赫中華

為了使兒童獲得更好的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)提高，聚焦于執(zhí)行功能影響因素，文獻(xiàn)檢索相關(guān)資料及發(fā)展動態(tài)，以期更加清晰地認(rèn)識個體認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)和干預(yù)方法，并最終為家庭和學(xué)校教育實(shí)踐中提高兒童的高級認(rèn)知功能提供理論和方法上的指導(dǎo)。

認(rèn)知能力執(zhí)行功能影響因素最近幾年，國內(nèi)外諸多學(xué)者開始對執(zhí)行功能（executive function，EF）進(jìn)行研究，執(zhí)行功能已經(jīng)成為了國內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。執(zhí)行功能包括工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性三個主要成分，三個主要成分與學(xué)業(yè)成績，尤其是數(shù)學(xué)成績有高度相關(guān)，并且隨年齡增長而發(fā)展。所以，在兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要重視他們執(zhí)行功能的發(fā)展水平。早期研究多探究執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)及兒童發(fā)展?fàn)顩r，近些年越來越多研究聚焦于兒童執(zhí)行功能的影響因素，這些因素主要包括家庭環(huán)境，兒童情緒情感狀態(tài)，兒童注意水平等。筆者將從這幾個方面對該研究方向的現(xiàn)狀做一綜述，以期今后為家庭和學(xué)校教育提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐啟發(fā)。

一、家庭環(huán)境

近半個世紀(jì)以來，家庭環(huán)境成為兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。兒童的家庭環(huán)境包括物質(zhì)和心理社會兩個維度。研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)狀況不良可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。而且，兒童家庭環(huán)境的質(zhì)量會對其認(rèn)知、學(xué)業(yè)和行為發(fā)展等很多方面產(chǎn)生影響。

當(dāng)家庭條件會對兒童發(fā)展造成威脅或者危害的時候，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響最大。有研究顯示兒童家庭環(huán)境會對其行為發(fā)展造成顯著影響，該研究也進(jìn)一步證實(shí)，兒童的成就表現(xiàn)和行為與其所處家庭環(huán)境呈顯著相關(guān)。其中，無論哪個年齡階段，學(xué)習(xí)刺激都會影響兒童行為發(fā)展的各個方面，甚至在控制了家庭人口學(xué)變量和其他社會環(huán)境的影響下。而且，兒童早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改變能夠?qū)和雽W(xué)后語言和學(xué)業(yè)成就做出預(yù)測。有研究發(fā)現(xiàn)前額葉皮層（該皮層調(diào)節(jié)支配執(zhí)行控制功能）發(fā)育受損可能會導(dǎo)致結(jié)果評估和沖動調(diào)節(jié)能力下降；而額葉皮層功能紊亂往往與刺激剝奪和環(huán)境應(yīng)激原等相關(guān)聯(lián)。一項針對小學(xué)一年級兒童的研究也提示被試在注意和記憶任務(wù)上的表現(xiàn)與其家庭環(huán)境質(zhì)量呈顯著相關(guān)?？梢酝茰y這些不良家庭環(huán)境可能會作為應(yīng)激原對兒童執(zhí)行功能的發(fā)展產(chǎn)生影響。

值得注意的是，國外已有學(xué)者對家庭環(huán)境與兒童執(zhí)行功能關(guān)系開展了研究。對于5～12歲正常發(fā)展兒童家庭環(huán)境，養(yǎng)育行為與執(zhí)行功能的關(guān)系，該研究讓5～12歲兒童完成執(zhí)行功能行為量表，家庭環(huán)境量表，結(jié)果表明家庭環(huán)境，父母支持與兒童執(zhí)行功能多個維度關(guān)聯(lián)顯著，包括計劃、工作記憶、抑制等。這些研究都表明，良好家庭環(huán)境對于兒童認(rèn)知，行為發(fā)展的重要性。這一結(jié)果也得到了該學(xué)者另一研究的支持，另一項研究提示家庭環(huán)境具體維度只和正常發(fā)展兒童的執(zhí)行能力存在相關(guān)，而這種關(guān)系在被診斷為ADHD的兒童中并未發(fā)現(xiàn)。這些研究結(jié)果雖然都對兒童家庭環(huán)境與其執(zhí)行功能的發(fā)展關(guān)系給出數(shù)據(jù)支持，但有關(guān)執(zhí)行功能的測試均通過學(xué)齡兒童執(zhí)行功能行為評定量表（Behavior Rating Inventory of Executive Function-Parent Form，BRIEF）得到，目前還未見使用神經(jīng)心理測試對其執(zhí)行功能評價的研究結(jié)果。

二、個體情緒情感因素

我們可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多事情會受到情緒的影響。能力理論認(rèn)為，由于越來越多的情緒有關(guān)的思維活動，無論是正性情緒還是負(fù)性情緒都會增加我們的認(rèn)知負(fù)荷。正負(fù)性情緒都有可能誘發(fā)個體去反復(fù)思考情緒相關(guān)但是與任務(wù)無關(guān)的事情，這些都可能使個體的聚焦能力，或者說完成具體認(rèn)知任務(wù)的能力下降。此外，神經(jīng)心理學(xué)的證據(jù)還提示，涉及情緒和認(rèn)知控制的腦區(qū)在前扣帶回內(nèi)是可分離的，并且兩者之間的關(guān)系可能互相抑制。這暗含了增加對情緒控制的需求可能會降低控制認(rèn)知過程的能力。

