劉美娣

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種人機(jī)交互技術(shù)，具有構(gòu)想性、交互性和沉浸性特點(diǎn)，將其應(yīng)用于旅游教學(xué)作用顯著，能夠沖破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供更加直觀和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谏鲜霰尘埃疚暮?jiǎn)要概述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)，并探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在提升旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中的具體應(yīng)用，以期能為旅游專業(yè)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

前言

旅游專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以此提升自身綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，以教師講授為主，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難深刻理解并體悟具體知識(shí)，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)、直觀的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，從而在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種計(jì)算機(jī)輔助的高級(jí)模擬技術(shù)，具體應(yīng)用中涵蓋計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等。通過電腦模擬技術(shù)，為用戶虛擬一個(gè)三維度世界，具體作用于用戶的觸覺、聽覺和視覺等感官，為用戶營造身臨其境的真實(shí)氛圍。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造三度虛擬空間，以此為人們提供視覺、觸覺及聽覺等多感官虛擬體驗(yàn)，給人以身臨其境的感受，該技術(shù)具有強(qiáng)大的人機(jī)交互特質(zhì)，具體特點(diǎn)表現(xiàn)為如下方面：第一，臨場(chǎng)感，在使用此技術(shù)時(shí)，用戶會(huì)感覺自己身處于虛擬環(huán)境之中，與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象產(chǎn)生交互體驗(yàn)，仿佛身臨其境，若模擬效果較好，用戶很難分辨環(huán)境的真假；第二，交互性，主要指用戶對(duì)虛擬環(huán)境中事物的可操作性，用戶可通過自己的肢體動(dòng)作、語言等與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行互聯(lián)，在觀察和分析的基礎(chǔ)上根據(jù)自身需求對(duì)其進(jìn)行操作，從而達(dá)到自身目的；第三，感知多樣性，虛擬環(huán)境中存在觸覺、聽覺或視覺等反應(yīng)裝置，可為用戶提供多感官體驗(yàn)，從而達(dá)到人本身具有的感知功能。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在提升旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中的具體應(yīng)用

（一）營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境之感

旅游專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中涉及多地區(qū)、多民族及多領(lǐng)域知識(shí)，知識(shí)較為龐雜，學(xué)生記憶難度較大，而傳統(tǒng)教師講授方式以文字復(fù)述或照片欣賞為主，學(xué)生直觀體驗(yàn)不佳，很難形成有效、深刻的記憶，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閹熒鸂I造真實(shí)的環(huán)境和氛圍，以此加深學(xué)生的直觀感悟，加深所學(xué)知識(shí)印象。例如在景區(qū)管理教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)各個(gè)景區(qū)進(jìn)行細(xì)致了解，明確其特點(diǎn)和發(fā)展方向，為具體管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在具體學(xué)習(xí)過程中景區(qū)參觀和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)是最佳教學(xué)方法，但是操作時(shí)會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、地域等限制，而在教學(xué)過程中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效解決上述問題，以“黃果樹瀑布”為例，教師在教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生營造黃果樹瀑布的真實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生置身其中，教師通過調(diào)節(jié)角度、聲音和光線等操作引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度了解黃果樹瀑布的實(shí)際情況，加深學(xué)生的主觀體驗(yàn)，以此更好地理解課本或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)介紹，進(jìn)而形成真實(shí)、獨(dú)立的概念，為管理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

旅游專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中注重傳輸理論知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為只要記熟書本知識(shí)即可，在這樣的觀念影響下，學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力較低，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因此必須引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，改變?cè)薪虒W(xué)模式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。例如在旅游策劃教學(xué)開展中，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的單機(jī)模式，其在本質(zhì)上是一種自學(xué)模式，以“青海湖”景區(qū)旅游規(guī)劃為例，教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，在學(xué)生面前呈現(xiàn)青海湖如鏡的湖面、油菜花和牧民等，并根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行場(chǎng)景漫游和季節(jié)切換，學(xué)生可根據(jù)自身需求點(diǎn)擊相關(guān)模塊，以此實(shí)現(xiàn)自動(dòng)講解，為學(xué)生提供所需信息。此外學(xué)生還可對(duì)重點(diǎn)講解進(jìn)行錄音，對(duì)規(guī)劃所學(xué)內(nèi)容實(shí)施自動(dòng)存檔與回放，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高旅游規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理利用三維數(shù)字沙盤，全面了解景區(qū)知識(shí)

在旅游專業(yè)教學(xué)中，沙盤模型應(yīng)用較為廣泛，為學(xué)生較為直觀地展示各個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境和人文特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)工藝制作的沙盤模型費(fèi)用較高，且一旦成型后無法挪動(dòng)，使用極為不方便。而在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作用下，三維數(shù)字沙盤優(yōu)勢(shì)顯著，其主要以GIS軟件為平臺(tái)，促使數(shù)字高程模型和遙感圖像疊加，進(jìn)而形成三維立體地理模型，其中蘊(yùn)含了某個(gè)地區(qū)的植被、河流、道路、地名、特色街道和居民地等詳細(xì)信息，其為原地貌按規(guī)定比例生成，進(jìn)而確保了模型的真實(shí)性，同時(shí)在具體操作中可隨意縮放或漫游，仿佛學(xué)生真正地置身于地域之中，極大地提高了學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了便利條件。以“圓明園遺址”為例，在教學(xué)過程中教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了“圓明園遺址”沙盤模型，對(duì)包括其周邊環(huán)境、地理位置、遺址真實(shí)面貌及相關(guān)歷史信息進(jìn)行了模擬，學(xué)生可根據(jù)自身需求進(jìn)行漫游，同時(shí)可將圓明園破壞前后的樣貌進(jìn)行對(duì)比，以此加深理解，并形成強(qiáng)烈的愛國熱情，從而將學(xué)習(xí)上升至了情感體悟，更好地將知識(shí)內(nèi)化為能力。

四、結(jié)語

綜上所述，旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，必須結(jié)合各景區(qū)實(shí)際情況，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的真實(shí)需求。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生獲取知識(shí)的載體為書本，旅游相關(guān)知識(shí)呆板、單一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，很難達(dá)到教學(xué)要求。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效解決上述問題，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，在多感官層面滿足學(xué)生的需求，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力。

（作者單位：四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint