傅黎明

經(jīng)過教學(xué)實踐證明，將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語課程中，不僅可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠構(gòu)建出良好的師生與生生關(guān)系，達到提高英語課程教學(xué)效率的作用。為此，結(jié)合自身經(jīng)驗對小學(xué)英語課程中情感教學(xué)的應(yīng)用方法提出了幾點建議，其中包括發(fā)揮人格魅力，建立良好師生關(guān)系、利用情感資源，促進生生交流以及尋求情感突破，掌握專業(yè)知識，等等。

情感教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)自信心一、前言

近年來，經(jīng)濟全球化速度的不斷加快，奠定了英語學(xué)科在我國教育事業(yè)中的重要性地位。為了能夠緊跟時代的發(fā)展腳步，英語能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)時期抓起。然而，由于受到了諸多客觀因素的限制，很多小學(xué)生都會對英語課程產(chǎn)生一定的畏難情緒，從而十分不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。基于此，為了能夠扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不喜歡英語課程的尷尬局面，教育者應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用情感教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)來幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，同時為他們創(chuàng)造出更多相互交流與展示自我的機會，讓孩子們可以充分的感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而更加主動的參與到由教育者所設(shè)計的教學(xué)活動當(dāng)中。

二、情感教學(xué)的重要性

（一）有利于構(gòu)建師生之間的良好互動關(guān)系

相較于傳統(tǒng)類型的教學(xué)模式來看，應(yīng)用情感教學(xué)方法的老師在學(xué)生心中有著更高的地位。從小學(xué)生的角度來分析，他們非常喜歡具有親和力且不會輕易“發(fā)怒”的老師，并且會因為愛屋及烏而更加努力的學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程。毋容置疑的是，在情感教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生與教育者之間的關(guān)系發(fā)生了變化，他們不再是課桌前被動接受知識灌輸?shù)膶W(xué)生，而是能夠和老師平等交流的學(xué)習(xí)者，從而會對英語課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于建立學(xué)生的自信心

在情感教學(xué)模式當(dāng)中，教育者所擔(dān)任的不僅僅是老師的角色，他們還是學(xué)生最知心的朋友與最忠誠的傾聽者。通過為學(xué)生構(gòu)建出一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會逐漸打消對英語課程的畏難情緒，從而將自己的問題與困惑主動地告訴老師。此外，教育者要用溫和的鼓勵語言來代替嚴厲的批評語言，細心的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點并加以由衷的贊揚，讓孩子們可以逐漸意識到個體價值的存在，進而樹立起學(xué)習(xí)自信。

（三）有利于教學(xué)效率的提高

簡單一些解釋，情感教學(xué)就如同是英語課堂中的一味調(diào)節(jié)劑，對于喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說，他們本身就會對英語課程產(chǎn)生較大的好奇心，教育者如果能夠加以正確的引導(dǎo)，就可以將這份好奇心轉(zhuǎn)變成為強大的學(xué)習(xí)動力。通過在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情感教學(xué)模式，可以將學(xué)生快速的帶入到正確的學(xué)習(xí)軌道之中，在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)出小學(xué)生對英語的熱愛之情，從而將英語課程的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N常態(tài)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮人格魅力，建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量來說有著直接性的影響，而師生關(guān)系的培養(yǎng)則是開展情感教育的核心構(gòu)成。在日常的英語教學(xué)課堂中，教育者應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的言行舉止，同學(xué)生長時間的保持良好的關(guān)系狀態(tài)，以此來為情感教育活動的順利實施打好基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教育者要在課堂中充分的展示出自己的人格魅力，其中包括對學(xué)生的愛心、誠心、公正心、寬容心等等，一定要給學(xué)生留下良好的印象，并且要保證表情的豐富性，給學(xué)生帶來活潑有趣的感覺。例如在教授“Happy birthday”這一課程時，教育者就可以在班級中舉辦一次真實的生日宴會，所有即將過生日的同學(xué)均是宴會中的主角，并帶領(lǐng)其他同學(xué)一同為他們準(zhǔn)備禮物、準(zhǔn)備節(jié)目，在溫馨愉快的活動氛圍中形成融洽的師生關(guān)系。

