郝敬宏

2017年是許多省份自主高考的最后一年，也是全國高考全面深化教育改革、全面關注學生核心素養(yǎng)的一年。所以2017年全國三套高考試題在現代文閱讀方面的變化尤其值得我們注意。

2017年，教育部全面提出關注中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。關注學生的核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。具體來說就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生能力的全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

基于對學生各種素養(yǎng)全面發(fā)展的需求，2017年高考現代文閱讀把三種文本全部納入高考必考的內容，在形式上也突出了各種文體的特點，有意識地強化不同文體所需的不同能力，從而達到引領學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。

所以，2017年語文現代文高考是變化較大的一年，無論是出題形式、出題內容，還是能力考查類型都較2016年有較大變化。

2017年高考現代文閱讀的變化主要體現在以下四點：

一是論述類閱讀返璞歸真，由具體內容的關注轉變?yōu)檎w把握和具體分析，論述類閱讀能力考查更加全面；二是文學類閱讀與實用類閱讀由選做變?yōu)楸刈鲱}，考生閱讀量由一篇文章變?yōu)閮善恼?，加大了對學生閱讀能力的考查；三是題型的變化，實用類閱讀由原來的一個多選題、三個筆答題變?yōu)橐粋€單選、一個雙選和一個筆答題，文學類閱讀也由原來的一個多選題、三個筆答題變?yōu)橐粋€單選題二個筆答題，這種題型的變化使各種文體的文體特征得到突顯；四是出題的順序發(fā)生了變化，論述類閱讀、文學類閱讀與實用類文本閱讀三種現代文放在一起考查，共占35分，這種出題形式的調整更符合學生的閱讀習慣，更利于學生閱讀思維的調整。

首先看論述類閱讀的變化。

從能力考查的變化上看，2017年變化最大的應是論述類閱讀。我們以全國卷1為例，看2016年與2017年論述類閱讀第2題的題干要求：

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（2017年）

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（2016年）

同樣全國卷2、卷3論述類閱讀題第2題的題干也都發(fā)生了以上變化。

通過對比我們就會發(fā)現，2017年高考第二題的題干要求由2016年對內容的理解與分析，轉變?yōu)閷υ恼撟C的分析，這就表明2017年高考開始注重論述類閱讀的論證思路，而論證思路的考查代表著出題人開始關注學生對文本內容的整體把握，而不再像以前那樣僅僅關注于細節(jié)。

如果我們再具體看一下全國卷1第2題的四個選項，特別是我們把四個選項的順序調整為BACD后，我們就會發(fā)現，這四個選項實際上就是全文的論證思路：

B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。

A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。

C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。

B項概括的是文章第一段的內容，A項是文章第二第三段的內容，C項是對文章第三段內容后半部分的概括，D項則是對全文思路的總結。

我們知道，論述類閱讀以前的時候我們也稱之為社科類閱讀，社科就是社會科學，是科學的一種，因此這種文體比較講究語言的嚴謹與論證的邏輯，所以從整體上把握作者所要表達的觀點以及作者的論證思路，是閱讀社科文的重點。但是之前的高考試題，我們只關注了對論述類文本語言嚴謹的考查，完全忽略了論證的邏輯。而對于論述類閱讀來說，論證思路是首要的，也是最基礎的，甚至是最重要的。所以過去的社科文閱讀，很多同學根本不知道文章所講的是什么內容，也根本弄不懂文章按照一個什么樣的邏輯來論證的觀點，只是關注于選項與具體內容的正誤比對。這種只關注于細節(jié)、根本不關注整體，只見樹木，不見森林的考查方式，最終導致很多同學做了不少題，但閱讀能力一點也沒有提升，甚至有的學生覺著這就是一種文字游戲，一點意思也沒有，許多老師對這類文本也不重視，教學中也不加以關注，于是許多思想深刻、文質兼美的論述類文本就這樣白白浪費?？梢哉f過去這種考查方式不可能從根本上提升學生論述類文本的閱讀能力，甚至可以說是一種本末倒置。

但是2017年高考試題第2題的變化，一下子改變了論述類閱讀的格局。它不僅僅拿出第2題單獨一個題來考查文章的思路，而且這一個題目的改變，盤活了整個論述類閱讀。我們來看現在的論述類閱讀三個題目考查重點的分布：

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（2017年）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（2017年）

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（2017年）

我們會發(fā)現，第2題是對全文論證思路的理解，引導學生關注文本的整體；當學生對全文的思路有了一個全面的理解之后，學生就可以在宏觀把握之下進行微觀的分析，第1題就是對原文具體內容的理解與分析；而第3題要求是“根據原文內容，對下列說法是否正確的判斷”，這種判斷則是在理解全文思路的基礎上對相關內容的一個合理推斷。

