王明瑞

（開封大學(xué)，河南開封 475001）

《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中降低學(xué)生習(xí)得性無助感的策略研究

王明瑞

（開封大學(xué)，河南開封 475001）

有強(qiáng)烈習(xí)得性無助感的高職學(xué)生，無法有效開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)。以基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)為例，討論了在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生習(xí)得性無助感的原因，進(jìn)一步提出調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，從而實現(xiàn)降低習(xí)得性無助感。

習(xí)得性無助；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)；主題演講

初入大學(xué)，受到教學(xué)課時數(shù)減少、教學(xué)方法改變的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會呈現(xiàn)出不適應(yīng)，容易產(chǎn)生習(xí)得性無助。習(xí)得性無助相關(guān)理論認(rèn)為，連續(xù)三次不可控的挫折經(jīng)歷就有可能破壞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿和自信心，導(dǎo)致出現(xiàn)習(xí)得性無助?！痘A(chǔ)化學(xué)》是化工類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容和高中化學(xué)內(nèi)容有顯著的差異。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易產(chǎn)生習(xí)得性無助，出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳等狀況。因此，分析討論習(xí)得性無助感產(chǎn)生的原因及降低學(xué)生的習(xí)得性無助感是一項值得深入研究的工作。

1 習(xí)得性無助感產(chǎn)生的原因分析

1.1 教育目標(biāo)單一、功利性強(qiáng)

長期以來，我國基礎(chǔ)教育以高考為導(dǎo)向，開展“包辦”式教學(xué)的模式，高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生只能怎么學(xué)。雖然學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，但長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法仍深刻影響著他們。再加上原有知識體系的欠缺和學(xué)習(xí)新知識的方法障礙等因素影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難有提升。不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣的學(xué)業(yè)失敗，學(xué)生內(nèi)心已經(jīng)對失敗的后果變得更敏感，對學(xué)習(xí)失敗的恐懼大于對學(xué)業(yè)成功的渴望。習(xí)得性無助感出現(xiàn)是必然的。這不是哪位老師三言兩語的教導(dǎo)，或者學(xué)生一兩次學(xué)習(xí)成功體驗就可以扭轉(zhuǎn)的。

1.2 學(xué)業(yè)狀態(tài)長期不良

高職學(xué)生形成“習(xí)得性無助”的原因眾多，學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗是負(fù)強(qiáng)化作用。從學(xué)習(xí)角度分析，高職院校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，專業(yè)知識功底相對薄弱，學(xué)習(xí)方法缺乏。多次學(xué)習(xí)失敗會使他們認(rèn)為自己沒有取得學(xué)業(yè)成功的基本能力，自我效能感低下，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“習(xí)得性無助感”。具體的表現(xiàn)就是“我不可能學(xué)好化學(xué)”。

1.3 教學(xué)方法枯燥、單一、陳舊

基礎(chǔ)化學(xué)包括眾多知識點，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，因此，會出現(xiàn)學(xué)生無從下手，無所適從的局面。在傳統(tǒng)教學(xué)情境下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)枯燥，沒有興趣，因而容易產(chǎn)生習(xí)得性無助。

1.4 評價方式不恰當(dāng)

評價方式不恰當(dāng)也會加重高職院校學(xué)生“習(xí)得性無助”。高職院校的學(xué)生在教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，會表現(xiàn)出不積極主動，進(jìn)而會受到大家的批評和冷遇，結(jié)果產(chǎn)生了焦慮情緒。如果有人督促學(xué)習(xí)，便呈現(xiàn)出焦慮不安和信心不足。同時，專業(yè)課程相對單一的評價方式，會使同學(xué)進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)信心和勇氣。

2 在《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)中降低學(xué)生習(xí)得性無助感教學(xué)策略

2.1 合理設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生都渴望成功，都不希望失敗。學(xué)生過往的學(xué)習(xí)過程中，造成失敗的原因大多是教師、家長對學(xué)生制定了過高的目標(biāo)，學(xué)生不得不一次次面對失敗，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。家長、老師為學(xué)生提供體驗成功的活動、任務(wù)非常少見，這值得教育工作者反思。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，第一要務(wù)是建立學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)知識體系。在高職專業(yè)課教學(xué)中把握夠用為度，不必過分的拓展知識，把更多注意力放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，鼓勵每位同學(xué)腳踏實地，量力而行，學(xué)習(xí)切不能好高騖遠(yuǎn)。

在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)活動中，制定切實適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)任務(wù)完成后，及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊賞。通過教學(xué)活動使學(xué)生樹立“我也行”“我可以”的信心。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如演講、閱讀、書法等才能，允許并鼓勵學(xué)生參加擅長的，喜愛的文體活動，使他們在日?；顒又畜w驗成功、獲得信心。教師教學(xué)態(tài)度和方法獲得學(xué)生認(rèn)同，教學(xué)過程自然會事半功倍。

2.2 改變教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)中，更重視學(xué)習(xí)知識的實用性，易接受性，大膽嘗試把教學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性放到次要位置；在教學(xué)方法上多采用研究性學(xué)習(xí)策略，新穎，易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。