除此之外，教育者還要用鼓勵性的語言來代替批判性的語言，認真的觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，捕捉到他們每一個細小的進步，多多運用諸如“come on！”“you can！”等語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。由于小學(xué)生剛剛接觸英語課程不久，因此難以避免的會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種類型的低級錯誤，教育者一定不能夠在班級中公開的批評學(xué)生，而是要有耐心的幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的原因，充分保護每一位學(xué)生的自尊心。

（二）利用情感資源，促進生生交流

情感教育需要被貫穿到英語課堂教學(xué)的全過程中，為了能夠?qū)⑶楦薪逃恼嬲饔冒l(fā)揮出來，教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點與學(xué)生的接受情況來妥善的利用情感資源，其中包括教育者本身、學(xué)生以及教材內(nèi)容。

事實上，現(xiàn)行英語教材中的教學(xué)內(nèi)容是不會有太大的變動的，但教育者卻可以選擇運用不同類型的教學(xué)表達方式。直白一些解釋，情感化表達，可以被理解為是面部表情、肢體動作、教學(xué)語言以及生活經(jīng)歷，等等，通過與學(xué)生之間形成情感共鳴，來讓他們直觀的感受到來自于老師的關(guān)心與愛護。例如，在教授“My family”這一課程時，教育者首先要在課堂中引入“who is that man”這一重點句型，而后以自己的家庭成員為例來展開逐一介紹。需要注意的是，在介紹家人的過程中一定要飽含深情，同時還可以引用一些生動且富有情感的小故事，讓孩子們可以充分的感受到親情的溫暖與偉大。通過此種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更好的理解并掌握重點句型，而且還能夠讓他們意識到自己在家庭中的重要性以及所應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。

在小學(xué)英語教材中還有很多富有情感的教學(xué)內(nèi)容，教育者應(yīng)加大對這部分內(nèi)容的教學(xué)力度，從多個角度同時入手來提高學(xué)生的情感意識。例如在教授“My friends”這一課程時，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己與好朋友之間的情感互動經(jīng)歷，在有效鍛煉學(xué)生口語表達能力的基礎(chǔ)之上增進生生之間的情感，讓他們可以真正了解到友情的難能可貴。

（三）尋求情感突破，掌握專業(yè)知識

在日后的英語教學(xué)課堂中，教育者需要將情感教育與教學(xué)模式有機的結(jié)合到一起，賦予語言學(xué)習(xí)以動人的情感色彩。不難想象，如果教育者所應(yīng)用的教學(xué)語言是死板、干澀且毫無感情的，那么勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而對英語課程產(chǎn)生一定的抗拒心理。反之，如果教育者能夠在課堂中多多運用諸如well done、excellent、good等富有強烈情感色彩的詞句，那么會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來正面引導(dǎo)，從而達到良好的教學(xué)效果。由此可見，教育者在正式開展教學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)對所要教授的內(nèi)容與所要采用的教學(xué)語言來進行情感化處理，同時利用實物道具來輔助教學(xué)活動的開展，將抽象化的英語知識進行具象化處理，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進一步強化學(xué)生的情感感受。

例如，在開展基礎(chǔ)時態(tài)的教學(xué)課程時，教育者就可以在課堂中進行如下實驗：為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解時態(tài)的含義，教育者要在課程開始之前準(zhǔn)備好教學(xué)道具——時鐘。在進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中后，向?qū)W生先提出一個問題：“what this？”學(xué)生隨即回答：“Its a clock.”而后，教育者再對時鐘上的時間進行手動調(diào)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生一同了解何為“過去時”、“現(xiàn)在時”以及“將來時”的概念。通過這種直觀化的教學(xué)模式，不僅會大大降低英語課程的學(xué)習(xí)難度，而且還能夠幫助學(xué)生突破心理障礙，更加主動的參與到教學(xué)活動之中。

綜上所述，通過將情感教學(xué)與小學(xué)英語課程的科學(xué)化融合，學(xué)生的道德情感與人格特征得到了全面的強化，有效提高英語教學(xué)效率的同時達到推行素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

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