這樣的三個題目編排，我認為是最好的考查，它能真正引領論述類閱讀的教學，能真正引領學生對論述類閱讀文本的認知，也能真正提高學生論述類閱讀能力。

基于以上對2017年高考論述類閱讀的分析，2018年高考現代文復習我們建議：

一、以壓縮語段的方法，一段一段地壓縮論述類閱讀的語段，從而強化對文章思路的梳理，強化學生構建文章思路導圖的能力訓練，提升學生論述類閱讀的整體閱讀能力；二、以句式變換為切入點，通過把原文相關內容變換成與選項內容一致的表達句式，來加強學生信息篩選能力的提升；三、梳理常見的設題類型，讓學生對常見的設題類型心中有數，從而提升篩選信息的準確率。endprint

其次我們來看閱讀量的變化。

2016年文學類閱讀與實用類閱讀都是選做，每篇文章1600多字；2017年兩類文本都變成了必做題，每篇文章的閱讀量為1200多字，這樣閱讀量由1600變?yōu)?400多字，閱讀量的變化要求考生閱讀速度必然提高，但閱讀質量不能降，這就要求學生的閱讀能力必須提高。

為了提升學生閱讀能力，教學中我們建議：

不斷增加單位時間內的閱讀量，同時要增加閱讀后的復述環(huán)節(jié)。用復述作為檢驗閱讀質量的方法，同時提高學生整體把握文章思路的能力。許多題目，特別是考查文章結構與思路的題目，比如開頭段與結尾段的作用、文中某一段落某一句話的作用，往往需要把握全文，從整體思考。學生如果不能從整體上把握文章的思路，許多要點是想不全面的。加強復述能力就是為了讓學生養(yǎng)成讀完回頭看的習慣，通過增加“回味”這一過程，提高學生的閱讀能力。

三是文學類閱讀與實用類出題類型的變化。

2017年高考把文學類閱讀與實用類閱讀全部納入必考題后，兩種文體的考查方式發(fā)生了變化，這種變化強化了不同文體的不同特點，突顯了每種文體的自身特點。這種考查方式的變化，也有利于提升學生不同文本的閱讀能力，全面提升學生適應現代社會各種閱讀需求的能力。我們都知道實用類文本與文學類文本因為文體的不同，本身有很大的區(qū)別，比如同樣是“引用”這種藝術手法，在人物傳記這種實用類文本中，引用的目的可能是為了增加真實性、客觀性；在科普類這種實用文本中，引用可能是為了增加文章的趣味性；但是在散文中引用大量名言名句或古詩詞，則往往是為了增加文章的文采與詩意。所以文體不同，考查重點也應不同。

2017年全國三套高考試題中的實用類文本，在選材中全部出現了圖表，這種讀圖能力是當今時代更加實用的能力，也是一種更加客觀的表述，它突破了以前我們常見的人物傳記、科普、新聞等常見的實用文體，實現了文體選擇的更加實用化、更加廣泛化。在出題類型上，三篇實用類閱讀都設計為兩個選擇題一道筆答題，這充分體現了實用類文本客觀、嚴謹的一面，因為客觀嚴謹的實用類閱讀比較適合用選擇的方式進行。在筆答題的類型上，三套試題全部是概括類的題目，沒有絲毫的發(fā)散，無需學生過多的發(fā)揮與想像，這也是符合實用類文本特點的?？傊?017年實用類文本的考查，把實用類文本的特點完全突顯了出來。

2017年全國三套文學類閱讀，在體裁的選擇上依然保持了對小說的考查，而正是因為如此，散文這種文體在2018年的復習中更顯得重要；在題型上，2017年高考在繼續(xù)保持原有選擇題的同時，壓縮了題量，只有兩道筆答題。但是這兩道筆答題，卻涉及到文中重要句子的理解、文中重要詞語的理解、文章的謀篇布局、文章的結尾、文章中不同的人稱，再加上選擇題中對文章手法、人物形象、主題思想等的考查，可以說2017年三套全國卷涵蓋了文學類閱讀的方方面面。所以我們對文學類閱讀的指導必須全面，必須到位。

針對實用類文本的閱讀，我們的教學建議是：進一步強化對實用類文本閱讀的指導。

進一步強化實用類文本的閱讀指導，是因為一直以來實用類文本的閱讀是我們的弱點，在高中必修與選修文本中，實用類文本選文很少，而且即使有一定的選文，也往往被老師們打入冷宮，作為課下閱讀處理。所以從高中教學的現實來看，實用類文本閱讀的方法是學生所缺少的，沒有閱讀方法的必要指導，學生的實用類文本閱讀能力較低，而且因為沒有具體的方法指導，學生答題更多的是跟著感覺走。所以強化實用類文本閱讀的指導，一是對閱讀方法的指導，二是對答題技巧的指導。

