張若楠

隨著教學改革工作的不斷推進，現(xiàn)階段的教學方式逐漸趨于科學化和多元化。近幾年，在教學改革工作影響下，我國教學工作取得豐碩成果。但是在中職院校語文教學的問題日益明顯，主要存在難教、難學兩大主要現(xiàn)象，因此對于教學方式必須進行創(chuàng)新。通過對新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的應用及影響進行分析，逐步提高學生的語文學習興趣，促進中職語文教學工作順利高效進行。

翻轉(zhuǎn)課堂中職語文教學應用分析中職院校的教學理念是培養(yǎng)學生專業(yè)技能，因此在文化課學習過程中學生的積極性普遍偏低，尤其表現(xiàn)在語文教學環(huán)節(jié)中，學生上課期間玩手機、睡覺情況愈加明顯，所以導致語文課堂學習氛圍較差，同時語文課堂教學效率偏低。因此，提高中職院校的語文教學效率，已經(jīng)成為中職教學工作中關注的焦點。筆者在文中主要對中職院校語文教學過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式進行分析，從而改善中職院校語文課堂教學中存在的問題。

一、中職語文課堂教學現(xiàn)狀

1.學生對語文課程學習重視度普遍偏低

在中職院校教學過程中，由于中職院校的辦學理念與普通高中的有所偏差，學生首先在思想上對文化課學習存在排斥心理，錯誤認為只要專業(yè)技能夠好，將來參加工作就足夠，文化課的學習好壞都無所謂，所以在這種錯誤思想的影響之下，學生對語文學習的重視度逐漸降低，在老師上課期間出現(xiàn)玩手機，睡覺等情況，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。這種錯誤的認識對于學生的發(fā)展極為不利，這種錯誤的學習觀念導致很有可能在參加工作之后就會被迅速淘汰，因此在學校期間必須養(yǎng)成良好的學習習慣，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.中職院校語文教材陳舊、單一

在中職院校的語文教學過程中，學校經(jīng)常會采取統(tǒng)一教材，對于教材的選定沒有根據(jù)學生的實際情況進行分析，許多專業(yè)的學生對于課本的深奧古詩詞分析非常抱怨，因為難以理解而出現(xiàn)集體睡覺等狀況，在語文教學過程中失去了語文教學的價值。因此在中職語文教學過程中如果一味的采取傳統(tǒng)的陳舊教材，完全沒有考慮學生的實際感受，不注重實用性，對于新時期的教材不及時引進，那么勢必導致所學專業(yè)與文化課完全脫節(jié)。所以在中職院校語文教材選定過程中必須嚴格遵循實際，根據(jù)學生的實際情況采用適用版語文教材。

3.受傳統(tǒng)教學模式影響，教學方式過時

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，中職院校語文教學過程中依舊采取照本宣科的教學方式，老師只注重理論知識的傳授，忽視了與專業(yè)課進行有趣的結(jié)合，在教學過程中完全沒有體現(xiàn)出語文教學的作用。按照語文教學大綱規(guī)定，在中等職業(yè)技術(shù)院校中，必須按照新課標規(guī)定，與時俱進，對教學方式積極探索、大膽創(chuàng)新，而這些正是中職院校語文教學過程中欠缺的環(huán)節(jié)。所以在現(xiàn)階段的中職語文教學環(huán)節(jié)中老師應該避免受傳統(tǒng)教學模式的影響，對教學方式不斷探索，做到與時俱進。

4.教學設施陳舊，教學設施無法滿足教學需求

21世紀是信息時代，在中職語文教學過程中必須組織學生對各方面知識學習，過于陳舊的學習案例已經(jīng)遠遠失去案例的價值。但是，在中職院校教學過程中，部分院校的教學設施過于陳舊，最為明顯的則是現(xiàn)代化多媒體教學的覆蓋，其給教學造成極大困擾，在部分需要情景構(gòu)建的課程教學中只有憑借學生的想象進行，教學效果遠遠低于預期。所以，在中職語文教學過程中，教學設施過于陳舊，多媒體設施的欠缺對于語文教學有著重要影響。傳統(tǒng)的教學設施早已無法滿足現(xiàn)階段的語文教學需求，其是制約語文教學工作高效進行的重要因素。