近年來，有研究者指出，情緒狀態(tài)能夠影響高水平認(rèn)知， 如認(rèn)知控制功能，并能夠調(diào)節(jié)支持認(rèn)知控制的神經(jīng)機(jī)制。即使是微小的情緒變化都能夠?qū)唧w的神經(jīng)活動和認(rèn)知功能產(chǎn)生顯著的影響。早期研究已經(jīng)提出，應(yīng)激和抑郁情緒狀態(tài)能夠?qū)€體的執(zhí)行功能產(chǎn)生很大的影響。與消極情緒和中性情緒相比， 積極情緒對認(rèn)知過程有著更為廣泛的影響。積極情緒可以增強(qiáng)認(rèn)知靈活性， 提高言語流暢性， 有助于克服功能固著并提高問題解決策略，以及減少Stroop干擾等。有研究進(jìn)一步證實(shí)個體的情緒狀態(tài)可能與其EF存在相關(guān)，該研究探索了承認(rèn)每天情緒狀態(tài)與其靈活性之間的關(guān)系。結(jié)果表明，正性情緒與語言的流暢性表現(xiàn)存在相關(guān)，而負(fù)性情緒與設(shè)計流暢性之間沒有顯著關(guān)聯(lián)。從該研究結(jié)果可以推測：每天的正性情緒（positive affection，PA）可能與個體的認(rèn)知表現(xiàn)存在相關(guān)，由厭惡刺激引起的消極情緒促進(jìn)了任務(wù)轉(zhuǎn)換中有威脅任務(wù)的操作。此外，負(fù)性情緒狀態(tài)（例如：抑郁和焦慮）都會導(dǎo)致大腦前額葉皮層所支配的執(zhí)行功能與其他腦功能分離。

三、應(yīng)激水平

目前，應(yīng)激水平與執(zhí)行功能的關(guān)系研究多為應(yīng)激生理學(xué)方面的研究。對于兒童，壓力激素和執(zhí)行功能關(guān)系的研究多在自然（naturalistic studies）條件下進(jìn)行。已有研究顯示，應(yīng)激的生理反應(yīng)與多種認(rèn)知能力存在相關(guān)，包括陳述性記憶以及執(zhí)行功能。如果應(yīng)激條件是慢性的或者持續(xù)的，應(yīng)激反應(yīng)系統(tǒng)就會承受高度適應(yīng)負(fù)荷，并且以高度的活動性來適應(yīng)環(huán)境，這在一定程度上阻礙了應(yīng)激生理的靈活性發(fā)展，同時也阻礙了行為自我調(diào)節(jié)和執(zhí)行功能的發(fā)展。綜上所述，我們可以推斷，兒童執(zhí)行功能差異性發(fā)展的原因之一可能在于兒童慢性應(yīng)激。

四、持續(xù)注意水平

持續(xù)注意（Sustained Attention，SA）被定義為，將注意力聚焦于具體刺激一段時間，而不會出現(xiàn)分心的能力。或者說將認(rèn)知活動指向并且集中于具體刺激的能力。例如，學(xué)生需要保持老師所說的內(nèi)容，同時忽略來自同學(xué)以及外界的干擾，這樣才能夠保持注意力集中。研究證實(shí)，兒童的SA能力會持續(xù)發(fā)展，直到13歲趨于穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在視覺持續(xù)性操作測試（CPT）任務(wù)中，反應(yīng)時（RT）與年齡呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。為了完成認(rèn)知計劃任務(wù)，有順序的思維或者活動，一個人必須具備持續(xù)注意能力。比如讀報紙，一個人必須能夠聚焦于閱讀足夠長的時間，以便完成閱讀任務(wù)。當(dāng)干擾出現(xiàn)的時候，問題就來了，干擾會中斷并且妨礙持續(xù)注意。對于心理學(xué)研究者而言，持續(xù)注意的研究很重要，因?yàn)椤八钦J(rèn)知發(fā)展的必要條件”。因此，持續(xù)注意對于認(rèn)知發(fā)展而言是至關(guān)重要的。當(dāng)一個人的持續(xù)注意出現(xiàn)困難，他們往往會表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)行為能力（包括對于不適當(dāng)行為的抑制）失調(diào)。EF從嬰兒期開始發(fā)展直到青春期停止，其中，有些EF（例如抑制控制）要比其他認(rèn)知能力成熟的早。一方面，甚至一個簡單的抑制任務(wù)也需要有效的持續(xù)注意能力。另一方面，與其他認(rèn)知能力相比，注意過程通常被看作是更為基本的過程。而且已有實(shí)證研究提示嬰幼兒的持續(xù)注意和失抑制存在相關(guān)。因此，兒童持續(xù)注意水平和其抑制控制的發(fā)展不無關(guān)系。endprint

五、展望

綜上所述，我們可以看到，諸多因素對兒童執(zhí)行功能的影響已經(jīng)得到證實(shí)，但從這些角度對兒童進(jìn)行干預(yù)的研究還很少，而且在實(shí)際運(yùn)用過程中還有很多具體問題需要解決。因此，今后的研究應(yīng)多從家庭和學(xué)校具體干預(yù)實(shí)踐的角度開展更多實(shí)踐性研究，以期將這些理論更早的運(yùn)用于實(shí)踐，并最終提高兒童認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)業(yè)水平。

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本文系陜西省社會發(fā)展科技攻關(guān)項目（2015SF224）。endprint