袁明+陳小紅+鐘燕華

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮到來(lái)的標(biāo)志，其發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同類型的人才，本科院校較適合培養(yǎng)從事研發(fā)工作的高層次人才，而高職院校則適合培養(yǎng)工程技術(shù)類應(yīng)用型人才。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，上海震旦職業(yè)學(xué)院成立了上海高職院校中首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，并與美國(guó)高水平大學(xué)開展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。作為先行者，本研究力圖從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)及技術(shù)社會(huì)服務(wù)等方面探索一條適合上海高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展道路，為兄弟院校及相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP39；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2017）10-0-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議上就已經(jīng)被正式列為國(guó)家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》和新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)等重大專項(xiàng)也都將物聯(lián)網(wǎng)列入重點(diǎn)研究領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代正在到來(lái)，因此對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)概述

1.1 行業(yè)背景

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，對(duì)中國(guó)和上海而言，不僅意味著是一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，更是一個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新契機(jī)。根據(jù)2010至2013年對(duì)長(zhǎng)三角200多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的調(diào)研情況，針對(duì)?？飘厴I(yè)生，主要需要從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維修、保養(yǎng)與管理，物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與輔助設(shè)計(jì)等一線技術(shù)技能人才。

1.2 人才需求分析

早在2010年4月，《上海推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案》就提出了十大示范工程，即智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、樓宇節(jié)能管理、智能安防、物流管理、環(huán)境監(jiān)控、新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、智能小區(qū)和產(chǎn)業(yè)示范應(yīng)用園區(qū)。

1.2.1 物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用集成

該類崗位要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主要掌握軟件編程和數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)，主要就業(yè)崗位包括3G智能手機(jī)應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算平臺(tái)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)開發(fā)、大型網(wǎng)站開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)軟件、電信運(yùn)營(yíng)軟件、銀行運(yùn)營(yíng)軟件及企業(yè)ERP操作及維護(hù)等。

1.2.2 物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信

該類崗位要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主要掌握無(wú)線、有線、3G等通信技術(shù)，主要就業(yè)崗位包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程師、程控電話工程師、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師、基站維護(hù)工程師、通訊監(jiān)理工程師等。

1.2.3 物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備感知

該類崗位要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主要掌握電子器件識(shí)別、采購(gòu)與管理、單片機(jī)、傳感器安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件安裝與調(diào)試等技術(shù)，主要就業(yè)崗位包括硬件工程師、電子工程師、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施工程師、電子元器件采購(gòu)經(jīng)理等。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、熟悉物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置過(guò)程，掌握物品（商品）識(shí)別、感知、處理和信息采集、傳輸?shù)姆椒ê图夹g(shù)，具有從事物聯(lián)網(wǎng)集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷以及信息安全技術(shù)、智能工程的施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等業(yè)務(wù)能力，能勝任物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)、管理等工作的應(yīng)用型人才。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

本文以上海震旦職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)社會(huì)服務(wù)等方面開展研究工作，通過(guò)現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗(yàn)借鑒、專家咨詢、行業(yè)調(diào)研等多途徑探索專業(yè)建設(shè)方案。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前本校的校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心已初具規(guī)模，包括物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)編程實(shí)訓(xùn)室、智能家居實(shí)訓(xùn)室、智能護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等物聯(lián)網(wǎng)專用實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，面積800余平方米，可提供至少120名學(xué)生同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上新建突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的適應(yīng)“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，分別為RFID教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、通信原理實(shí)訓(xùn)室、大規(guī)模云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室。最終建成集物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格考證培訓(xùn)、從業(yè)人員崗前培訓(xùn)等功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。

2.2 人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程為主，占比72%，非常注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并計(jì)劃通過(guò)技師學(xué)院的培養(yǎng)幫助學(xué)生獲取高級(jí)職業(yè)資格證書。本研究主要從以下幾方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索：

（1）校企合作調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)崗位人才需求，制定適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并為部分核心課程開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)以創(chuàng)新校企合作為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