二、中職院校語文教學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

1.明確教學目標，使學生學習更具有方向性

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學模式相比較存在眾多優(yōu)勢，其突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，不再是照本宣科的教學模式。比如，在中職語文教學過程中可以制作導學案，明確教學過程中的重難點及其教學的主要目標，使學生在學習過程中可以有明確的目標，避免了傳統(tǒng)教學模式下的盲目學習。比如，在《致橡樹》一文學習過程中，通過導學案可以使學生在預習過程中對于詩歌中表達的意向進行準確把握，并且可以激發(fā)學生的想象空間，同時分析意象的含義，充分了解作者所表達的思想。在課前做好充分的預習工作，在課堂學習過程中的效率勢必會提升，因此翻轉(zhuǎn)課堂對于學生的學習有著重要影響。

2.利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，學習更加便捷

翻轉(zhuǎn)課與傳統(tǒng)課堂教學最大的區(qū)別在于多媒體技術(shù)的引入，多媒體課堂的引入不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生的積極性。比如，在《黃山奇石》一文學習過程中，如果僅僅憑借老師的講解，學生無法想象怪石嶙峋的場面，那么學生勢必失去乏味的講解課程，而對于多媒體技術(shù)的引進，學生可以如同身臨其境般的感受怪石的奇特，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，避免學生過去因為教學方式單一而對語文教學產(chǎn)生厭倦的情況出現(xiàn)。同時，借助多媒體教學可以實現(xiàn)遠程優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，使學生的多元化的教學風格下學習，在開拓學生視野的同時，學生的學習效率勢必得到提升，在中職語文教學過程中應該充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。

3.利用小頻頻，構(gòu)建教學情景

在中職語文教學過程中對于情景的構(gòu)建尤為重要，通過情景的構(gòu)建可以加深學生對課文的理解。比如，在課文《口技》一文學習中，課前可以播放口技的視頻，伴隨著口技表演的視頻使學生進入到課堂教學中，從而使學生在口技視頻中感受到口技表演的神奇。在以往的傳統(tǒng)的教學過程中僅僅憑借老師對文章的解讀，學生無法體會到口技表演人員的高超技藝，那么學生對于文章中對口技表演者的形容詞無法準確把握，通過視頻情景的構(gòu)建使得學生對其形容詞很好的把握，所以在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂中，利用小視頻對情景的構(gòu)建對學生的學習有重要作用。

4.多元化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在中職語文教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是現(xiàn)階段新引進的教學模式，在實踐過程中取得明顯效果。在傳統(tǒng)的中職語文教學過程中，其教學方式單一，使得學生對學習的興趣偏低，甚至導致學生對語文教學產(chǎn)生厭倦心理。而現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂語文教學模式，使得過去傳統(tǒng)語文教學過程中的尷尬局面打破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點，對于語文教學方式進行調(diào)整，充分的將多媒體及互聯(lián)網(wǎng)與語文教學相關聯(lián)，使中職語文教學方式逐漸趨于多元化，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，更多的同學積極地參與到語文課堂中，將過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的主動學習，極大的提高了中職語文教學效率。

三、總結(jié)

本文通過對新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的應用及影響進行分析，隨著教學改革工作的不斷推進，現(xiàn)階段的中職語文教學方式逐漸趨于多元化，在實踐中取得豐碩成果。翻轉(zhuǎn)課堂是中職院校的語文教學中最為常見的教學方式，在近幾年的中職語文教學過程中取得明顯成果。因此，在現(xiàn)階段中職語文教學過程中，老師必須根據(jù)學生的實際情況進行分析，對教學方式不斷探索及總結(jié)，選取最佳的教學方式，實現(xiàn)中職語文教學工作順利開展。

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