2.2.1 加強(qiáng)教學(xué)方法應(yīng)用和創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實際，多采用趣味引導(dǎo)教學(xué)，互動討論教學(xué)，案例分享式教學(xué)，主題演講式教學(xué)。下面在《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中采取的一些教學(xué)方法實例。

教學(xué)方法 教學(xué)案例趣味引導(dǎo)式教學(xué) 鋼鐵是怎樣煉成的？乙醇汽油，固體酒精是怎么回事？糖尿病最初的檢測方法是什么？食品防腐劑的作用是什么？……案例分享式教學(xué)南極臭氧層空洞；燃料電池；汽車爆胎原因分析；“西氣東輸”管道壓力計算；輪船防腐蝕討論；可燃冰的開采前景；苯和白血病關(guān)系……互動討論式教學(xué)水體富營養(yǎng)化產(chǎn)生原因？光化學(xué)煙霧產(chǎn)生原因？濃鹽酸和濃硝酸為什么呈現(xiàn)黃色？蒸餾實驗前加入少量的“沸石”，“沸石”是什么物質(zhì)，為什么加入“沸石”？家居裝修往往會產(chǎn)生甲醛超標(biāo)，甲醛是怎樣產(chǎn)生的主題演講式教學(xué)彩虹寶石——螢石；硫酸的工業(yè)制法；溶洞的故事；鬼火；為什么鋼鐵會生銹？臭氧層空洞與保護(hù)；鋁及其化合物；氰化物；形形色色的糖類；玻璃的歷史和分類；未來金屬——鈦；霧霾形成原因

2.2.2 結(jié)合教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)督導(dǎo)聽課后提出建議：在課堂上，留給學(xué)生閱讀時間，采用默讀形式，閱讀效果可能不佳；可以考慮采用學(xué)生輪流朗讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。筆者在教學(xué)過程中采取了輪流朗讀的閱讀方法，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

同時，有部分同學(xué)提出建議：增加習(xí)題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。筆者及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為同學(xué)們增加習(xí)題訓(xùn)練課，習(xí)題講解課。通過習(xí)題訓(xùn)練，加深知識模塊的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

2.2.3 積極開展主題演講，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

主題演講的教學(xué)模式能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)課內(nèi)教學(xué)與課外探索的互動，對教學(xué)起到重要的支撐作用。主題演講是以學(xué)生中心，思考解決學(xué)習(xí)問題。主題演講具有學(xué)習(xí)內(nèi)容集中、學(xué)習(xí)重點鮮明、語言通俗易懂，表現(xiàn)方式富有激情等特點。通過演講的感染性、啟發(fā)性、針對性，緊緊地吸引教育對象，這是教學(xué)方法在新時代的創(chuàng)新和發(fā)展。

3 結(jié)束語

基礎(chǔ)化學(xué)課程中許多知識點緊密聯(lián)系工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活實際。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)專題，選擇自己關(guān)心的熱點或者重點問題作為主題演講的選題。以小組合作的方式，在課余時間查閱資料，展開思考討論，形成知識模塊，進(jìn)一步梳理匯編成演講內(nèi)容；回到課堂，小組以演講的方式向全班師生呈現(xiàn)自己關(guān)注的主題，介紹現(xiàn)象、陳述原理、設(shè)計實驗；演講結(jié)束后，同學(xué)之間分析討論，思考解決問題，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生主題演講的效果，主動強(qiáng)化學(xué)生特別關(guān)注的知識模塊，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生用多種藝術(shù)呈現(xiàn)形式展示主題演講的內(nèi)容，從單人脫稿演講到兩人互問互答，再到多人學(xué)習(xí)討論。演講內(nèi)容從純知識羅列堆積到聯(lián)系生活實際，講故事再到設(shè)計實驗、展示成果。藝術(shù)表現(xiàn)形式發(fā)生變化，從單純語言講解到多媒體呈現(xiàn)，再到劇目演出。全班同學(xué)全部參與到主題演講學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生以主題演講的方式參與實踐教學(xué)，通過科學(xué)安排，師生在主題演講活動中交流知識、認(rèn)同價值。

從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)置同學(xué)們易于實現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)，重視與學(xué)生的情感溝通，這些措施在《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中實施，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了習(xí)得性無助感，同學(xué)們對課堂教學(xué)的改變表示出極大的熱情和認(rèn)同，期末測試成績也有顯著提高。

[1] 鄭安文.高職學(xué)生學(xué)習(xí)中“習(xí)得性無助”現(xiàn)象探析[J].職業(yè)教育研究，2013，（01）：42-43.

[2] 趙瑞雪.“習(xí)得性無助”及其在管理實踐中的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（05）：35-36+67.

[3] 孫革新.習(xí)得性無助與生物化學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（18）：46-47.

A Study on the Strategies of Reducing Students’ Acquired Awareness in Basic Chemistry Teaching

Wang Ming-rui

Students with strong selflessness can not effectively carry out professional courses.Taking the basic chemistry teaching as an example，this paper discusses the reason of generating the sense of helplessness in the basic chemistry teaching，and further proposes to adjust the teaching goal of the course and change the teaching method so as to reduce the sense of helplessness.

learned helpless；basic chemistry；teaching；keynote speech

G712

A

1003–6490（2017）10–0131–02