王洋

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)社會(huì)繁榮、國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人民生活改善做出了重要貢獻(xiàn)。國(guó)家非常重視職業(yè)教育，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。但是在繁榮的背后，影響和制約我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)因素仍然存在，我國(guó)高精尖人才仍然稀缺。本文將從以下幾個(gè)方面淺談?dòng)绊懞椭萍s我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)因素。

一、社會(huì)因素

目前，社會(huì)各界重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，輕視職業(yè)教育的思想觀念仍然普遍存在，技術(shù)技能型人才沒(méi)有得到應(yīng)有的社會(huì)地位、待遇和尊重。社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)歷的招用限制和就業(yè)歧視廣泛存在，中等職業(yè)學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候不能像其他學(xué)歷人才那樣可以選擇繼續(xù)考研究生、出國(guó)深造、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等；即使走向工作崗位，現(xiàn)行收入分配制度和用人制度也使得一線勞動(dòng)力貶值，勞動(dòng)者得不到應(yīng)有的薪酬和職業(yè)尊嚴(yán)。有些地方部門甚至將職業(yè)教育邊緣化，嚴(yán)重影響職業(yè)教育學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。雖然我國(guó)現(xiàn)階段在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，但我國(guó)當(dāng)前的工業(yè)自動(dòng)化程度和發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然比較落后，目前有技術(shù)有文化的工人缺口仍然很大，第三產(chǎn)業(yè)沒(méi)有形成規(guī)?；?。這些都嚴(yán)重阻礙我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、家庭因素

由于受幾千年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想影響，許多家庭望子成龍，望女成鳳，始終認(rèn)為考上大學(xué)才是孩子唯一的出路，認(rèn)為職業(yè)教育是萬(wàn)般無(wú)奈的選擇。這些觀點(diǎn)根深蒂固，除了有社會(huì)因素影響，更多的是需要學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。三百六十行，行行出狀元，為學(xué)生找到合適的人生規(guī)劃，才會(huì)使他們未來(lái)的人生道路更精彩。不只是家長(zhǎng)，許多學(xué)生同樣認(rèn)為讀中等職業(yè)教育學(xué)校就是混日子。其實(shí)這些學(xué)生都很聰明，本質(zhì)上并不壞。一方面需要老師、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心幫助，使他們重拾學(xué)習(xí)興趣和信心。另一方面學(xué)生自己也要轉(zhuǎn)變態(tài)度，相信自己在其他領(lǐng)域上仍然可以做到最好。還有一個(gè)原因是中等職業(yè)教育學(xué)生普遍家庭不富裕，甚至有的一貧如洗。雖然國(guó)家已經(jīng)全面實(shí)施免學(xué)費(fèi)并不斷提高對(duì)學(xué)生資助的金額，但對(duì)于貧困家庭來(lái)說(shuō)卻仍是杯水車薪，導(dǎo)致很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不得不中途輟學(xué)，打工養(yǎng)家。國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生資助力度，讓所有學(xué)生沒(méi)有顧慮，安心學(xué)習(xí)。同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)教育觀念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

三、職業(yè)教育本身

由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，建立了由不同部門、不同身份管轄的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，從而形成了由管理部門組成的職業(yè)教育管理系統(tǒng)和制度。雖然經(jīng)過(guò)多次調(diào)整轉(zhuǎn)化，職業(yè)教育政出多門的情況有了很大改觀，但職業(yè)教育管理權(quán)限模糊的問(wèn)題依然長(zhǎng)期存在。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)院校辦學(xué)理念較為傳統(tǒng)，許多職業(yè)院校為了生存，不考慮辦學(xué)條件、師資力量，當(dāng)前哪個(gè)專業(yè)比較受歡迎就開設(shè)哪個(gè)專業(yè)，只顧招生數(shù)量而不考慮教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生不能真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)都是巨大的損失。由于受到傳統(tǒng)管理思想影響，職業(yè)教育院校行政化較深，學(xué)校的人事管理制度比較落后，管理人員職責(zé)不明確，造成職業(yè)院校的學(xué)術(shù)氛圍不濃。大部分職業(yè)院校辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重不足，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)比例偏低。教師素質(zhì)問(wèn)題也比較突出。職業(yè)院校教師大多來(lái)自普通高校，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，在職階段又缺少專業(yè)鍛煉的途徑和機(jī)會(huì)，造成職業(yè)院校兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。課程改革也是影響我國(guó)職業(yè)發(fā)展的重要因素，應(yīng)該根據(jù)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)行業(yè)和企業(yè)的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出畢業(yè)即可上崗工作的學(xué)生。可以把更多的企業(yè)引進(jìn)職業(yè)院校，將企業(yè)培養(yǎng)合格員工的過(guò)程融入到教學(xué)過(guò)程中。這樣既減少了企業(yè)的成本，為企業(yè)提供更多的高精尖人才，同時(shí)也能為廣大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了春天，但是在繁榮的背后，我們?nèi)匀灰逦卣J(rèn)識(shí)到：我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較仍有很大的差距，影響和制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的因素普遍存在，職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：焦作市技師學(xué)院）endprint