邵雅嵐

隨著時代的進步與發(fā)展，每位接受教育的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境等都發(fā)生很大變化。在這樣環(huán)境下成長起來的新一代青少年，大多在成長期間伴隨著嚴重的成長焦慮、自備、恐懼等不良心理情緒，進而導(dǎo)致自身的人格發(fā)展不夠完全，形成一定的心理障礙。因此，在今天的音樂課堂中，明確提出需要以持續(xù)且長期的音樂學(xué)習(xí)，潛移默化對學(xué)生的人格發(fā)展進行完善，培養(yǎng)學(xué)生對于未來的美好向往。探討了在心理健康活動中應(yīng)用小學(xué)音樂，以期完善學(xué)生的人格建設(shè)。

小學(xué)音樂心理健康應(yīng)用小學(xué)階段開展的音樂教育是通過音樂本身所具有的魅力去對成長中的孩童進行感染，從而通過不斷的音樂學(xué)習(xí)使得學(xué)生的審美能力得以提高，并塑造學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。從中可以看出，在小學(xué)音樂課堂中滲透心理健康教育是十分必要的，使得學(xué)生在獲得相應(yīng)心理認知的同時，對自身的心理健康也進行維護。

一、小學(xué)音樂教學(xué)開展的重要性

小學(xué)階段開展的音樂教育與該時期開展的其他類型教育有明顯不同，它可以通過自身的獨特藝術(shù)表現(xiàn)形式來對小學(xué)生的道德情操進行陶冶，這是初期階段審美教育開展的重要組成部分。通過音樂的學(xué)習(xí)可以起到健全人格、保持身心健康，如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課本中的《義勇軍進行曲》《走進新時代》，等等，讓小學(xué)生通過音樂中所具備的這種感染力，對其愛國情懷進行培養(yǎng)，并在潛移默化中健全自身人格建設(shè)。

二、小學(xué)音樂教育中存在的問題

新課標下對于小學(xué)階段的音樂教育也提出了新的要求，即通過高雅、豐富的音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的樂觀精神以及積極態(tài)度進行塑造培養(yǎng)，使得學(xué)生通過不斷的音樂學(xué)習(xí)而受到高雅文化對其的潛移默化影響，構(gòu)建起對美好事物的認識。另外，通過音樂學(xué)習(xí)還能使得學(xué)生的審美能力得到提升，對藝術(shù)的多樣性進行理解并尊重。在小學(xué)音樂教學(xué)中強調(diào)開展綜合教學(xué)法以及探究教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。但實際上開展的音樂教學(xué)中，教學(xué)目標以及教學(xué)效果均不理想。很多學(xué)校在開展音樂教學(xué)的時候，仍然以學(xué)會舞蹈唱歌為主要教學(xué)目標，導(dǎo)致對學(xué)生的藝術(shù)熏陶影響并不明顯，而主要的教學(xué)方法也以模仿為主要手段。從中可以看出，小學(xué)階段開展的音樂教學(xué)對于學(xué)生個人價值以及個人發(fā)展的關(guān)注度并不高。

三、小學(xué)音樂在心理健康活動中的應(yīng)用

（一）營造課堂氛圍，開展直觀教學(xué)

現(xiàn)今的課堂強調(diào)學(xué)生主體性，力求讓學(xué)生在課堂上自主參與，使得學(xué)生在參與的過程中更好地獲得對知識的理解。這就要求教師在上課期間，既要注重留下空余時間讓學(xué)生參與，也需要簡化講解內(nèi)容，力求講課簡明生動，富有一定啟發(fā)性。在上課過程中，應(yīng)該利用多種方式讓學(xué)生直接參與到音樂體驗中，引發(fā)學(xué)生的思考以及聯(lián)想。師生之間的交流強調(diào)情感的交融，而教學(xué)活動就是學(xué)生之間心靈開展互動的一個過程。因此，老師在教學(xué)的時候需要放下老師的架子，以朋友的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在這樣和諧的氛圍下學(xué)生可以在課堂上與教師參與到各種歌唱、表演活動中，讓師生都處于平等信任的關(guān)系中。