（2）與國(guó)外高水平大學(xué)開設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源培養(yǎng)國(guó)際化人才。

（3）與行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，基于職業(yè)崗位（群）工作過(guò)程，重構(gòu)課程體系；建設(shè)一批工學(xué)結(jié)合、雙證融通的優(yōu)質(zhì)課程，努力申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，市級(jí)精品課程；根據(jù)具體崗位的能力需求，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫一批實(shí)訓(xùn)教材。

（4）通過(guò)技師學(xué)院培養(yǎng)，使學(xué)生持有職業(yè)資格“雙證書”比例達(dá)100%，其中高級(jí)證書比例達(dá)30%，就業(yè)率達(dá)98%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)75%以上。

（5）與多家企業(yè)建立緊密校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師、工程師交流互助，提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位等。

（6）帶動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)，并為相關(guān)專業(yè)（如汽車、護(hù)理、物流管理、電子商務(wù)等）提供物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)endprint

師資隊(duì)伍是一個(gè)專業(yè)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，本研究主要從以下幾方面進(jìn)行探索：

（1）制定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃及專業(yè)教師職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教師管理制度。

（2）通過(guò)集中培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)等方式培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人。

（3）通過(guò)企業(yè)踐習(xí)和集中培訓(xùn)等方式培養(yǎng)和引進(jìn)一批專業(yè)骨干教師。

（4）每年選派若干名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)際工程能力，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上。

（5）從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，承擔(dān)技能訓(xùn)練課程教學(xué)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

2.4 技術(shù)社會(huì)服務(wù)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)校的教育也必須緊跟科技發(fā)展的步伐，因此對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)社會(huì)服務(wù)顯得尤為重要，主要包括以下幾方面：

（1）專業(yè)教師密切保持與行業(yè)工程師的聯(lián)系，熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)畢業(yè)生人才的具體需求。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“教、學(xué)、練、做”為一體的職業(yè)技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建多元化的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系，建立開放式的實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理機(jī)制。

（3）建立校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理的長(zhǎng)效機(jī)制，形成校企共贏的校外實(shí)習(xí)基地管理模式，與企業(yè)實(shí)行人員互兼互聘、資源共享、共同參與人才培養(yǎng)、合作開發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

（4）建立以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)制，搭建頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立以企業(yè)為主體的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（5）借助物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)環(huán)境，增強(qiáng)教師技術(shù)開發(fā)能力，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能進(jìn)行完善和二次開發(fā)。

3 關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興的交叉型學(xué)科，其專業(yè)涉及廣泛，如何明確專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及發(fā)展方向值得思考。同時(shí)，如何使專業(yè)培養(yǎng)方案適應(yīng)高職學(xué)生形象思維強(qiáng)邏輯思維弱的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高技能人才是需要面對(duì)的一個(gè)難題。

3.1 踐習(xí)依托兩個(gè)平臺(tái)，發(fā)展瞄準(zhǔn)四個(gè)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)實(shí)際情況確定明確的專業(yè)發(fā)展方向。

“兩個(gè)平臺(tái)”即校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心和校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷完善，緊緊圍繞專業(yè)崗位職業(yè)能力、職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定、師資培訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體，能反映本專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)的工程技術(shù)氛圍強(qiáng)、職業(yè)特征鮮明、開放性良好的綜合實(shí)訓(xùn)中心，并具備完成特定任務(wù)所需的完整流程和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。

（2）校外實(shí)習(xí)基地

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)應(yīng)不斷選擇有實(shí)力的企業(yè)，開拓校外實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。同時(shí)嘗試與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，共同開發(fā)合作項(xiàng)目，創(chuàng)造社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

在與校外企業(yè)的合作過(guò)程中，應(yīng)加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，注重對(duì)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的反饋及處理，完善教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè)；制定教師企業(yè)踐習(xí)培訓(xùn)制度，有計(jì)劃分批次派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的工程實(shí)踐能力；校企合作共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，以企業(yè)為主進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，創(chuàng)建理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“教、學(xué)、練、做”為一體的職業(yè)技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建多元化的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系，建立開放式的實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理機(jī)制；建立校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行人員互兼互聘、資源共享、共同參與人才培養(yǎng)、合作開發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，形成校企共贏的校外實(shí)習(xí)基地管理模式；建立以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)制度，搭建頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立以企業(yè)為主體的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3） “四個(gè)方向”引領(lǐng)，明確專業(yè)發(fā)展方向

