起源的歷史文化，近代旅游活動的標(biāo)志、現(xiàn)代旅游活動的發(fā)展?fàn)顩r，并能用所學(xué)知識對現(xiàn)階段旅游活動進(jìn)行解讀。將學(xué)習(xí)任務(wù)拆解成兩大部分，旅游活動的起源和產(chǎn)生原因，旅游活動發(fā)展的三個階段分別由不同學(xué)習(xí)小組來完成。

小組一：通過查找收集資料，了解旅游活動的起源，并與小組同學(xué)共同探討找出旅游活動產(chǎn)生的原因。小組二：古代旅游活動發(fā)展階段，要求小組同學(xué)收集中外古代具有代表性的旅游事物及事件，并從中推導(dǎo)出古代旅游活動的特征。小組三：近代旅游活動階段，小組同學(xué)需收集掌握近代旅游活動起始的標(biāo)志性事件，并挖掘其發(fā)生的歷史背景，同時將當(dāng)時旅游發(fā)展?fàn)顟B(tài)的各種現(xiàn)象集中體現(xiàn)出來。小組四：搜集現(xiàn)代旅游活動相關(guān)資料，找出中國與世界現(xiàn)代旅游活動發(fā)展的異同，找出其背后原因。所有小組最后在課堂上將小組成果展示和闡述，全班同學(xué)共同討論。

2.旅游活動三大要素：知識目標(biāo)是掌握旅游者概念的辨析，旅游資源的類型以及旅游業(yè)的組成，能力目標(biāo)是掌握成為旅游者的主客觀條件，并會運(yùn)用這些理論來刺激旅游者的產(chǎn)生，能在實(shí)踐中應(yīng)用旅游資源的開發(fā)與保護(hù)，旅游業(yè)各行業(yè)體驗(yàn)。將這部分內(nèi)容拆解成三大塊進(jìn)行任務(wù)布置，由三個不同小組來完成。

小組一：一部分同學(xué)盡可能多的搜集不同國內(nèi)外學(xué)者及旅游政府對旅游者的定義，給出一個對于旅游者的定義；另一部分同學(xué)從實(shí)際生活中出發(fā)感知成為旅游者的必備條件，之后查找相關(guān)資料看看學(xué)者們的看法及相關(guān)理論，得出自己對于旅游者產(chǎn)生條件的看法。小組二：一部分同學(xué)實(shí)地找學(xué)校所在地的各種類型旅游資源，拍下照片作為素材，了解其旅游資源的開發(fā)及保護(hù)狀況，另一部分同學(xué)網(wǎng)上尋找國內(nèi)具有代表性的各類旅游資源，并且詳細(xì)了解其中一兩個，包含開發(fā)歷程，資源損壞和保護(hù)狀況。之后，小組同學(xué)共同研究旅游資源開發(fā)的程序以及該如何保護(hù)。小組三：分成五個方向，不同同學(xué)分別去到旅游業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，了解其運(yùn)作，并在自己的調(diào)查和其他資料的支撐下，探究它們各自的特點(diǎn)及它們對旅游業(yè)的貢獻(xiàn)。

3.旅游市場及旅游影響與可持續(xù)發(fā)展：知識目標(biāo)是掌握旅游市場的特點(diǎn)，旅游發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境影響，旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)概念因素；能力目標(biāo)是自己有通過實(shí)踐去提煉旅游市場觀點(diǎn)的能力，通過各地旅游業(yè)的發(fā)展尋找旅游也業(yè)展各種影響的相關(guān)因素及如何去實(shí)踐旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這部分內(nèi)容同樣可分解成三個任務(wù)，由不同小組完成。

小組一：通過收集相關(guān)資料，查看旅游市場的構(gòu)成要素，從而得出旅游市場的概念，挖掘旅游市場與其他商品市場相比的獨(dú)特之處，對比全球六大旅游市場的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，探尋其原因。小組二：一部分同學(xué)在結(jié)合資料后設(shè)計問卷，通過問卷調(diào)查來了解游客和當(dāng)?shù)鼐用駥τ诋?dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展帶來的影響的看法，并提出自己的看法；另一部分同學(xué)查找其他著名旅游目的地的相關(guān)資料，了解它們發(fā)展旅游業(yè)之后帶來的影響，歸納總結(jié)出旅游影響。小組三：小組同學(xué)共同翻閱資料，探討可持續(xù)發(fā)展的概念，尋找旅游業(yè)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，探尋旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，實(shí)踐中該采取何種措施維持旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。endprint

