劉紅城

摘 要：技工院校的技能實(shí)訓(xùn)課，是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程，是學(xué)生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證。筆者結(jié)合自己近幾年來指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，談一談實(shí)訓(xùn)課在技工教育中的重要性。

關(guān)鍵字：實(shí)訓(xùn)課 興趣 重要性

技工院校肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)和高技能人才的重任，因此技工學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

而實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力最好的過程。學(xué)生通過課堂上開展的實(shí)訓(xùn)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷練習(xí)，從而形成自己獨(dú)有的專業(yè)技能。這一過程是一循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)于學(xué)生自身專業(yè)技能的成型具有不可替代的獨(dú)特作用。所以每位教師都應(yīng)該明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

一、實(shí)訓(xùn)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

沒有理論的積累，要精通本課程或是本專業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔碚撌侵笇?dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。但很多學(xué)生在理論課上不是睡覺就是發(fā)呆，所以加入動(dòng)手實(shí)踐元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，是每門理論課程的重要環(huán)節(jié)。

以《電子技術(shù)》這門課為例。首先，教師出示新穎的60秒旋轉(zhuǎn)電子鐘，學(xué)生被電子鐘上的60個(gè)計(jì)秒的發(fā)光二極管吸引，一下子就有了學(xué)習(xí)這門課的興趣。接著讓他們動(dòng)手實(shí)踐，在操作中學(xué)生會(huì)對(duì)電路中的各元件產(chǎn)生很多疑惑，比如這些元件的名稱是什么、作用是什么等等，學(xué)生帶著這些問題自然聽講認(rèn)真了。通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視，它是教學(xué)成功的一個(gè)良好開端。

二、實(shí)訓(xùn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生智慧。比如在《安全用電》課上，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？這樣的問題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生思考。

在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，著意提出一些有創(chuàng)造性或獨(dú)特見解的問題，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。比如在學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和各種元件特性之后，有的學(xué)生就利用發(fā)光二極管做了很多有創(chuàng)意的小制作。學(xué)生會(huì)從中意識(shí)到即便自己以前成績(jī)不好，但只要肯努力，照樣可以學(xué)好。

三、實(shí)訓(xùn)課可以磨煉學(xué)生的意志

比如在電力拖動(dòng)課的接線中，有的學(xué)生原理圖看不懂，看著接線圖接線后通電試車，一旦有故障，教師便教他們分析故障原因，讓其排除故障。再次通電試車時(shí)，有的成功了，有的仍有故障，接下來有的學(xué)生就不想做了，想放棄。此時(shí)教師的提醒和幫助，讓他們能夠繼續(xù)做下去，直到成功并體會(huì)到成功的喜悅，久而久之學(xué)生自然會(huì)去不斷嘗試。

在上理論時(shí)很多學(xué)生都是萎靡不振，但一到操作室，就像打了雞血一樣有了精神。記得電工班有一位學(xué)生，在星-三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的安裝中，屢次失敗，但他不氣餒，反復(fù)接，接了18次，終于獨(dú)立完成且成功，有這樣的毅力和意志，一定能學(xué)好。

四、實(shí)訓(xùn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的技能

在看圖技能、操作技能和維修技能中，看圖技能是關(guān)鍵，操作技能是能力，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并且掌握一定的維修技能，以便當(dāng)生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除，為安全生產(chǎn)服務(wù)。

如在鏜床或銑床排故過程中，首先必須看懂圖紙，明確每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的工作過程；其次在有故障的情況下，明確故障現(xiàn)象；最后根據(jù)故障現(xiàn)象初步判斷出故障范圍是在主電路還是在輔助電路，再用“電阻法”或“電壓法”逐點(diǎn)、逐級(jí)地檢查故障，逐步縮小范圍；最后確定故障點(diǎn)并排除。這一過程既讓學(xué)生的理論知識(shí)加以鞏固，又讓學(xué)生提高了維修技能。

作為專業(yè)教師，培養(yǎng)學(xué)生的技能是上好實(shí)訓(xùn)課的首要目的，但前提是教師提高自身的能力和素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師。為此教師需終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技工學(xué)校學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。

（作者單位：杭州市富陽區(qū)技工學(xué)校）endprint