江治中

摘 要：作為一名信息技術(shù)課的教師，我們不僅是信息技術(shù)課教學的實施者，也是學校進行信息技術(shù)與其他學科整合的參與者、指導者和技術(shù)支持者。信息技術(shù)教學應進行大膽探索和嘗試，不但教師要更新觀念，從多方面去培養(yǎng)學生的綜合能力，而且學生也要積極主動地改變學習方式，加強反思性學習意識，提高學習的有效性，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；反思意識；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.091

在進行教學研究中我們發(fā)現(xiàn)，開設(shè)信息技術(shù)課的主要目的就是以信息技術(shù)課的教學來帶動信息技術(shù)與其他課程的整合，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。作為一名信息技術(shù)課的教師，我們不僅是信息技術(shù)課教學的實施者，也是學校進行信息技術(shù)與其他學科整合的參與者、指導者和技術(shù)支持者。信息技術(shù)教師在搞好信息技術(shù)教學工作的同時，大膽進行整合探索，不僅是對信息技術(shù)與其他學科整合的有益嘗試，更有利于信息技術(shù)沿著正確的方向發(fā)展。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)學生的學習積極性

在信息技術(shù)教學中要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們首先要解決的問題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的知識（特別是信息技術(shù)知識）層次。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講課都是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)手段，教學方法也比較單一。隨著教育信息化的推進，教育信息化理念深入教學課堂，教育信息化設(shè)備（多媒體計算機、電子白板、校園網(wǎng)等）進入課堂，現(xiàn)代化教學手段的運用改變了教師傳統(tǒng)的教育思想和理念，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變了一成不變的教學模式，積極探索符合時代潮流的教學之路，以此來提高教學質(zhì)量。

素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于整個教學過程中學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，教師的主導作用主要體現(xiàn)在積極引導學生參與教學，注重學生的能力和個性的培養(yǎng)，積極調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生發(fā)揮自我潛能，發(fā)展個性特長。這種學習，是基于信息技術(shù)教學參與式教學。在實踐中學習，促進學生在教師鼓勵和指導下主動地、富有個性地學習。教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、合理設(shè)置活動，拓展學生思維能力

高中的學生，學習的主動性不是特別高，尤其是課堂發(fā)言，基本上是不主動發(fā)言。雖然學生對計算機課特別感興趣，但是單純地進行課本內(nèi)容的學習，學生也會感覺無趣，相對現(xiàn)在流行的網(wǎng)游和手游，學生甚至覺得“這樣的課堂讓人喘不過氣來”。再者，信息技術(shù)課基本是給學生不留課后作業(yè)的，所以學生在課后對信息技術(shù)課的內(nèi)容基本上是不管不顧的，因此，建于信息技術(shù)課的這些特點和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，教師必須要在課后給學生設(shè)置一些相對具有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生在課后也能積極行動起來，讓課堂教學能夠有效地延伸開來，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要有目的培養(yǎng)學生的思維能力，要在教學實踐中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（一）尊重學生的主體意識和個體差異，培養(yǎng)主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛伏的創(chuàng)造力。學生的主體性得到充分發(fā)揮，主動學習熱情得以充分激發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件。試想，如果學生被動、消極地學習，單向地接受教師傳授的東西，機械地掌握課本的知識，從何談得上創(chuàng)新。教學過程中，我既留意發(fā)揮教師的主導作用，更留意調(diào)動學生的主動性和積極性。

（二）積極興趣小組活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

我認為，開展計算機學科的研究性興趣小組是十分必要的。通過開展信息技術(shù)興趣小組，學生之間互相學習，學生間語言更貼近，更能溝通。興趣小組的舉辦，一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，激起他們的好勝心，讓他們主動去學習，另一方面也便于學生選擇學習內(nèi)容，鍛煉學生的自學能力。這是提高學習成效的一種教學形式，是信息技術(shù)學科教學的課外補充，是一項健康的課外學習與實踐活動。

三、改變學習方式，加強小組合作

小組合作學習的特點是能克服傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，改革課堂教學，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學的合作原理納入課堂教學之中，強調(diào)了人際交往對于學生認知發(fā)展的促進作用。

學習不是單純地個人行為，我們要改變以往單兵作戰(zhàn)的學習模式，加強小組合作，這也是學生自主學習最重要的表現(xiàn)。小組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。小組合作可以為學生提供更多直接參與學習、操作的機會，有助于培養(yǎng)學生的參與意識，同時通過小組成員間的互助，共同進步，特別有利于情感領(lǐng)域這方面教學目標的實現(xiàn)。

另一方面，也要鼓勵學生及時反思?，F(xiàn)代學習心理表明，及時反思是一種學習力，也是很重要的一個學習策略。我們在平時的教學中要注意把反思的策略運用到學生的學習上，把理論的重心放在教會學生如何進行反思以及對反思策略的運用上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在日常的教育教學過程中，可通過對某一問題的深入探究，有針對性地指導學生有意識地進行反思，提出中肯的改進意見，讓學生通過反思，找出自己在學習中的不足之處，努力提升自己。

信息技術(shù)教學，需要進一步的發(fā)展和探索，教師不但要更新觀念，采用多種方式來提高學生的綜合素質(zhì)，還要用心對待信息技術(shù)的教學，備好課，上好課，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學和學科整合而努力。

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