陽文

[摘 要]幼兒戶外混齡區(qū)域體育活動設計應該創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，可以發(fā)展幼兒的基本動作，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，不斷滿足自身多方面的發(fā)展需要。這充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主人。

[關鍵詞]幼兒園；混齡區(qū)；體育活動；設計

幼兒戶外混齡區(qū)域體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的補充，強調(diào)將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加的體育活動。

一、戶外混齡區(qū)域體育活動的目標

戶外混齡區(qū)域體育活動目標的制定要充分考慮幼兒身心發(fā)展的特點，充分體現(xiàn)整體性、層次性、發(fā)展性及主動性等特點。

1.總體目標

（1）通過戶外混齡區(qū)域體育活動，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發(fā)展幼兒的基本動作。

（2）通過戶外混齡區(qū)域體育活動，促進幼兒交往、合作、評價、分享等社會性能力的發(fā)展。

2.各年齡段幼兒發(fā)展目標

（1）小班。情緒：愿意參加各班的混齡區(qū)域活動；在活動中情緒穩(wěn)定，不哭鬧。

交往：愿意和比自己大的幼兒一起結伴活動，能對比自己大的幼兒的指示做出反應。

合作：學習分享、輪流、等待，能夠和他人一起活動。

評價：愿意參與自我評價活動。

整理：能在老師及比自己大的幼兒的幫助下將玩具放到指定位置。

規(guī)則意識：能在老師及比自己大的幼兒的提醒下學習遵守活動規(guī)則。

（2）中班。情緒：樂意參加各班的混齡區(qū)域活動，在活動中保持愉快情緒。

交往：能主動結伴參與活動，能在老師的提醒下與不同年齡的幼兒交往。

合作：學習結伴、商量、謙讓，分享整體合作中的成果，有初步的合作意識。

評價：能在老師的幫助下進行自我評價。

整理：能將自己玩過的玩具整理好，放到指定的位置。

規(guī)則意識：能遵守活動規(guī)則，學習提醒他人遵守活動規(guī)則。

（3）大班。情緒：能積極主動地參加各班的混齡區(qū)域活動，在活動中保持愉快的情緒，感受活動的快樂。

交往：能主動帶領比自己小的孩子參與活動，在活動中尊重他人的需要、意見、感受并做出合適的反應。

合作：會與他人溝通、謙讓、商量。能大膽清楚地表達自己的主張，友好、愉快地進行合作。

評價：能獨立、正確地進行自我評價。

整理：能主動整理玩具，并將玩具分類放好。能提醒弟弟妹妹整理玩具。

規(guī)則意識：能主動遵守活動規(guī)則。能在老師的幫助下，自己制定活動規(guī)則并提醒他人遵守活動規(guī)則。

二、戶外混齡區(qū)域體育活動的組織與實施

1.開發(fā)活動場地，合理創(chuàng)設區(qū)域。我們首先為幼兒創(chuàng)設了塑膠軟化地面、人工草坪等不同質(zhì)地的戶外活動場地，繼而充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮活動器械的功效。以基本動作作為劃分區(qū)域的標準。區(qū)域的劃分、內(nèi)容的選擇還充分考慮幼兒之間的有效互動。經(jīng)過反復的研討和嘗試，我們最終選擇了平衡區(qū)、投擲區(qū)、蹦跳區(qū)、綜合區(qū)。根據(jù)幼兒使用運動器械的特點，我們又增設了車類區(qū)和球類區(qū)。在設置區(qū)域時我們考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。

2.合理投放器材，物化活動目標。器材的投放是戶外混齡區(qū)域體育活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具。器材投放得是否恰當對幼兒在活動中的發(fā)展起著決定作用。經(jīng)過多次實踐研究，我園的戶外體育游戲器材是這樣投放的：

由于混齡活動中幼兒存在年齡差異、個體差異，我們在各個活動區(qū)創(chuàng)設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。如平衡區(qū)，在入口處我們設置了高矮、寬窄各不相同的平衡木，幼兒可根據(jù)自己的興趣和實際能力選擇不同的道路。

戶外混齡區(qū)域體育活動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規(guī)則和目標物化在材料中，才能保證活動的順利進行。我們在區(qū)域的創(chuàng)設中設置不同的標記、符號給幼兒以引領與提示。如車類區(qū)畫上車道、人行橫道線、停車場等，幼兒無需教師過多提示便可按規(guī)則進行游戲。

3.定期定時開展，建立常態(tài)機制。每天上午9：30-10：00固定開放活動區(qū)。我們用不同顏色的手腕花作為區(qū)域標志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動。教師通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性地去指導，并定期進行區(qū)域輪換。全園幼兒聽音樂統(tǒng)一進入活動區(qū)，活動中聽音樂統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動內(nèi)容的相對穩(wěn)定和及時調(diào)整。

三、戶外混齡區(qū)域體育活動中教師的指導

戶外混齡區(qū)域體育活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導?；顒忧敖處煈獙τ變合胱鍪裁?、有可能怎樣做有心理準備，在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節(jié)的準備活動，活動后應有放松環(huán)節(jié)，以保護他們的身體安全。

1.創(chuàng)設游戲情境激發(fā)幼兒興趣?？此坪唵蔚捏w育活動，用游戲情境加以包裝，往往可以激發(fā)幼兒的興趣。如蹦跳區(qū)的“袋鼠跳”“青蛙跳”，平衡區(qū)的“小扁擔”都很吸引幼兒。

2.提供支持性的材料。有的幼兒平衡能力較強，單獨走過“高樁”對他來講難度相對較小，于是“雙人小汽車”“小扁擔”“小油桶”等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰(zhàn)。

3.教師、同伴的示范。有許多器械、玩法是小齡幼兒不曾接觸過的，這就讓異齡之間的合作出現(xiàn)了困難。為了實現(xiàn)合作，大齡幼兒承擔“小老師”的工作。如玩平衡區(qū)的踩接沙包的游戲，大齡幼兒邊講解邊示范，直到小齡幼兒也能將沙包彈起，兩人能夠一踩一接地合作玩。

4.教師的語言指導。當大齡幼兒當不好哥哥姐姐時，教師要多鼓勵，充分調(diào)動其積極性和責任心。當幼兒出現(xiàn)玩厭或想不出更好的玩法時，教師要及時幫助和啟發(fā)。

5.教師肢體語言的支持。如有的幼兒想走梅花樁，但又缺乏勇氣，教師可伸出一只手，給幼兒一個鼓勵的眼神，便會大大增加他們的勇氣和信心。

四、結語

指導戶外混齡區(qū)域體育活動，教師需要熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平，還要全方位了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就需要教師加強自身的學習，以適應工作的要求。

參考文獻：

[1]《幼兒園混齡教育研究與現(xiàn)存混齡教育形式的比較》.endprint