針對文學類文本的閱讀，我們的教學建議是：加強審題指導，加強閱讀指導，全面提升學生的文學類閱讀能力。

2017年全國文學類高考試題，考查類型多、題型活，所以文學類閱讀的復習必須全面，不可遺漏任何一個知識點的復習。同時要加強審題指導，許多學生在答題時根本不仔細閱讀題干，不注重對題干要求的分析，結果導致許多要點考慮不全，答案不完整。對于現代文的閱讀指導，我們依然堅持整體的把握，沒有對文章整體的把握，文章的思路、線索、篇章結構都無從談起，所以強化整體閱讀，依然是現代文閱讀的一個重要內容。

四是出題的順序的變化。

對于這點變化，我們認為是為了在增加閱讀量的前提下，盡量減少學生因為閱讀文體的變化而造成的思維轉換難度，所以這種順序的調整是符合學生的閱讀習慣的。而且順序調整完后，現代文三篇占35分，古詩文占35分，突出了對中國傳統文化古詩文的分值比，整個試卷結構也更加清晰明了。

總之，通過以上分析，我們會發(fā)現，2017年高考現代文閱讀變化，要求我們在以后的學科教學或高三復習中，必須關注于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，全面關注各種文體的不同特征，讓學生在各種閱讀能力上都得到提升。唯有如此，高考指揮棒的作用才得以體現，教育為社會主義現代化建設培養(yǎng)各種人才的目的才可以得以體現。從政治的高度上看高考這種國家行為的變化，我們才能更加深刻地理解高考的變化，進而更加自覺地改變我們的閱讀教學。

以下是筆者根據2017年全國高考試題變化所出的試題，可作參考練習。

1.閱讀下面的文字，完成（1）—（3）題。

原來世界上有這么多的水

閻連科

有人是這樣感受香港的——我母親。

母親生活在河南農村老家，那里經常干旱少雨，母親一輩子在家種菜、做飯、喂雞鴨，主要的文化娛樂是侍候麻將桌。八十三歲那年，我接她來香港。從港島過來時，母親發(fā)現香港的樓房是這樣的——和插在筷簍的一把筷子樣；見到大海時，母親發(fā)現大海是這樣的——“??！原來世界上還有這么多的水?！边@個感受是十五年前母親被檢查出了身上有惡癥，我和妻子緊張、忙碌、不安了一個月，最后又被醫(yī)院證明是誤診，我們一家喜而落淚，為了補救什么，就上午出院，下午買機票帶著母親飛?？冢ト齺啞Ｄ鞘悄赣H第一次見到大海，她愕然的立在海邊上，臉上不解的表情如看見了一座金山樣：endprint

“??！原來世界上有這么多的水??！”

這是母親第一次見到大海時的感嘆和感悟。而這次，到香港見到大海時，母親只是平靜地笑著看看我那愕然、喜悅的兩個姐，對我說應該坐船讓我兩個姐姐到海上轉一轉。

在我們家，母親的話和中央的文件樣。母親發(fā)了圣旨后，我就應該如落實政策一樣去執(zhí)行。于是就給姐姐（主要還是母親）安排了很詳細、科學的旅游線路圖，使母親感到這次極度奢華的“出國”是為了姐姐們，她只是陪同而已吧。為了讓姐姐們（不能說是為了母親，她會不高興）對香港的感受一步一腳印，得寸進尺、步步為營，最后取得圓滿、豐碩的成果和收獲。我們有方法、有步驟地先九龍、后港島、再是迪士尼樂園和海洋公園等，而后從西貢，一家人破費租船再來個海島行。我們吃香港最好的路邊店；為了眼福去看海港城中最昂貴的衣服和手表，還特意到中環(huán)去行踏那通往半山的最長、最長的不用花錢買票通山梯，就這樣走馬觀花，又細致入微；揮霍無度、又斤斤計較地把自由行的七天時間康康慨慨留給香港了。最后總結這次香港行的經驗感受時，我問：“媽，你說香港好不好？”

母親道：“要知道好不好，你得帶我們去臺灣走一走，一比就知道香港好不好。”

我答應一定帶母親和姐們去臺灣走一走，以此來比較、判斷和評價香港的好不好。就這么，七天時間如雞啄米樣轉眼而失了。在離開香港的前一夜，我和姐們陪母親又到科技大學山下的海邊上，依著石欄，面向大海，月光在海面上像銀子撒在麥場上，濤浪聲撲來褪去，像饑餓時所有的人都在用筷子敲著碗。還有島岸上的雜樹林，在海邊之月下，如與海水喃喃地說著和唱著，有時像吵架，有時像歡呼。就這時，我母親如佛禪悟道一樣感受到真理了，抓住世界最為重要的道和禪的原則了。

