費紅娟

摘 要：語文課程標準中對寫字的要求是很明確的，針對班級寫字的情況，教師可以通過示范、比賽等方式提高學生的書寫能力。讓學生意識到寫字與做人、塑造品質有直接關系。

關鍵詞：寫字；塑造品質；做人

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.057

一、存在的問題

寫字教學對學生德、智、體、美的發(fā)展 ，以及健全學生心理品質起著積極作用。寫好漢字是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的基本語文素養(yǎng)的一個重要內容，是語文課程“繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)”“培植熱愛祖國語言文字的情感”“培養(yǎng)愛國主義感情”和“健康的審美情趣”的 最直接最有效的途徑。近些年來，在語文教育改革的實踐中，存在著一個不容忽視的弱點——寫字課教學被淡化，進而導致學生在寫字方面存在諸多問題。

（一）寫字姿勢不規(guī)范，妨礙身心健康

學生正處于身體的快速發(fā)育時期，不規(guī)范的寫字姿勢直接影響他們的身體發(fā)育，坐姿不正容易造成脊椎彎曲；執(zhí)筆不規(guī)范，不僅書寫筆畫僵硬，而且影響學生手指甚至整條手臂的健康發(fā)育；至于頭低得太低而影響視力，這是最普遍的。這些嚴重地影響著學生的身心健康，與素質教育是相對立的。

（二）重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出

學生不僅要練習鉛筆字、鋼筆字，還要練習毛筆字。毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學生有責任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責，而且，實踐證明，軟硬結合，可互相促進。所以，寫字教學也應改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學，加強訓練，教學生“學會寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎。

（三）重視個別，忽略全體

寫字教學作為素質教育的重要內容，它的對象應是全體學生，應著眼于學生將來的學習、工作，有利于發(fā)展學生的個性，這才是真正的素質教育。作為教師，必須做到面向全體學生，使寫字尖子生和困難生一起提高寫字水平。學生書寫的參差不齊跟作業(yè)的布置有一些關系。部分學生在寫字課上寫出的字，字體工整、結構緊湊，可是一旦落實在家庭作業(yè)上，就會變得潦草無比。主要原因就是作業(yè)太多導致的手疲勞，繼而產(chǎn)生的抵觸情緒。

二、語文課標對漢字書寫的重視

語文課標加強了對漢字書寫的重視，其原因是多重的：“一是錯別字情況嚴重。不光是中小學，社會用字錯誤也很嚴重。二是書寫質量普遍偏低。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。”新修訂的語文課程標準指出：“識字、寫字不僅僅是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”“在教學過程中要‘多認少寫，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。”要求書寫的數(shù)量降下來了，但是對于書寫的要求相應提高了。寫字不單純是寫字，它的內涵特別豐富。義務教育階段，新課標對學生的寫字要求只要寫得正確、工整、有一定的速度就行。教師在指導學生寫字的時候，不可隨便拔高要求，加重學生負擔，把寫字課上成書法課。學校培養(yǎng)的是有著厚重語文素養(yǎng)的學生，不是書法家。

新課標里面有這樣的表述：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！钡?，這里的“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習”不是單純地指“寫字”，只要是書面練習都可以，萬不可斷章取義理解“課標”要求。

新課標同時還提出要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。不要僅僅在練字的時候，想著提醒學生書寫習慣，而應該是只要寫字就要讓學生有練字意識，亦即“提筆即是練字時”。

三、具體改進措施

（一）重視學生寫字興趣的培養(yǎng)

激發(fā)興趣讓生性好動的孩子喜歡寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。每隔一個月，教師會評選出在寫字比賽中獲得優(yōu)秀成績的學生予以獎勵，通過隆重的頒獎典禮，營造比拼趕超的寫字氛圍。

（二）示范引領

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對學生來說就是無聲地引導。學?？梢园才艜ń虒W專題指導培訓活動，邀請寫字規(guī)范的教師對全校教師進行書法培訓。通過講座，幫助教師了解書法的基本常識，掌握基本的書法技能，全面提高書法水平。

（三）培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

寫字習慣是一項長期艱巨的工程，要持之以恒，反復抓，抓反復。在工作中，整合各方面的力量，以尋求最好的效果。

1.尋求其他科任教師的配合。良好寫字習慣的養(yǎng)成，需要全員、全方位地齊抓共管才能奏效，要求所有任課老師上課時要與語文教師要求一致，督促學生保持正確的寫字習慣。各學科教師還要嚴格要求學生認真規(guī)范地完成作業(yè)，教導處定期組織教師抽查學生的各科作業(yè)。

2.尋求優(yōu)秀學生的配合。從三至五年級各班中，挑選出優(yōu)秀的學生，授予“寫字優(yōu)秀生”的稱號，每周二下午學校統(tǒng)一寫字課時間，幾名“寫字優(yōu)秀生”分別進入各小組，開始履行自己的“檢查”職責。他們巡視班級學生的寫字情況，把書寫姿勢細化為胸、頭、手、掌四個部位，每節(jié)課隨堂對學生的書寫姿勢進行星級評價，一周一總結，成績記入班級小組寫字考核的一部分，以此來形成并鞏固正確的書寫姿勢。

3.尋求家長的配合。借助“家長會”的活動，熱情邀請有書法功底的家長義務為學生講解寫字的基本技巧。

四、結語

寫字與做人有著千絲萬縷的聯(lián)系，小到修身養(yǎng)性，大到祖國文字的傳承，都能在寫字中體現(xiàn)。書寫是一個長期的熏陶過程，是潛移默化，是潤物春雨。學生通過長期的寫字訓練，不僅可以受到美的熏陶，還可以培養(yǎng)堅強的毅力，養(yǎng)成一絲不茍的好習慣。良好的書寫習慣會對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在堅持不懈的練字活動中，每一位學生都有了可喜的變化：坐姿端正，握筆方法正確，書寫的漢字規(guī)范、端正。通過寫字逐步養(yǎng)成了學生嚴謹認真的學習態(tài)度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的態(tài)度，最大限度地發(fā)展和塑造了學生的個性品質。

參考文獻：

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[2] 吳萍，張博.對小學語文寫字教學現(xiàn)狀的一些思考 [J].語文學刊，2011（12）：139-141.