趙婷婷

摘 要：在素質(zhì)教育的過程中，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要追求高效的教學(xué)效率，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓他們在主動學(xué)習(xí)中積累語文知識，提升語文能力。隨著在教學(xué)中不斷取得新的進步，教師要努力提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，用豐富的語文知識和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動投入到學(xué)習(xí)中，推動素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)的高效進行。

關(guān)鍵詞：高效課堂；創(chuàng)新；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.072

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的探究空間，讓他們主動思考、深入分析，從整體上把握課文內(nèi)容，深入感悟課文傳遞的情感，探究作者的心靈和思想，有效提高他們的語文自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要采用創(chuàng)新觀念精心設(shè)計，利用全新、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高語文探究能力，促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式

在素質(zhì)教育中，小學(xué)語文教師要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，不僅需要認(rèn)真研讀教學(xué)要求，還要努力提高自己的專業(yè)能力，通過自主學(xué)習(xí)提升語文素養(yǎng)，為高效的課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。在努力學(xué)習(xí)、提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要積極參與學(xué)校組織的教研活動，在教研過程中認(rèn)真聽取其他教師的建議，改進教學(xué)方式，使課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，努力提升語文綜合能力。在設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在獨立思考中深入理解所學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在自由的獨立探究和合作討論中加深對課文內(nèi)容的理解，有效提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

二、建立以人為本的課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，給學(xué)生充足的空間，讓他們進行自主探究和深入思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生主動探究過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的教學(xué)時間掌握更多的語文知識，大大提高他們的語文探究能力。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，教師要和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，并通過對教學(xué)的總結(jié)和反思，找出真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，實現(xiàn)語文生動課堂構(gòu)建，促進教學(xué)高效進行。

三、注重閱讀教學(xué)，加深對課文的理解

閱讀是讓學(xué)生積累語文知識，提高理解能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把朗讀教學(xué)放到重要的環(huán)節(jié)中，采用多種閱讀方式讓學(xué)生理解和深入探究，有效掌握課文的重要內(nèi)容，體會作者在文字中蘊含的情感，利用閱讀搭建起和作者溝通交流的橋梁。在閱讀活動中，教師要讓學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，在認(rèn)真探究課文中文字描寫的同時，能通過閱讀進入到課文的情境中，體驗其中的深意和情感，獲得深刻的閱讀體驗。在閱讀過程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們按照自己的喜好選擇閱讀方式。例如，學(xué)生可以選擇齊聲朗讀、默讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀等方式，在活躍的課堂氛圍中進行閱讀，提高閱讀教學(xué)的實效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面對的學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的思維方式不同，探究角度也不同，對課文的理解自然也不相同。教師要對學(xué)生通過閱讀獲得的體會感悟表示肯定，并鼓勵他們大膽地說出自己的理解，并和學(xué)生進行溝通交流，促進他們思維廣度的發(fā)展，使他們從多個方面分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

四、借助媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在思考和探究問題時主要以形象思維和直觀思維為主。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的思維方式為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在直觀的視覺刺激下深入探究課文內(nèi)容，使他們在情景交融的方式下理解課文內(nèi)容，掌握重難點知識。例如，在教學(xué)《日月潭》時，教師為了讓學(xué)生了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情，可以采用多媒體進行教學(xué)，利用多媒體課件播放日月潭美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在觀看時被優(yōu)美的景色所吸引，認(rèn)真閱讀教材中對日月潭景色描寫的內(nèi)容。在多媒體創(chuàng)設(shè)的生動、直觀的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們加深對課文的理解。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生的感悟

語文教材內(nèi)容來源于生活。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行自主探究，發(fā)現(xiàn)課文中的新知識，體會課文內(nèi)容，提升他們的語文探究能力。在生活情境中，學(xué)生可以把自己在生活中的經(jīng)歷和情感與課文建立聯(lián)系，利用自己的親身體會來探究課文內(nèi)容，與課文中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)習(xí)感悟。例如，在教學(xué)《充氣雨衣》時，教師先利用生活中下雨時的場景進行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過回憶說出下雨時人們穿的雨衣是什么樣的，在趣味性的導(dǎo)入中，學(xué)生對充氣雨衣產(chǎn)生了強烈的好奇心。在學(xué)生的求知欲引導(dǎo)下，教師讓他們進行課文內(nèi)容的閱讀和思考，并提出問題作為引導(dǎo)：1.什么叫雨衣的下擺？2.課文寫的事發(fā)生在什么時候？3.小林是幾年級的小學(xué)生？4.為什么要發(fā)明充氣雨衣？5.充氣雨衣是怎么發(fā)明出來的？6.為什么小林這么?。ㄗx四年級）就能發(fā)明充氣雨衣？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析課文內(nèi)容，找出問題的答案，深刻理解課文的深意，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣，促進他們綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用教學(xué)情境豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動的課堂中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做一個自主探究的學(xué)習(xí)者和思考者，掌握更多的語文知識，提升他們的語文素質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，針對他們的思維發(fā)展情況進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使課堂教學(xué)不斷展現(xiàn)學(xué)生的智慧，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

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