4.任務(wù)小組的成立：由于旅游學(xué)涉及知識龐雜，為了避免任務(wù)過于繁重，小組成員不能過少，以班級實(shí)際情況出發(fā)，小組成員一般設(shè)定在10名左右。小組成員可以相互協(xié)作與激勵，在合作中產(chǎn)生觀點(diǎn)沖撞，這種方式對于學(xué)生認(rèn)知與分析辯論能力的提升都大有裨益，并能在這個過程中形成構(gòu)建知識框架。每個小組定個組長，由組長拆解小組任務(wù)，分配給不同小組成員，小組成員間相互監(jiān)督，小組長審查任務(wù)完成的系統(tǒng)性，保證能有效完成任務(wù)。最終任務(wù)的完成由小組同學(xué)集體討論，共同完善。期間，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的正確方式，及負(fù)責(zé)聯(lián)系相關(guān)單位及部門幫助學(xué)生獲得一手資料。不同小組的任務(wù)不盡相同，能更好的引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣選取任務(wù)小組。

（四）任務(wù)實(shí)施

所有任務(wù)都由學(xué)生利用課余時間完成，包括收集資料、實(shí)地考察、小組討論、制作PPT、選取課堂演示代表，提出小組的思考、闡述他們完成任務(wù)過程的成功之處于不足、演示小組討論成果PPT及對班上其他同學(xué)疑問的回復(fù)。演示過程可以借助各種多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源，通過講解、表演、音頻資料播放等方式，以期整個過程形象生動。任務(wù)實(shí)施過程中既有查閱資料，也有實(shí)地考察。實(shí)地考察的方式需要事先將行程計劃擬好，教師查看過并提醒安全問題。實(shí)施進(jìn)程需要紀(jì)錄下來，其他小組同學(xué)與指導(dǎo)教師共同監(jiān)督，任務(wù)實(shí)施過程中遇到任何問題及時與指導(dǎo)教師溝通。

（五）評價補(bǔ)充

所有小組任務(wù)成果演示完畢，不同小組之間相互評價，評價內(nèi)容包括任務(wù)過程評價與任務(wù)結(jié)果評價。過程評價可根據(jù)小組紀(jì)錄與課堂演示小部分組成，任務(wù)結(jié)果評價由其他小組同學(xué)根據(jù)任務(wù)小組演示，對他們那部分知識的掌握程度作出評價。指導(dǎo)教師作出最終點(diǎn)評：任務(wù)實(shí)施的態(tài)度、方式、結(jié)果，對任務(wù)中學(xué)生沒有完成的知識重點(diǎn)給予補(bǔ)充。

三、使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需注意的問題

（一）任課教師對課程的掌握程度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的重中之重是任務(wù)設(shè)計，任課教師對于課程的熟悉程度直接影響了任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)有效性，只有任課教師完全掌握課程內(nèi)容，并不斷更新自己的知識，才有可能在任務(wù)教學(xué)中設(shè)計出合理的目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，探尋課程的內(nèi)容的深度。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)，提升任課教師對任務(wù)驅(qū)動法的掌握，將自己對課程的理解融入于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，才有可能真正達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量要求。

（二）合理設(shè)計目標(biāo)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動既然以任務(wù)為發(fā)起點(diǎn)，若任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向錯誤，勢必造成任務(wù)驅(qū)動失敗，教學(xué)效果低下。任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)任課教師的教學(xué)目標(biāo)來安排，結(jié)合知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計時還必須顧及學(xué)生的能力，不能難度太高難以完成，不能任務(wù)量太大無法完成，兩到三名同學(xué)完成一個小任務(wù)，每組同學(xué)最終共同完成目標(biāo)任務(wù)。

（三）任務(wù)完成后的展示與討論是關(guān)鍵

對沒有參與某一任務(wù)的其他學(xué)生如何快速獲取任務(wù)包含的知識內(nèi)容，任務(wù)小組的展示以及課堂討論是關(guān)鍵。任課教師必須合理的安排課堂的任務(wù)完成展示，引導(dǎo)學(xué)生間的相互討論。這種方式，既能鍛煉學(xué)生匯報的能力，以小組為單位討論的方式還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，任課教師可以在課堂中除了自己需要講解的知識點(diǎn)，留出更多的時間給予學(xué)生去相互討論。在這個環(huán)節(jié)中，教師在課堂上對課堂節(jié)奏的把握，討論的良好引導(dǎo)都會直接影響教學(xué)效果的好壞。

（四）與其他教學(xué)方法相融合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施過程中可以結(jié)合其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、課堂翻轉(zhuǎn)、多媒體教學(xué)等。一是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施過程中，如任務(wù)完成的課堂展示本就需要使用情境模擬、多媒體等方式；二是整個課堂教師應(yīng)該是課堂節(jié)奏的把控者，但課堂的主體應(yīng)以學(xué)生為主，無論是任務(wù)展示還是討論；三在整個討論中可以將學(xué)生的任務(wù)完成中遇到的問題作為案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論去解決問題。若能將各種教學(xué)手法都很好的融合進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)將事半功倍。

任務(wù)驅(qū)動給教學(xué)方式注入的新鮮的血液，并且能夠通過調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神，既能鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，又能為教師提供更多不同的教學(xué)思路，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：九江學(xué)院旅游與國土資源學(xué)院）endprint