母親說：“天堂也不過就是這樣吧?！?/p>

母親說：“世界上一定沒有神。有神了神就不會讓世界上的這兒沒水喝，那兒的水都多成海?！?/p>

母親說：“不一定真的去臺灣。聰明了去了這兒就能想出那兒是啥兒樣子了?！?/p>

母親還和我說了很多話，諸如說香港這兒咋會有這么多活動、這么多節(jié)，說我的朋友們在母親節(jié)里還專門為她破費過節(jié)日；還說我老家河南那兒臟死了，香港這兒夏天人睡在露天的外邊也不臟。

母親和姐姐們走了后，我從母親對香港的感受里，發(fā)現我母親是個哲學家，像康德樣一輩子腳守一地就能概括天下的物是和人非，每說出的一句話，都和真理的距離都只有幾寸遠，就是近視眼不戴鏡子也能從我母親的話里看到真理的高矮和胖瘦，美丑和俊麗。

2017年2月28日香港清水灣（文本有刪減）

（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.文章開頭寫母親一輩子在家的主要娛樂是麻將，來香港后發(fā)現香港有這么多活動這么多節(jié)，側面襯托了香港社會文化生活的豐富。

B.母親在香港看到海時只是平靜地笑著看看我那愕然、喜悅的兩個姐，說明母親見過大世面，香港的海對她來說已經見怪不怪、沒有什么吸引力了，她來香港玩只是為了滿足自己的兩個女兒。

C.作者帶母親與姐姐游覽香港，以游蹤為順序，詳盡地描寫了整個行程，并借此行程全面反映了香港的方方面面。

D. 母親開始說要去了臺灣才能評價香港好不好，后來又說不一定真的去臺灣，來了香港就能想出臺灣是啥樣子，這前后的轉變說明母親了對香港的高度認可。

（2）文中劃線句子處，作者是怎樣描寫景物的，請簡要賞析。（5分）

（3）文章以“原來世界上有這么多的水”為題，有什么好處？請結合文章的主題和結構謀篇進行分析。（6分）

【點評】今年是香港回歸20周年，20年的回歸，國人如何認識香港，我們如何認同香港，這是今年比較熱門的話題。而高考在經歷了對小說的再次考查之后，散文這種文體再次進入人們的眼簾，特別是在2017年高考現代文閱讀發(fā)生很大變化之后，小說考查很有可能會轉向散文的閱讀，因為只有這樣，才能全面加強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)，為此我們給大家選擇了有關香港的一篇散文。這篇文章的作者閻連科，是中國人民大學文學院教授，作品多次入選高考模擬試題，2006年重慶高考入選過他的《說村落》。而他的這篇《原來世界上有這么多的水》篇幅長度與閱讀難度都非常接近于2017高考的難度，所以我們以此為例給大家看一下新高考的變化。在試題形式上，第一道題為四選一的選擇題，主要從手法及內容方面進行考查，第二第三題為筆答題，考查文章的描寫手法、結構謀篇及主題思想，出題方向與2017年變化后的高考保持了完全的一致。

【答案】

（1）B 本題考查對文章相關內容與藝術特色的分析與鑒賞，所以要在閱讀全文的基礎上進行判斷。從前文看，雖然母親以前見過海，但這次見到海之后依然表達了“??！原來世界上還有這么多的水”的驚訝。這次帶著我的兩個姐姐來，母親看到兩個女兒驚愕的神態(tài)，沒有太多表現，只是在女兒面前，她想表達的是讓女兒好好游香港而不是自己游香港的心情。

（2）這是一道主觀題，要求“賞析”作者怎樣描寫的，所以考查的主要方向是景物描寫的手法與角度，以及這種手法和角度所達到的效果。

參考答案：①視聽結合。視覺上寫海面上的月光像銀子，聽覺寫波浪聲、樹林的搖曳聲，從不同的角度寫出了夜晚香港的寧靜與美麗。②運用了比喻的修辭手法。月光像銀子，大海像麥場，生動形象地寫出了月下大海的平靜與美麗。③運用了擬人的修辭手法，寫樹林與海水喃喃地說著和唱著，有時像吵架，有時像歡呼。生動形象地寫出了夜晚岸邊的安靜。

（3）本題考查文章的主題與結構。文章的主題往往與全文的結構相關，所以分析文章題目的作用，首先要理解全文結構的安排，之后才能準確理解文章的主題。

參考答案：“原來世界上有這么多的水”是母親在香港見到這么多的水之后的感慨，母親生活在河南老家，那里常年干旱少雨，所以見到香港有這么多的水，母親認為神對香港太偏愛了。這樣從母親的角度反映出香港的富足，表達了文章的主題。

在結構謀篇上，文章多次寫到香港的水，初次來到香港時，離開香港時，而母親對香港與臺灣的變化也是在海邊，因此文章以水為題目，就成為文章的線索，貫穿全文，使全文成為一個有機的整體。endprint