屈剛

日常生活中各類數據分布有差異性，有一類資源分配差異叫冥律分布，比如財富、微博點擊量、廣告推送等，以財富為例：約20%人占有80%財富。筆者嘗試冥律分布應用到職業(yè)教育專業(yè)教學中，以期提高教學質量和效果。

一、“二八定律”的定義

冥律分布也叫“二八定律”，是意大利經濟學家帕累托1897年發(fā)現的。帕累托研究發(fā)現任何一組東西中，最重要的只占一小部分，即約20%，其余80%盡管為多數，卻是次要的，重要性遠不及那20%，因此又稱為“二八”法則。

二、職業(yè)教育“二八現象”

“二八定律”告訴我們在特定群體中，主要因子只占20%且從事著80%重要工作，但忽視了80%群體的要求和個性發(fā)展。目前的職業(yè)教育教學存在嚴重的“二八現象”，不符合職業(yè)教育中學生整體均衡發(fā)展及不落下一個后進生的客觀要求。

在實訓操作中，一個組中可能就一兩個學生能夠全程自主獨立完成，其余學生則成了看客；上新課前預習只有少部分學生按老師要求去做；老師在講解課程內容時可能小部分學生認真聽講并與老師互動，其余學生則不知所云；班集體活動積極參與者占20%甚至更少。概括一下目前職業(yè)教育中的“二八現象”：學生能主動學習的占20%或更少，被動盲目學習的占比80%或更多。

三、職業(yè)教育“二八現象”的主要策略

1.教學策略

從事職業(yè)教育的一線教師很累，除班主任工作辛勞外，光教學工作就有查資料、備課、寫教案、做課件、上課、教學日志、教學反思、作業(yè)批改、出試卷及批改、OA系統(tǒng)填寫成績上傳、補課補考、教學總結、做課題、寫論文、參加校內外培訓、進企業(yè)研修等。不少教師疲于應付各種要求和任務，整天忙得像陀螺，勞動成果卻不明顯。應用“二八定律”找出教學日常關鍵20%，減少80%瑣事時間，用最少付出獲得最大做事效率，或許可在某種程度減輕教師工作壓力。

以維修電工實訓教學為例，備課是關鍵。老師課前備好學生、教學內容、教學方法，做好微課及課件，將每堂課新內容控制在20%，其余80%內容為學生已學過需鞏固。學生做到課前預習，教師先將新課中20%難點內容布置成預習任務，或讓學生觀看微課視頻、或讓其自主查找資料。在授課中，教師花80%時間講解并讓學生練習占20%新授內容。這樣通過備好課來提高上課效率，教案、課件同步完成，教學反思、作業(yè)批改、補課補考等工作效率也會提高。

2.團隊建設

老師備好課，學生仍然不認真學習，怎么辦？抓團隊建設。班風靠兩支關鍵20%隊伍影響：一是班干部，班干部要選拔思想意識好、學習成績好、服務意識好的優(yōu)秀生，哪怕此類學生數量暫時不足，教師也要積極引導更多學生向關鍵20%轉變；二是20%后進生轉化，可以說20%后進生是一個班級管理80%問題所在。

任課老師可以把一個班分多個學習小組，每個學習組先指定一個能力突出的學生任組長，組長帶領小組成員完成項目實訓。老師示范操作時可針對組長講解（小組其他成員圍觀），再由組長帶80%組員重復老師操作并分析講解，教師在旁協(xié)助。為避免組員因沒機會展示自己而失去學習興趣，組長宜采取組內成員輪任制。

3.成績評定

班級總有既不愛學習又沒責任心的學生，如何應對？重在引導轉化，針對不同情況區(qū)別對待，實施嚴格獎懲制度，激勵先進鞭策后進。對于任課老師來說，最有效的方式是成績評定。

電工專業(yè)實訓成績宜按過程打分，比如課前預習、教學互動、團隊協(xié)作、項目實施、7S整理、自評互評等，針對知識技能、過程方法和情感態(tài)度三個方面量化評分。職業(yè)教育成績評定目標是考核評價學生綜合職業(yè)能力，尤其是對于后進20%學生考核更要體現嚴謹客觀，對做得好的及時予以肯定表揚，對做得不到位的給予耐心指導多鼓勵。在學生完成項目20%時，應就學生的成就予以肯定；當學生所做項目還剩20%時，應就學生已完成工作量予以激勵。

四、小結

傳統(tǒng)教學是老師占80%處于核心地位，學生無自主選擇權。一體化課程教學改革要求以學生為主體，結合“二八定律”，教師用于講解難點占20%時間，剩余時間交給學生自主練習內化教師的知識講解。在職業(yè)教育尤其專業(yè)課程教學中，教師應積極用好20%的時間投入，因勢利導提升學生的學習興趣，以便提升學生的學習效率。

（作者單位：蘇州技師學院）endprint