（二）重視教學(xué)過程中學(xué)生的心理健康

在小學(xué)音樂課上，需要講究學(xué)生之間的平等性。老師在講授課堂內(nèi)容以及表演相關(guān)歌曲歌舞的時候，不應(yīng)該帶有歧視性，讓一位學(xué)生多次參與到課堂活動中，而是應(yīng)該在課堂上讓每一位學(xué)生都能有表現(xiàn)自己的機會。教師作為課堂教學(xué)的組織者以及歌曲學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生心理健康的橋梁工作，優(yōu)秀的教師是善于對各種有效的教學(xué)資源進行利用的。如在學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》的時候，雖然很多學(xué)生由于年齡較小，對于《義勇軍進行曲》的創(chuàng)作背景沒有一個準確的認識，但在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，還是應(yīng)該注重對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)。通過對提前準備好的多媒體課件進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生產(chǎn)生一定的感染力，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的愛國情感，完善自身人格教育。只有讓學(xué)生在教學(xué)中感受到這種情感教育，才會使得學(xué)生在課堂中勇于表達自身所接受到的情感教育感受。在課堂上的積極踴躍參與，對于消除學(xué)生的自卑感、煩躁感都有著積極的作用。

（三）豐富課外實踐活動

小學(xué)階段開展的音樂教育主要是為了使得學(xué)生養(yǎng)成初步的音樂鑒賞能力，并完善學(xué)生的人格。因而小學(xué)音樂教育不僅僅在課堂中實行，還可以在課外活動中開展。如教師可以組織學(xué)生開展歌唱比賽或音樂知識競賽等，通過豐富的課外實踐活動對單一的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這樣不僅是將課堂教學(xué)進行積極延伸，還使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身的心理健康水平進行提高。如在兒童節(jié)到來之際，音樂老師可以組織開展兒童節(jié)歌詠比賽，參加比賽的同學(xué)們可以歌唱自己喜歡的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》《我的中國心》，等等。通過對學(xué)習(xí)過的歌曲進行篩選，讓學(xué)生在音樂比賽中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。通過參與這樣的比賽，不僅可豐富學(xué)生的比賽經(jīng)驗，還能使得學(xué)生在潛移默化中增強對歌曲的認識，并領(lǐng)略到音樂曲目所具有的藝術(shù)價值。

（四）通過教學(xué)評價滲透心理健康教育

在教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價是最能對學(xué)生心理狀況產(chǎn)生影響的關(guān)鍵部分。如果教師在課堂中與學(xué)生之間的交流很少，或在學(xué)生表現(xiàn)不好的時候，一味對學(xué)生進行批評打擊，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到很大影響，課堂氣氛也會變得緊張。這樣一來，學(xué)生不僅很難學(xué)得快樂，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣被大大削減。因此，在課堂中，教師應(yīng)該增加一些對學(xué)生積極評價，增強學(xué)生的自信心。另外，在實際的課堂中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互評價，如學(xué)生在欣賞完一首歌曲后，由班級的一位學(xué)生進行自行演繹。演繹后再選取一位學(xué)生對演唱學(xué)生的表現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺埽蚓推渲械牟蛔闾岢鱿鄳?yīng)的建議。小學(xué)生之間的友誼是非常純粹的，同伴間的中肯建議也可以讓學(xué)生對照自身發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生的自我考察具有重要作用。通過這樣的方式，學(xué)生不僅提高了自身的心理素質(zhì)，也使得人際交往的關(guān)系更為和諧，懂得處理更多的人際交往問題，為之后的成長學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音樂屬于一門藝術(shù)課程，將音樂教育與小學(xué)生的心理健康教育進行融合，是新課改條件下的小學(xué)音樂教育所進行的重要改革。音樂教師作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要開展者，需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及自身的心理健康實際有個充分的把握，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種音樂實踐中去，讓小學(xué)生通過自身的實踐感受到音樂所具有的魅力。通過這樣的方式，為小學(xué)生心理健康教育打下較好的情感基礎(chǔ)，進而使得學(xué)生的音樂欣賞水平得到顯著提高，并塑造小學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

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