“四個(gè)方向”，即智能交通、智能家居、智慧醫(yī)療和智慧物流。

《上海推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案》明確將智能交通和物流管理列為應(yīng)用示范工程，通過(guò)RFID技術(shù)在多式聯(lián)運(yùn)、大型物流園區(qū)、城市配送、冷鏈物流等方面的應(yīng)用，探索利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物流環(huán)節(jié)的全流程管理；開發(fā)面向物流行業(yè)的公共信息服務(wù)平臺(tái)，開發(fā)適用于各種物流環(huán)境的特種電子標(biāo)簽、物流裝備、讀寫器、中間件、管理系統(tǒng)等產(chǎn)品。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)根據(jù)對(duì)目前上海市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求情況的調(diào)研以及對(duì)未來(lái)的預(yù)期，并結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)際情況，確定專業(yè)的發(fā)展方向。今后專業(yè)課程體系的調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的安排、頂崗實(shí)習(xí)的組織等環(huán)節(jié)均以這四個(gè)方向?yàn)槊鞔_目標(biāo)，確保專業(yè)在一定領(lǐng)域內(nèi)做大做強(qiáng)。

3.2 中外合作共同辦學(xué)，人才培養(yǎng)接軌國(guó)際

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展，必須開展與國(guó)外高水平大學(xué)的交流合作，在“全員參與、全過(guò)程滲透、全方位展開”的國(guó)際化教育工作格局下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作形成了以“抓住一條主線、把握兩大原則、發(fā)揮三方力量”為特色的教育管理模式。

（1）一條主線：以學(xué)生全面發(fā)展為主線

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)開展國(guó)際化教育的目的是為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展著想，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到施展，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，堅(jiān)持鉆研課程各項(xiàng)知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)，并將大量技術(shù)與意識(shí)層面的“世界元素”納入到學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)原理與應(yīng)用形成全方位的理解。

（2）兩大原則：堅(jiān)持全面性原則和階段性原則

目前，簡(jiǎn)單技術(shù)的應(yīng)用與革新已無(wú)法滿足日益膨脹的表述及調(diào)用需要。究竟學(xué)什么能學(xué)全？學(xué)生需要的不僅僅是幾項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)技能，而是一種視野，一種捕捉前瞻性資源的敏銳感，一種能根據(jù)需求形成創(chuàng)新成果的抽象能力，能將成果的最終實(shí)現(xiàn)劃歸為有組織有計(jì)劃的階段實(shí)施過(guò)程，這是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在中外合作辦學(xué)及日常教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫徹的思想。

（3）三方力量：學(xué)校、海外高校、實(shí)踐基地形成縱向銜接橫向協(xié)作的合力

“綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、高尚人格”都需要在實(shí)踐中提升和養(yǎng)成。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)通過(guò)國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，形成學(xué)校、海外高校、實(shí)踐基地縱向銜接橫向協(xié)作的多角度實(shí)踐教學(xué)資源。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，明確作為“世界公民”所應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展尚處于起步階段，本文也僅僅是對(duì)上海震旦職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的個(gè)案研究，是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索，很多內(nèi)容尚需接受時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭力.基于案例的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[2]吳功宜.智慧的物聯(lián)網(wǎng)：感知中國(guó)和世界的技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]顧曉燕.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位與專業(yè)群建設(shè)的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（11）：9-12.

[4]桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：1-3.

[5]周蘭菊，顧青.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）：26-28.

[6]張新.高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2014，4（5）：80-82.

[7]燕麗紅.新建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2017，7（1）：110-111.

[8] 舒松，喻會(huì).高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，18（1）：52-53.endprint