李宇飛

摘 要：目前，各國(guó)教育普遍采取的一種極具創(chuàng)意而又能取到實(shí)效的教學(xué)策略，即合作學(xué)習(xí)。這一方法成為教育學(xué)者不斷實(shí)踐和探索的重要課題，將靜態(tài)的課堂變?yōu)閷W(xué)生積極交流和討論的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上生生、師生之間的無(wú)阻隔互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科之中，英語(yǔ)也不例外，在小學(xué)英語(yǔ)中，合作學(xué)習(xí)也成為課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。本文旨在通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作；互動(dòng)；有效性

目前，各國(guó)教育普遍采取的一種極具創(chuàng)意而又能取到實(shí)效的教學(xué)策略，即合作學(xué)習(xí)。這一方法成為教育學(xué)者不斷實(shí)踐和探索的重要課題，將靜態(tài)的課堂變?yōu)閷W(xué)生積極交流和討論的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上生生、師生之間的無(wú)阻隔互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科之中，英語(yǔ)也不例外，在小學(xué)英語(yǔ)中，合作學(xué)習(xí)也成為課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種交流學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在互動(dòng)中提高自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，逐步掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)不單單是生生之間的交流互動(dòng)，其范圍寬泛，筆者就從三個(gè)方面談?wù)劵?dòng)英語(yǔ)課堂是如何打造出來(lái)的。

一、師生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的形式之一

互動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本身所需要的，尤其是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念以及新課改的要求下，教與學(xué)之間所凸顯的教師和學(xué)生的主體作用成為課堂的兩大支柱，二者的和諧交際就是教學(xué)順利開(kāi)展的基石。師生之間的合作互動(dòng)，體現(xiàn)出的在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的合作交流、信息溝通、參與投入等形式。教師與學(xué)生的互動(dòng)，事實(shí)上也是一種合作，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“互動(dòng)教學(xué)”模式，師生之間可形成相互交互角色的形式，是教師可以提問(wèn)，學(xué)生作答，或者是學(xué)生提出疑問(wèn)，教師回答等，二者之間進(jìn)行的探討、交流就是一種合作式的教與學(xué)。教師與學(xué)生的共同合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，師生之間既是教師的導(dǎo)向身份在引領(lǐng)，又使學(xué)生的主體意識(shí)被開(kāi)發(fā)。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，教師巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生之間的問(wèn)答對(duì)話，來(lái)形成一種有效互動(dòng)。如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，教師可以借助圖片來(lái)展示每一個(gè)單詞所表現(xiàn)的形式，學(xué)生從圖片中獲知單詞代表的意義。教師舉起圖片教學(xué)生識(shí)記，并教學(xué)生發(fā)準(zhǔn)英語(yǔ)單詞的音，指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)練習(xí)之后，教師與學(xué)生展開(kāi)了一問(wèn)一答的互動(dòng)情境，教師舉圖片，學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出單詞，一旦有學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，或者是理解錯(cuò)誤，教師隨時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生如對(duì)單詞發(fā)音有疑問(wèn)或者是哪個(gè)發(fā)音部位掌握不到位，又或者是對(duì)單詞的理解存在疑惑，大膽舉手問(wèn)詢教師，教師給予指導(dǎo)和解惑，這一互動(dòng)的過(guò)程就是主導(dǎo)與主體之間的作用都在得到發(fā)揮。由此，教師與學(xué)生的配合越密切，相互作用下的教學(xué)氛圍會(huì)更加愉快與和諧。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，其首要任務(wù)就是通過(guò)新穎的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要用一顆“童心”貼近學(xué)生的心里，讓學(xué)生在趣味橫生的教學(xué)活動(dòng)中感受喜悅，理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂(lè)中記。在這樣一個(gè)教學(xué)氛圍中師生的合作互動(dòng)充滿了和諧，教師傾心教學(xué)，學(xué)生參與投入，興趣不斷得到激發(fā)和提高。如：在教學(xué)日常用品、動(dòng)物、天氣、交通工具等方面單詞時(shí)，教師可以自制圖片或者是讓學(xué)生參與制作，又或者是借助實(shí)物等輔助教學(xué)。通過(guò)形象直觀的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。還可以開(kāi)展歌唱、問(wèn)答、背誦、游戲等學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的“趣味性”活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)互動(dòng)形式讓師生情緒共振，學(xué)生身臨其境，英語(yǔ)活動(dòng)變得更為活潑，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，積極性被催發(fā)，不斷生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的迫切愿望。

二、生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要形式

師生的合作互動(dòng)是一種合作學(xué)習(xí)的形式之一，給改善師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)。生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生之間交流溝通，互通有無(wú)，各自發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)自己的所思所想，暢所欲言，學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，一面復(fù)習(xí)和鞏固了舊知，另一面是理解和深化了新知。生成有用的信息來(lái)源，能夠幫助學(xué)生梳理自我的知識(shí)體系，整合和關(guān)聯(lián)缺失的英語(yǔ)知識(shí)，不少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服了自我的狹隘思想，積極主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，其創(chuàng)造力和潛能都得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法也更為有效，語(yǔ)言技能都得到了提高。如在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話中，生生之間可以進(jìn)行對(duì)話，在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，各自檢查對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，之后進(jìn)行交流指正，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。生生互動(dòng)的氛圍營(yíng)造，需要教師設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)，相互探討、相互討論，學(xué)生從被動(dòng)思考問(wèn)題到主動(dòng)積極的思考問(wèn)題并極力尋找正確解決辦法的途徑。生生合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組討論，同桌合作，學(xué)生自學(xué)組織交流等方式，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋問(wèn)題中相互交流，相互幫助，共同探討，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

三、生本互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的又一形式

學(xué)生與教材之間的關(guān)系互動(dòng)，就是指通過(guò)靈活運(yùn)用教材，學(xué)生與教材的互動(dòng)才能夠成為現(xiàn)實(shí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生生活閱歷的調(diào)查資料積累，與教材資源積累相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心加工，從而能夠幫助學(xué)生逐漸縮短自身知識(shí)背景與所學(xué)非母語(yǔ)語(yǔ)言背景的差距。通過(guò)整合各個(gè)學(xué)科的有效知識(shí)點(diǎn)，讓生本互動(dòng)更為融合，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師搭建互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，通過(guò)創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力就是英語(yǔ)課堂的動(dòng)力和生命力。endprint